教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）。

A.學(xué)校

B.家庭

C.社會(huì)

D.同伴

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)影響幼兒發(fā)展因素的理解。選項(xiàng)A：學(xué)校學(xué)校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，能對(duì)幼兒的認(rèn)知、社交等方面起到一定的促進(jìn)作用，但學(xué)校教育通常是在特定的時(shí)間段和環(huán)境下進(jìn)行，有一定的規(guī)范和模式。而且幼兒在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)有限，相較于家庭，其對(duì)幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家庭家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，幼兒一出生就生活在家庭中，與家人建立起親密的情感聯(lián)系。家庭中的父母或其他監(jiān)護(hù)人在日常生活中，通過(guò)言傳身教、情感關(guān)懷等方式，對(duì)幼兒的價(jià)值觀、性格、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響從幼兒出生開(kāi)始就持續(xù)存在，貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是最為直接、強(qiáng)烈和持久的。所以家庭對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為關(guān)鍵，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)社會(huì)為幼兒提供了更廣闊的發(fā)展空間和多樣的文化氛圍，社會(huì)中的各種文化、價(jià)值觀、社會(huì)現(xiàn)象等會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響。然而，社會(huì)影響相對(duì)較為間接，它通過(guò)家庭、學(xué)校等中間環(huán)節(jié)作用于幼兒，且其影響具有一定的廣泛性和不確定性，不如家庭影響那樣直接和持久，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同伴同伴關(guān)系對(duì)幼兒的社交能力、合作意識(shí)等方面的發(fā)展有著重要作用。幼兒在與同伴的交往過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)分享、合作、解決沖突等。但同伴關(guān)系通常是在幼兒參與集體活動(dòng)等特定場(chǎng)景下建立的，其影響的深度和廣度與家庭相比相對(duì)有限，且同伴之間的互動(dòng)也會(huì)受到家庭和其他環(huán)境因素的影響，因此同伴對(duì)幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久的，D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。2、黨的十八大提出的“四化同步”是指新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和（）同步。

A.國(guó)際化

B.現(xiàn)代化

C.城鄉(xiāng)一體化

D.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的“四化同步”內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。所以“四化同步”是指新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步。因此正確答案選D。"3、兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程是（）

A.觀察法

B.游戲法

C.操作法

D.電教法

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程。教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官，有計(jì)劃、有目的地對(duì)周圍環(huán)境中的物體或現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這與題干中描述的“兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程”相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是通過(guò)游戲的方式來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和趣味性，主要側(cè)重于通過(guò)游戲的情境和規(guī)則來(lái)培養(yǎng)兒童的各種能力和品質(zhì)，并非是有目的地感知客觀事物的過(guò)程，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：操作法操作法是兒童通過(guò)親自動(dòng)手操作材料來(lái)獲得知識(shí)和技能的方法。重點(diǎn)在于兒童對(duì)物質(zhì)材料的實(shí)際操作，以了解事物的性質(zhì)和特點(diǎn)等，而不是單純的感知客觀事物，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：電教法電教法是利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，如投影儀、多媒體等進(jìn)行教學(xué)的方法。它借助各種電化教育手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但這不是兒童有目的感知客觀事物的本質(zhì)過(guò)程，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。4、現(xiàn)代許多領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者必須善于夢(mèng)想、提出遠(yuǎn)景、確定目標(biāo)、制定戰(zhàn)略、動(dòng)員群眾，而夢(mèng)想和遠(yuǎn)景來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲，因此優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須富有（）。

A.想象能力

B.激勵(lì)能力

C.宣傳能力

D.溝通能力

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合題干中對(duì)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者所需能力的描述，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)來(lái)確定正確答案。A選項(xiàng)：想象能力想象能力主要側(cè)重于個(gè)體在腦海中創(chuàng)造形象、情景或概念的能力。雖然領(lǐng)導(dǎo)者在夢(mèng)想、提出遠(yuǎn)景等方面可能需要一定的想象力，但題干強(qiáng)調(diào)夢(mèng)想和遠(yuǎn)景來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲，重點(diǎn)在于與下屬進(jìn)行交流獲取信息，而不是單純的想象，所以想象能力并非本題所強(qiáng)調(diào)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的關(guān)鍵能力，A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：激勵(lì)能力激勵(lì)能力是指激發(fā)和鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。題干中并沒(méi)有突出領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬進(jìn)行激勵(lì)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在于領(lǐng)導(dǎo)者要獲取領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲以形成夢(mèng)想和遠(yuǎn)景，所以激勵(lì)能力不是本題強(qiáng)調(diào)的核心能力，B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：宣傳能力宣傳能力主要是將某種觀點(diǎn)、理念或事物向外界進(jìn)行傳播推廣的能力。題干未涉及領(lǐng)導(dǎo)者向外宣傳的相關(guān)描述，其關(guān)鍵在于與下屬溝通獲取心聲，宣傳能力并非本題所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：溝通能力溝通能力是指人與人之間傳遞信息、交流思想和情感的能力。由于題干明確指出夢(mèng)想和遠(yuǎn)景來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的心聲，這就意味著優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者需要通過(guò)與下屬進(jìn)行有效的溝通，傾聽(tīng)下屬的想法和意見(jiàn)，才能獲取這些重要信息，進(jìn)而善于夢(mèng)想、提出遠(yuǎn)景等，所以優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須富有溝通能力，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題的正確答案是D。5、教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力是（）

A.創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力

B.科學(xué)研究能力

C.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的方案的能力

D.生活管理能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)教師不同能力的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力側(cè)重于教師能夠根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境并合理利用環(huán)境資源來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展，比如布置教室環(huán)境、利用戶外場(chǎng)地等，這與題干中選擇組織教材、構(gòu)思教育活動(dòng)的表述不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B科學(xué)研究能力主要是指教師對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究、探索教育規(guī)律的能力，例如開(kāi)展課題研究、撰寫教育論文等，并非題干所描述的結(jié)合實(shí)際選擇組織教材和構(gòu)思教育活動(dòng)的能力，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的能力要求教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行選擇和組織，進(jìn)而構(gòu)思出合適的教育活動(dòng)，這與題干中教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力表述一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D生活管理能力主要涉及對(duì)幼兒日常生活的照料和管理，如安排幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等，與題干強(qiáng)調(diào)的選擇組織教材和構(gòu)思教育活動(dòng)能力不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。6、學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童（）

A.進(jìn)行游戲活動(dòng)

B.學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)

C.彈鋼琴、畫(huà)畫(huà)、做體操

D.任其自由發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式。選項(xiàng)A游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒可以通過(guò)各種活動(dòng)，如角色扮演、構(gòu)建、探索等，鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力等。同時(shí)，游戲還能讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。所以讓兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知發(fā)展水平還處于具體形象階段，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)過(guò)于抽象和枯燥，不符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。過(guò)早地讓兒童學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，可能會(huì)給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，甚至影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)不是學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C彈鋼琴、畫(huà)畫(huà)、做體操等活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和身體技能，但這些活動(dòng)只是兒童發(fā)展的一部分，不能代表全面的發(fā)展。而且這些活動(dòng)通常需要成人的指導(dǎo)和安排，兒童在活動(dòng)中可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。相比之下，游戲活動(dòng)更加自由、靈活，能夠讓兒童在自主探索和體驗(yàn)中獲得全面的發(fā)展。所以彈鋼琴、畫(huà)畫(huà)、做體操不是學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D任其自由發(fā)展意味著對(duì)兒童不加任何引導(dǎo)和教育，這可能會(huì)導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏必要的知識(shí)和技能，無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)前兒童正處于身心快速發(fā)展的階段，他們需要成人的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以任其自由發(fā)展不是學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。7、古人把教師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實(shí)質(zhì)是()。

A.傳承和弘揚(yáng)

B.改革和發(fā)展

C.教書(shū)和育人

D.實(shí)踐和創(chuàng)新

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)教師職責(zé)實(shí)質(zhì)的理解。古人將教師職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，“傳道”側(cè)重于傳授道理、培養(yǎng)品德，“授業(yè)”著重于傳授知識(shí)技能，而這二者綜合起來(lái)體現(xiàn)的正是教書(shū)和育人的本質(zhì)內(nèi)涵。選項(xiàng)A“傳承和弘揚(yáng)”，雖然教師在一定程度上會(huì)起到傳承和弘揚(yáng)文化等作用，但它并非“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實(shí)質(zhì)；選項(xiàng)B“改革和發(fā)展”通常不是教師職責(zé)“傳道”“授業(yè)”“解惑”所直接體現(xiàn)的核心內(nèi)容；選項(xiàng)D“實(shí)踐和創(chuàng)新”同樣不能準(zhǔn)確概括“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實(shí)質(zhì)。所以答案選C。"8、兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)便撤消懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是()。

A.正強(qiáng)化

B.正弱化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.負(fù)弱化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同行為強(qiáng)化與弱化的概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。在本題情境中，家長(zhǎng)并不是給予兒童一個(gè)愉快刺激，而是撤消了懲罰，即取消了限制兒童看電視的禁令，并非給予新的愉快刺激，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：正弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，并沒(méi)有“正弱化”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以該選項(xiàng)可直接排除。選項(xiàng)C：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。本題中，兒童有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)后，家長(zhǎng)撤消了限制兒童看電視的禁令，限制看電視對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種厭惡刺激，取消該禁令屬于擺脫厭惡刺激，且這種操作能增加兒童改正錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的概率，符合負(fù)強(qiáng)化的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)弱化在行為主義學(xué)習(xí)理論中，不存在“負(fù)弱化”的概念，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。9、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說(shuō)法沒(méi)有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程”，同樣沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、20世紀(jì)初，清朝官方確定的我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的名稱是（）

A.幼兒園

B.幼稚園

C.蒙養(yǎng)園

D.蒙養(yǎng)院

【答案】：D

【解析】本題主要考查20世紀(jì)初清朝官方確定的我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的名稱。選項(xiàng)A，“幼兒園”并非20世紀(jì)初清朝官方確定的學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)名稱。在當(dāng)時(shí)特定的歷史背景和教育體系中，“幼兒園”這一名稱未被官方采用用于該類教育機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)B，“幼稚園”也不是20世紀(jì)初清朝官方所確定的稱謂?！坝字蓤@”在后續(xù)的發(fā)展階段才在一定范圍內(nèi)使用，并非這一時(shí)期清朝官方的規(guī)范表述。選項(xiàng)C，“蒙養(yǎng)園”同樣不符合題意。它與20世紀(jì)初清朝官方確定的學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)名稱不相符。選項(xiàng)D，20世紀(jì)初，清朝官方確定的我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的名稱是蒙養(yǎng)院，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、微型計(jì)算機(jī)中訪問(wèn)速度最快的存儲(chǔ)器是（）。

A.光盤

B.硬盤

C.U盤

D.內(nèi)存

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)微型計(jì)算機(jī)不同存儲(chǔ)器訪問(wèn)速度的了解。選項(xiàng)A，光盤是一種常見(jiàn)的外部存儲(chǔ)設(shè)備，它通過(guò)激光等技術(shù)來(lái)讀寫數(shù)據(jù)。但由于其機(jī)械結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)傳輸方式的限制，讀取數(shù)據(jù)時(shí)需要光驅(qū)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和尋道操作，這使得光盤的數(shù)據(jù)訪問(wèn)速度相對(duì)較慢，不能滿足快速數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨?，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B，硬盤也是計(jì)算機(jī)重要的外部存儲(chǔ)設(shè)備，通常分為機(jī)械硬盤和固態(tài)硬盤。機(jī)械硬盤通過(guò)磁頭在高速旋轉(zhuǎn)的盤片上讀寫數(shù)據(jù)，存在機(jī)械尋道時(shí)間和盤片旋轉(zhuǎn)延遲，數(shù)據(jù)訪問(wèn)速度受到一定限制；固態(tài)硬盤雖然相比機(jī)械硬盤有更快的讀寫速度，但與內(nèi)存相比，其訪問(wèn)速度仍然較慢。因此，選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C，U盤是一種可移動(dòng)的存儲(chǔ)設(shè)備，它采用閃存芯片來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。其優(yōu)點(diǎn)是便于攜帶，但由于接口和閃存芯片的讀寫特性，數(shù)據(jù)傳輸速度有限，訪問(wèn)速度比不上一些高速的存儲(chǔ)設(shè)備，所以選項(xiàng)C也不是正確答案。選項(xiàng)D，內(nèi)存也被稱為隨機(jī)存取存儲(chǔ)器（RAM），它是計(jì)算機(jī)與CPU進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的重要橋梁。內(nèi)存直接與CPU相連，能夠快速地向CPU提供數(shù)據(jù)，CPU可以直接從內(nèi)存中讀取和寫入數(shù)據(jù)，其訪問(wèn)速度非?？?，可以滿足計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)快速處理的要求。因此，微型計(jì)算機(jī)中訪問(wèn)速度最快的存儲(chǔ)器是內(nèi)存，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。12、學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固得較慢，需要（）分鐘。

A.3-4分鐘

B.4-6分鐘

C.6-7分鐘

D.7-9分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固所需時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)前兒童而言，其生理特點(diǎn)決定了出血時(shí)血液凝固得較慢。在給出的選項(xiàng)中，選項(xiàng)A的3-4分鐘時(shí)間較短，不符合學(xué)前兒童血液凝固慢的特點(diǎn)；選項(xiàng)C的6-7分鐘和選項(xiàng)D的7-9分鐘時(shí)間又相對(duì)過(guò)長(zhǎng)；而選項(xiàng)B的4-6分鐘符合學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固較慢的實(shí)際情況，所以本題正確答案是B。"13、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)校任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對(duì)受教育者進(jìn)行教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分，這是學(xué)校及教育管理部門的職權(quán)，并非教師個(gè)人所享有的權(quán)利。因此選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，而非教師享有的權(quán)利。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這通常是學(xué)生的義務(wù)，并非教師的權(quán)利。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。14、從公共產(chǎn)品理論的角度看，學(xué)前教育具有（）

A.非排他性

B.排他性

C.兼其排他性和非排他性

D.以上都不是

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)公共產(chǎn)品理論中不同性質(zhì)物品的特點(diǎn)以及學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)分析其屬性。在公共產(chǎn)品理論里，非排他性是指一些人享用公共物品帶來(lái)的利益而不能排除其他一些人同時(shí)從公共物品中獲得利益；排他性則是指可以阻止他人使用某種資源或物品。學(xué)前教育具有一定的非排他性，從宏觀層面來(lái)看，學(xué)前教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著積極的作用，能提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)公平等，在一定程度上社會(huì)中的每個(gè)人都可以從中受益，具有非排他性的特征。然而，學(xué)前教育也存在排他性。在實(shí)際情況中，由于學(xué)前教育資源是有限的，比如優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)量有限、師資力量有限等，并不是所有的人都能夠享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，部分人可以通過(guò)支付費(fèi)用、滿足特定條件等方式獲得學(xué)前教育服務(wù)，而將其他人排除在外。所以，學(xué)前教育兼具有排他性和非排他性，答案選C。15、國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（）。

A.初中畢業(yè)學(xué)歷

B.中專學(xué)歷

C.高中畢業(yè)學(xué)歷

D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

E.?？茖W(xué)歷

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)國(guó)家規(guī)定保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的了解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：初中畢業(yè)學(xué)歷是國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：中專學(xué)歷高于國(guó)家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，并不是最低要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：高中畢業(yè)學(xué)歷同樣高于國(guó)家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷低于國(guó)家規(guī)定的保育員學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，不滿足相關(guān)要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：專科學(xué)歷遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的保育員最低學(xué)歷，并非最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。16、天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是()

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.無(wú)意注意和有意注意兩者均有

D.選擇性注意

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同注意類型的定義來(lái)判斷天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意屬于哪種注意類型。選項(xiàng)A：無(wú)意注意無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴是突然出現(xiàn)的刺激，兒童事先并沒(méi)有想要去注意它，是不由自主地就被其吸引了注意力，符合無(wú)意注意的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。而題干中說(shuō)的是“不由自主的注意”，并非兒童有預(yù)先目的且需要意志努力去注意過(guò)往飛機(jī)的轟鳴，所以不屬于有意注意。選項(xiàng)C：無(wú)意注意和有意注意兩者均有由前面分析可知，這種注意只是單純的無(wú)意注意，并沒(méi)有有意注意的成分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：選擇性注意選擇性注意是指?jìng)€(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。題干中僅提及了過(guò)往飛機(jī)的轟鳴這一種刺激，不存在多種刺激供兒童選擇，所以不屬于選擇性注意。綜上，答案選A。17、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，3～4歲的幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)是()。

A.不私自拿不屬于自己的東西

B.知道說(shuō)謊是不對(duì)的

C.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西

D.做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說(shuō)謊

【答案】：C

【解析】本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3～4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)A“不私自拿不屬于自己的東西”，這一表述對(duì)于3～4歲幼兒的要求相對(duì)較高，并不屬于該年齡階段遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B“知道說(shuō)謊是不對(duì)的”，3-4歲幼兒正處于認(rèn)知快速發(fā)展階段，但對(duì)于“說(shuō)謊是不對(duì)的”這一抽象概念的理解還未完全形成，通常不是此年齡段遵守基本行為規(guī)范的典型特征。選項(xiàng)C“知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西”，這符合3～4歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和行為規(guī)范要求，是該階段幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不說(shuō)謊”，這對(duì)于3～4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，需要較高的自我認(rèn)知和道德意識(shí)，不是該年齡段在遵守基本行為規(guī)范方面的典型表現(xiàn)。綜上，本題正確答案是C。18、兒童容易模仿影片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，避免學(xué)生觀看這類影視片，這種做法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。在現(xiàn)實(shí)生活中，完全阻止學(xué)生接觸這類影視片是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不利于學(xué)生了解社會(huì)的多樣性，不能從根本上解決學(xué)生模仿反面人物行為的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B，對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育，這是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿不良行為之后采取的措施，并不能在源頭上避免影視片對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行處理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，影片中盡量少描寫反面人物，即便減少反面人物的描寫，也不能保證兒童不會(huì)模仿僅有的反面人物行為，并且這種做法不利于全面呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能有效避免消極影響，所以該選項(xiàng)也不可行。選項(xiàng)D，影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”，這符合班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的替代強(qiáng)化原理。通過(guò)讓觀眾看到反面人物受到懲罰（惡有惡報(bào)），正面人物得到獎(jiǎng)勵(lì)（善有善報(bào)），兒童在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是被認(rèn)可的，什么樣的行為會(huì)帶來(lái)不好的后果，從而減少對(duì)反面人物行為的模仿，從源頭上避免了影視片的消極影響，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。19、發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（）。

A.中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)

B.日本幼兒教育協(xié)會(huì)

C.美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)

D.英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)

E.德國(guó)教育研究會(huì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查發(fā)展適宜性原則的提出主體。發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種重要教育理念。該原則是由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)提出的。而中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)、日本幼兒教育協(xié)會(huì)、英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)、德國(guó)教育研究會(huì)均不是發(fā)展適宜性原則的提出者。所以本題正確答案選C。"20、“憂民之憂者，民亦憂其憂?！敝灰覀冋嫘膶?shí)意為群眾辦實(shí)事，盡最大的努力解決民生問(wèn)題，就一定會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)，就能越來(lái)越充分地調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，要切實(shí)解決民生問(wèn)題，最重要的是（）

A.公民要支持政府的工作

B.政府要履行好政府職能，包辦一切

C.建設(shè)服務(wù)型政府，強(qiáng)化社會(huì)管理和公共服務(wù)職能

D.精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)，弱化政府的職能

【答案】：C

【解析】本題主要考查政府解決民生問(wèn)題的關(guān)鍵舉措。選項(xiàng)A，題干強(qiáng)調(diào)的是政府如何解決民生問(wèn)題，而該項(xiàng)說(shuō)的是公民要支持政府工作，主體不一致，與題干要求不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，政府應(yīng)履行好職能，但政府不能包辦一切。因?yàn)樯鐣?huì)事務(wù)是多樣且復(fù)雜的，政府不可能對(duì)所有事務(wù)都進(jìn)行直接管理和包辦，這種說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，建設(shè)服務(wù)型政府，強(qiáng)化社會(huì)管理和公共服務(wù)職能，能夠使政府更好地關(guān)注民生、了解民意，進(jìn)而更有效地解決民生問(wèn)題。只有切實(shí)履行好這些職能，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事，才能得到人民群眾的擁護(hù)，調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，所以這是政府切實(shí)解決民生問(wèn)題最重要的做法，故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)是為了提高政府運(yùn)行效率，而不是弱化政府職能。政府職能是保障社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)人民利益的重要保障，弱化政府職能不利于解決民生問(wèn)題，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。21、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行(簡(jiǎn)稱亞投行)，是一個(gè)由中國(guó)提出籌建的政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，總部設(shè)在北京。美國(guó)認(rèn)為中國(guó)另起爐灶搞亞投行，是對(duì)傳統(tǒng)秩序的挑戰(zhàn)，并向其盟友施壓不讓其加入亞投行。但2015年3月12日，英國(guó)仍然成為第一個(gè)加入亞投行的西方國(guó)家。此后，法國(guó)、德國(guó)、意大利、韓國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、埃及、瑞典等國(guó)先后也申請(qǐng)加入。截至目前，成員國(guó)中聯(lián)合國(guó)安理會(huì)五大常任理事國(guó)已占四席：中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯。這說(shuō)明（）

A.②④

B.①④

C.②③

D.①③

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合題干信息對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。先看選項(xiàng)②，美國(guó)向盟友施壓不讓其加入亞投行，但英國(guó)等西方國(guó)家依然先后申請(qǐng)加入亞投行，這表明國(guó)際關(guān)系的實(shí)質(zhì)是一種利益關(guān)系。各國(guó)在國(guó)際交往中會(huì)基于自身國(guó)家利益作出決策，英國(guó)等國(guó)加入亞投行是從自身利益出發(fā)，而不是完全聽(tīng)從美國(guó)的施壓，所以該選項(xiàng)正確。再看選項(xiàng)③，亞投行是亞洲區(qū)域多邊開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，有眾多國(guó)家先后加入，且成員國(guó)中聯(lián)合國(guó)安理會(huì)五大常任理事國(guó)已占四席，這體現(xiàn)了世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)。多個(gè)國(guó)家積極參與亞投行，反映出國(guó)際力量對(duì)比逐漸趨于平衡，不再由個(gè)別國(guó)家主導(dǎo)國(guó)際事務(wù)，多極化趨勢(shì)在不斷發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。對(duì)于選項(xiàng)①，題干主要圍繞亞投行的籌建以及各國(guó)加入情況展開(kāi)，并未提及國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。對(duì)于選項(xiàng)④，題干中沒(méi)有涉及全球經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性以及亞投行對(duì)其的影響等信息，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，選項(xiàng)②③正確，答案選C。22、__________指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（）

A.示范法

B.觀察法

C.范例法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義來(lái)逐一分析，從而判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。題干描述與之相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它并非是教師為兒童提供模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它通常強(qiáng)調(diào)以具體的事物、作品等作為范例，而不是通過(guò)教師自身的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演來(lái)提供范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它側(cè)重于展示具體的事物或現(xiàn)象，并非以教師自身為模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。23、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。（）

A.愛(ài)心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要因素的相關(guān)知識(shí)。在幼兒教育工作里，愛(ài)心是最為關(guān)鍵、首要的因素，也是開(kāi)展幼兒教育的前提條件。愛(ài)心能讓教師真心關(guān)愛(ài)幼兒，用心去了解他們的需求、感受和想法，為幼兒營(yíng)造溫暖、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。一個(gè)有愛(ài)心的幼兒教師，會(huì)更有耐心地照顧幼兒的生活起居，關(guān)注他們的身心健康和情感發(fā)展。而觀察力主要是幫助教師了解幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，但它建立在對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)之上；組織能力能保障教學(xué)活動(dòng)等有序開(kāi)展，但缺少愛(ài)心的教師可能無(wú)法真正投入地為幼兒組織有益的活動(dòng)；與兒童溝通的能力是進(jìn)行教育教學(xué)的重要技能，但如果沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，溝通可能只是形式。綜上，愛(ài)心是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中的首要因素，本題正確答案選A。24、2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比去年增長(zhǎng)（）。

A.7.5％

B.7.7％

C.7.8％

D.8.1％

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)幅度這一知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比去年增長(zhǎng)7.7％，所以正確答案是B選項(xiàng)。"25、我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是（）

A.0～3歲

B.3～6歲

C.0～6歲

D.0～8歲

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍。學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲），因此我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是0-6歲，答案選C。選項(xiàng)A“0-3歲”僅涵蓋了嬰兒階段，不包括幼兒階段，范圍過(guò)??；選項(xiàng)B“3-6歲”只是幼兒階段，未包含嬰兒階段；選項(xiàng)D“0-8歲”超出了學(xué)前教育的常規(guī)年齡界定，小學(xué)入學(xué)年齡一般為6-7歲，8歲通常已處于小學(xué)階段，不屬于學(xué)前教育范疇。"26、幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受主要是借助于()。

A.傾聽(tīng)能力

B.記憶能力

C.分析能力

D.交流能力

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒對(duì)音樂(lè)美感受的借助能力。A選項(xiàng)傾聽(tīng)能力，幼兒主要是通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，從而體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的美，所以傾聽(tīng)能力是幼兒感受音樂(lè)美的重要途徑，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)記憶能力，記憶能力主要涉及對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取，雖然在音樂(lè)學(xué)習(xí)中記憶能力也有一定作用，但它并不是幼兒感受音樂(lè)美的直接借助能力，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析能力，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，尚不具備較強(qiáng)的分析能力，且感受音樂(lè)美更多是直觀的體驗(yàn)，而非依賴分析能力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)交流能力，交流能力主要用于與他人進(jìn)行信息傳遞和互動(dòng)，并非幼兒直接感受音樂(lè)美的關(guān)鍵因素，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、中文Word2000可以在（）環(huán)境下運(yùn)行的。

A.DOS

B.UCDOS

C.Windows3.2

D.Windows95

【答案】：D

【解析】本題考查中文Word2000運(yùn)行的環(huán)境。選項(xiàng)A分析DOS是磁盤操作系統(tǒng)，是個(gè)人計(jì)算機(jī)上的一類操作系統(tǒng)，其功能主要是進(jìn)行文件管理和設(shè)備管理，為用戶提供一種操作界面，它本身是一個(gè)字符界面的操作系統(tǒng)，缺乏圖形化界面和多任務(wù)處理能力，不能很好地支持像中文Word2000這種具有復(fù)雜圖形交互界面的軟件，所以中文Word2000無(wú)法在DOS環(huán)境下運(yùn)行，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析UCDOS是一個(gè)漢字操作系統(tǒng)，主要用于解決在DOS環(huán)境下的中文處理問(wèn)題，本質(zhì)上仍然是基于DOS的，其運(yùn)行環(huán)境和功能特點(diǎn)與DOS相似，不具備支持中文Word2000運(yùn)行所需的圖形化界面和系統(tǒng)資源管理能力，因此中文Word2000不能在UCDOS環(huán)境下運(yùn)行，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析Windows3.2是早期的Windows操作系統(tǒng)版本，雖然它引入了圖形用戶界面，但它并不是一個(gè)完全獨(dú)立的操作系統(tǒng)，而是建立在DOS基礎(chǔ)之上的圖形化操作環(huán)境，其系統(tǒng)架構(gòu)和功能相對(duì)有限，對(duì)軟件的兼容性和資源管理能力不能滿足中文Word2000的運(yùn)行需求，所以中文Word2000無(wú)法在Windows3.2環(huán)境下運(yùn)行，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析Windows95是微軟公司推出的具有里程碑意義的操作系統(tǒng)，它是一個(gè)真正意義上的圖形化操作系統(tǒng)，支持多任務(wù)處理，具備完善的圖形界面和強(qiáng)大的系統(tǒng)資源管理能力。中文Word2000作為一款基于Windows平臺(tái)的辦公軟件，與Windows95的系統(tǒng)架構(gòu)和功能特性相匹配，能夠在Windows95環(huán)境下正常運(yùn)行，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、哲學(xué)是（）

A.理論化、系統(tǒng)化的世界觀

B.革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀

C.科學(xué)的世界觀和方法論

D.關(guān)于自然與社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)哲學(xué)的基本概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A哲學(xué)是將人們對(duì)世界的零散的、不自覺(jué)的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系，也就是說(shuō)哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B馬克思主義哲學(xué)是革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀，而不是所有的哲學(xué)都具有革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，此選項(xiàng)把馬克思主義哲學(xué)的特性泛化為所有哲學(xué)的特性，表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C哲學(xué)有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有科學(xué)的哲學(xué)才是科學(xué)的世界觀和方法論，并非所有哲學(xué)都是科學(xué)的，該選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，并非所有哲學(xué)都能正確揭示自然與社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律，此選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A選項(xiàng)。29、下列俗語(yǔ)中，與“樂(lè)極生悲”“否極泰來(lái)”蘊(yùn)涵相同哲理的是（）

A.不入虎穴，焉得虎子

B.月滿則虧，水滿則溢

C.金玉其外，敗絮其中

D.千里之行，始于足下

【答案】：B

【解析】本題可先明確“樂(lè)極生悲”“否極泰來(lái)”所蘊(yùn)含的哲理，再逐一分析選項(xiàng)?！皹?lè)極生悲”意思是快樂(lè)到極點(diǎn)就會(huì)發(fā)生使人悲痛的事，“否極泰來(lái)”指逆境達(dá)到極點(diǎn)，就會(huì)向順境轉(zhuǎn)化，二者均體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的哲理。選項(xiàng)A：“不入虎穴，焉得虎子”意思是不進(jìn)入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢，比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn)，就不能取得成功，該俗語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，與矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的哲理不同。選項(xiàng)B：“月滿則虧，水滿則溢”意思是月亮圓的時(shí)候就容易發(fā)生月蝕，水滿了就會(huì)溢出來(lái)，比喻事物盛到極點(diǎn)就會(huì)衰落，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲理，與“樂(lè)極生悲”“否極泰來(lái)”蘊(yùn)涵的哲理相同。選項(xiàng)C：“金玉其外，敗絮其中”意思是外表像金玉般華美，內(nèi)里卻像破棉絮一樣破敗，比喻外表很華美，而里面一團(tuán)糟，體現(xiàn)了現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，和矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D：“千里之行，始于足下”意思是走一千里路，是從邁第一步開(kāi)始的，比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，與矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的哲理不相符。綜上，答案選B。30、教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種()法律責(zé)任。

A.行政

B.民事

C.經(jīng)濟(jì)

D.刑事

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種行政法律責(zé)任。行政法律責(zé)任是指因違反行政法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律后果。教育法作為調(diào)整教育領(lǐng)域社會(huì)關(guān)系的重要法律，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于違反教育行政管理秩序的行為，通常會(huì)規(guī)定相應(yīng)的行政法律責(zé)任，比如對(duì)教育行政部門、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)等主體的違法行為給予行政處罰、行政處分等。而民事法律責(zé)任主要是基于平等主體之間的民事法律關(guān)系產(chǎn)生的責(zé)任；經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任并非一個(gè)獨(dú)立、規(guī)范的法律責(zé)任分類概念；刑事法律責(zé)任是針對(duì)嚴(yán)重犯罪行為而言的，只有當(dāng)違反教育法的行為達(dá)到犯罪的程度時(shí)才會(huì)承擔(dān)刑事法律責(zé)任，但這并非教育法規(guī)定的主要法律責(zé)任類型。"第二部分多選題(10題)1、中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過(guò)制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。通過(guò)不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。2、下列關(guān)于社會(huì)進(jìn)步的說(shuō)法中，正確的是()。

A.其基本趨勢(shì)通過(guò)新舊社會(huì)的更替來(lái)表現(xiàn)

B.其根本動(dòng)力是社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)

C.表現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中

D.其最高標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)關(guān)系的變革

E.是指社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于社會(huì)進(jìn)步的說(shuō)法是否正確。選項(xiàng)A社會(huì)進(jìn)步的基本趨勢(shì)往往體現(xiàn)在新舊社會(huì)的更替過(guò)程中。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，舊的社會(huì)制度逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，新的社會(huì)制度應(yīng)運(yùn)而生并取代舊制度，推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展。這種新舊社會(huì)的更替是社會(huì)進(jìn)步基本趨勢(shì)的一種重要表現(xiàn)形式，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B社會(huì)基本矛盾即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。這兩對(duì)矛盾貫穿于人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程的始終，并規(guī)定了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中各種社會(huì)形態(tài)、社會(huì)制度的基本性質(zhì)；制約著社會(huì)其他矛盾的存在和發(fā)展，決定社會(huì)歷史的一般進(jìn)程，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。因此，社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C社會(huì)進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，也體現(xiàn)在精神層面。物質(zhì)文明的發(fā)展，如生產(chǎn)力的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、物質(zhì)生活條件的改善等，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。精神文明的發(fā)展，包括思想道德水平的提升、科學(xué)文化的繁榮等，同樣是社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。所以社會(huì)進(jìn)步表現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D社會(huì)進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)力的發(fā)展，而不是生產(chǎn)關(guān)系的變革。生產(chǎn)力是人類改造自然、獲取物質(zhì)生活資料的能力，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最終決定力量。生產(chǎn)關(guān)系的變革是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求而進(jìn)行的，其目的是為了促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E社會(huì)進(jìn)步是一個(gè)綜合性的概念，它不僅僅指社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。社會(huì)進(jìn)步還包含了社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等多個(gè)方面的全面提升和改善，有著更為豐富的內(nèi)涵。所以不能簡(jiǎn)單地將社會(huì)進(jìn)步定義為社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為ABC。3、健康維護(hù)產(chǎn)品沒(méi)有官方的權(quán)威定義，一般指能夠（）促進(jìn)和改善人類健康的相關(guān)產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過(guò)改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準(zhǔn)確理解。對(duì)于第一個(gè)空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進(jìn)和改善人類健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準(zhǔn)確，因?yàn)椤昂汀币话惚硎就瑫r(shí)具備兩種情況，而這里強(qiáng)調(diào)的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應(yīng)選“直接或間接”。對(duì)于第二個(gè)空，從邏輯上來(lái)說(shuō)，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用”相呼應(yīng)，這種通過(guò)改善環(huán)境來(lái)促進(jìn)健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。4、下面屬于幼兒德育要素的是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德理論

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情感

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒德育要素的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是幼兒品德形成的基礎(chǔ)。幼兒只有對(duì)道德行為準(zhǔn)則有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，從而在行動(dòng)中做出正確的選擇。因此，道德認(rèn)識(shí)屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B道德理論是較為系統(tǒng)、抽象的道德知識(shí)體系，通常是在較高層次的教育和研究中涉及。對(duì)于幼兒而言，他們的認(rèn)知水平和思維能力還處于發(fā)展階段，難以理解和掌握道德理論。所以道德理論不屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。在幼兒的道德發(fā)展過(guò)程中，道德意志能夠幫助他們?cè)诿鎸?duì)各種誘惑和困難時(shí)，堅(jiān)持正確的道德行為。例如，幼兒在想要拿別人的玩具時(shí)，能夠克制自己，這就是道德意志在起作用。因此，道德意志屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。幼兒德育的最終目的就是要引導(dǎo)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣。只有通過(guò)實(shí)際的道德行為，才能真正體現(xiàn)幼兒的品德發(fā)展水平。所以道德行為屬于幼兒德育要素，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力。幼兒可能會(huì)因?yàn)榭吹絼e人受到傷害而感到難過(guò)，這就是道德情感的體現(xiàn)。但需要注意的是，本題問(wèn)的是幼兒德育要素，而通常認(rèn)為幼兒德育要素主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德意志和道德行為，道德情感一般不單獨(dú)作為德育要素。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ACD。5、關(guān)于白血病，下列敘述正確的是

A.是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點(diǎn)為三系造血細(xì)胞極度增生伴病態(tài)造血

B.按白血病細(xì)胞分化程度可將其分為T細(xì)胞、B細(xì)胞和混合細(xì)胞白血病

C.急性白血病即骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于10％

D.法(F)、美(A)、英(B)三國(guó)協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴（髓）細(xì)胞白血病兩大類

E.慢性白血病即骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于30%，一般自然病程長(zhǎng)于6個(gè)月

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)白血病的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A白血病是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點(diǎn)是白血病細(xì)胞大量增殖，抑制正常造血，而不是三系造血細(xì)胞極度增生伴病態(tài)造血。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B按白血病細(xì)胞分化程度可將白血病分為急性白血病和慢性白血?。话窗籽〖?xì)胞類型可將其分為T細(xì)胞、B細(xì)胞和混合細(xì)胞白血病等。因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C急性白血病是指骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）高于30％（FAB分型標(biāo)準(zhǔn)）或20％（WHO分型標(biāo)準(zhǔn)）。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D法（F）、美（A）、英（B）三國(guó)協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細(xì)胞白血病和急性非淋巴（髓）細(xì)胞白血病兩大類，該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)E慢性白血病骨髓中某一系列原始細(xì)胞（或原始加幼稚細(xì)胞）一般低于10％，且一般自然病程長(zhǎng)于6個(gè)月。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是D。6、陳鶴琴提出的”五指活動(dòng)”內(nèi)容包括健康活動(dòng)、（）等。

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科學(xué)活動(dòng)

C.藝術(shù)活動(dòng)

D.文學(xué)活動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”的內(nèi)容。陳鶴琴是我國(guó)著名兒童教育家，他提出的“五指活動(dòng)”是其課程理論的重要內(nèi)容?！拔逯富顒?dòng)”包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。這五個(gè)方面就像人的五根手指，是相互聯(lián)系、相互影響的整體，共同構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)和生活世界。選項(xiàng)A社會(huì)活動(dòng)，有助于兒童了解社會(huì)規(guī)則、人際關(guān)系等，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力；選項(xiàng)B科學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)兒童對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的好奇心與探索欲；選項(xiàng)C藝術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；選項(xiàng)D文學(xué)活動(dòng)，對(duì)于兒童語(yǔ)言表達(dá)、想象力等方面的發(fā)展有重要作用。所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為“五指活動(dòng)”的內(nèi)容，本題正確答案選ABCD。7、從物質(zhì)與精神的關(guān)系來(lái)看，“畫(huà)餅不能充饑”，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.精神和物質(zhì)不具有同一性

B.觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西

C.精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

D.事物在人腦中的反映不等同于事物自身

【答案】：BD

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能解釋“畫(huà)餅不能充饑”這一現(xiàn)象。選項(xiàng)A哲學(xué)的基本問(wèn)題第二方面是思維和存在是否具有同一性的問(wèn)題，也就是說(shuō)思維能否正確認(rèn)識(shí)存在。精神和物質(zhì)具有同一性，即精神能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，世界是可知的。而“畫(huà)餅不能充饑”強(qiáng)調(diào)的并非精神能否認(rèn)識(shí)物質(zhì)，所以該項(xiàng)不能解釋題干現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“畫(huà)餅”是觀念層面的東西，是對(duì)真實(shí)餅的一種主觀反映；“充饑”需要實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)食物。觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西，畫(huà)出來(lái)的餅不能像真實(shí)的餅?zāi)菢釉谖镔|(zhì)層面滿足人的饑餓需求，所以“畫(huà)餅不能充饑”，該項(xiàng)可以解釋題干現(xiàn)象，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C精神在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的，例如，人們通過(guò)實(shí)踐將頭腦中的藍(lán)圖、計(jì)劃等精神層面的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)成果。所以“精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)”這一表述本身錯(cuò)誤，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“畫(huà)餅”是事物（真實(shí)的餅）在人腦中的反映，它不等同于事物自身。真實(shí)的餅可以充饑，而畫(huà)出來(lái)的餅只是一種主觀的影像，不能起到實(shí)際充饑的作用，所以事物在人腦中的反映不等同于事物自身能夠解釋“畫(huà)餅不能充饑”，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。8、我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，把心智技能的形成分為三階段，即（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內(nèi)化

D.物質(zhì)活動(dòng)

【答案】：ABC"

【解析】這道題主要考查我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)心智技能形成階段的劃分。我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，將心智技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。而物質(zhì)活動(dòng)并不屬于這三個(gè)階段范疇。所以本題正確答案是ABC。"9、公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

C.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

D.注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：ABCD

【解析】本題可從公民道德建設(shè)的原則角度，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析其正確性。A選項(xiàng)社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)是公民道德建設(shè)的重要原則。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，需要與之相適應(yīng)的社會(huì)主義道德來(lái)規(guī)范市場(chǎng)主體的行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)主義道德建設(shè)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合也是公民道德建設(shè)應(yīng)遵循的原則。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞勇敢等，這些優(yōu)良傳統(tǒng)是我們寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。而時(shí)代精神則反映了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和進(jìn)步趨勢(shì)，如改革創(chuàng)新、科學(xué)精神等。在公民道德建設(shè)中，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，才能使公民道德既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又符合時(shí)代發(fā)展的要求，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一是公民道德建設(shè)的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)公民都享有法律賦予的合法權(quán)益，這些權(quán)益應(yīng)該得到尊重和保障。同時(shí)，公民作為社會(huì)的一員，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，積極為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。只有將尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)同樣是公民道德建設(shè)的重要原則。在社會(huì)主義建設(shè)中，注重效率能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平。但同時(shí)，也要維護(hù)社會(huì)公平，確保全體社會(huì)成員都能共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)貧富差距過(guò)大等社會(huì)問(wèn)題。注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)，有利于激發(fā)社會(huì)活力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的內(nèi)容，本題答案選ABCD。10、下列教學(xué)現(xiàn)象中，符合新課程改革精神的有()。

A.各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材

B.開(kāi)設(shè)《通用技術(shù)》課程，認(rèn)真做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

C.理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識(shí)

D.改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)新課程改革精神的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材，這體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，有利于保證教育質(zhì)量的基本水準(zhǔn)，使全體學(xué)生都能接受到合格的基礎(chǔ)教育，是符合新課程改革精神的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育的公平性和普及性，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)課程和教材能夠?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生提供相對(duì)一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教育資源的均衡分配，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B開(kāi)設(shè)《通用技術(shù)》課程，這是新課程改革中課程設(shè)置的重要體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。認(rèn)真做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變了以往單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式全面、客觀地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，符合新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識(shí)，這是探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。雖然新課程改革鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，但該選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了理工科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的方面，不能完全代表新課程改革的整體精神，其表述過(guò)于片面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，這確實(shí)是新課程改革的要求之一。然而，該選項(xiàng)只聚焦于教學(xué)內(nèi)容的改革，沒(méi)有涵蓋新課程改革在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的變革，不夠全面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，符合新課程改革精神的是選項(xiàng)AB。第三部分大題(5題)1、材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來(lái)；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒(méi)用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過(guò)多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒(méi)有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓?

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時(shí)出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時(shí)難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師組織專門的生活技能課程，通過(guò)示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)暮昧?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如安靜就餐、保持桌面整潔等，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒開(kāi)學(xué)一個(gè)月后在就餐方面出現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一問(wèn)要求分析幼兒出現(xiàn)這些行為的原因，旨在考查考生對(duì)幼兒行為背后因素的洞察與分析能力；第二問(wèn)要求結(jié)合材料提出合理建議，著重考查考生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出針對(duì)性、可行性解決措施的能力。原因分析自理能力層面：幼兒因年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展處于不完善階段。這使得他們?cè)谑褂貌途?，如拿湯匙時(shí)，難以熟練掌握正確的方法，出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙的情況；在用手扶碗以防止飯菜灑落這一技能上也存在不足，反映出其在就餐自理方面的能力有待提升。飲食習(xí)慣層面：家庭環(huán)境對(duì)幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。若幼兒在家中家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)其正確咀嚼和吞咽食物，就容易導(dǎo)致幼兒在幼兒園就餐時(shí)把瘦肉、青菜嚼后吐渣等不良飲食習(xí)慣的出現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)層面：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)新的就餐環(huán)境和相應(yīng)的就餐要求還處于適應(yīng)期。由于對(duì)新環(huán)境和要求不熟悉，他們?cè)诰筒蜁r(shí)難以迅速規(guī)范自身行為。建議提出開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師可通過(guò)組織專門的生活技能課程，采取示范、講解與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的方式，向幼兒傳授正確使用餐具的方法，像拿湯匙的正確姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，以此來(lái)提高幼兒的自理能力。培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：教師可運(yùn)用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)牧己蔑嬍沉?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)幼兒的不良進(jìn)食行為及時(shí)進(jìn)行糾正。營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師要著力營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如要求幼兒安靜就餐、保持桌面整潔等。并且可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，還可引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣?？偨Y(jié)本題答案從幼兒自身能力、家庭影響以及環(huán)境適應(yīng)等多方面對(duì)幼兒就餐行為問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，并從技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)境營(yíng)造等角度提出了合理建議。作答邏輯清晰，針對(duì)性強(qiáng)，既考慮到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，又提出了切實(shí)可行的解決辦法，能夠有效應(yīng)對(duì)幼兒在就餐方面出現(xiàn)的問(wèn)題。"2、某學(xué)生小馬，特別淘氣。一天，他偷偷帶了一個(gè)球到學(xué)校玩，不小心將窗玻璃打碎，教師在查明事實(shí)經(jīng)過(guò)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對(duì)小馬做出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告；二是通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償窗玻璃；三是罰款五十元。對(duì)此學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未感到不妥當(dāng)。問(wèn)題：對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)？為什么？

【答案】："

【分析】這種做法不妥當(dāng)，原因如下：首先，學(xué)校的規(guī)章制度存在不合理處。依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校不具有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。罰款屬于行政處罰的一種，實(shí)施罰款的主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，沒(méi)有罰款的資格，所以對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定于法無(wú)據(jù)。其次，從教育角度來(lái)看，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)秉持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃這一行為，給予警告和通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償窗玻璃，在一定程度上能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為造成的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。但罰款這一方式不僅缺乏法律依據(jù)，而且可能無(wú)法真正讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到良好的教育效果。最后，學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未感到這樣的處理決定不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問(wèn)題的方式合法、合理、合情。同時(shí)，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用更加科學(xué)、有效的教育方法。

【解析】本題考查對(duì)學(xué)校處理學(xué)生問(wèn)題方式妥當(dāng)性的判斷及原因分析，可從法律法規(guī)、教育原則以及法治意識(shí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)校規(guī)章制度存在不合理性學(xué)校依據(jù)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，但學(xué)校不具備對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。根據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，罰款屬于行政處罰的一種，其實(shí)施主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，而學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定缺乏法律依據(jù)，不符合依法行政的要求。處理方式違背教育原則教育學(xué)生應(yīng)遵循教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃的行為，給予警告和通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。然而，罰款這種方式不僅缺乏法律支持，還難以使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響教育效果，違背了教育工作應(yīng)注重引導(dǎo)和教育的初衷。相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未意識(shí)到處理決定的不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)的缺失。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善自身規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問(wèn)題的方式合法、合理、合情。教師在日常教育教學(xué)工作中，也應(yīng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用科學(xué)、有效的教育方法來(lái)引導(dǎo)和處理學(xué)生問(wèn)題。綜上所述，學(xué)校對(duì)小馬的處理做法不妥當(dāng)，需要從完善制度、強(qiáng)化法治意識(shí)和改進(jìn)教育方法等方面加以改進(jìn)。"3、十點(diǎn)半老師組織幼兒去戶外活動(dòng)，要求大家排好隊(duì)，要一個(gè)跟一個(gè)地“開(kāi)小火車”出去。小寶沖到隊(duì)伍中間，把樂(lè)樂(lè)推了出去，自己排進(jìn)了隊(duì)伍。老師把小寶拎了出來(lái)，讓他坐在凳子上。他開(kāi)始大聲地哭。老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“今天你不要出去玩，一直待在教室里。”小寶哭聲更大了。老師蹲下來(lái)看著小寶說(shuō)：“小寶，老師有沒(méi)有跟你講過(guò)能不能推小朋友的?”小寶說(shuō)：“不能。”老師拉著小寶的手問(wèn)：“那你為什么要推呢?這樣做是不對(duì)的。為什么每次排隊(duì)都這樣的興奮呢?”小寶沉默低頭。老師溫柔地說(shuō)：“在這里想想，應(yīng)該怎么做，告訴我了，再出去玩，說(shuō)不好就不要出去玩，好不好?”小寶帶著哭腔說(shuō)：“要慢慢排隊(duì)?！崩蠋焼?wèn)：“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊。”并同時(shí)在小寶身上示范推、拉的動(dòng)作。老師又問(wèn)：“這樣難不難過(guò)?”小寶回答：“難過(guò)?！崩蠋熣f(shuō)：“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過(guò)?”

【答案】：(1)談話法、批評(píng)法、移情訓(xùn)練法、行為評(píng)價(jià)法。(2)合理之處：教師有效地指出幼兒行為的錯(cuò)誤之處。比如：老師說(shuō)“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊”。接下來(lái)教師說(shuō)明正確的行為方式。比如：老師說(shuō)“排隊(duì)排錯(cuò)啦”，要“慢慢排隊(duì)”。通過(guò)事件處理培養(yǎng)幼兒的移情能力。比如：老師說(shuō)，“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過(guò)”。鼓勵(lì)孩子，給孩子機(jī)會(huì)。比如：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”不合理之處：態(tài)度太過(guò)嚴(yán)厲，激化了幼兒的情緒。運(yùn)用恐嚇的方式教育幼兒，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

【分析】老師組織幼兒十點(diǎn)半進(jìn)行戶外活動(dòng)，要求排隊(duì)“開(kāi)小火車”出行。小寶插隊(duì)并推搡樂(lè)樂(lè)，老師將小寶帶出隊(duì)伍讓其坐凳子，小寶大哭。老師先嚴(yán)厲要求小寶留在教室，后蹲下詢問(wèn)小寶是否知曉不能推人，小寶承認(rèn)。老師又問(wèn)小寶推人的原因及排隊(duì)興奮的原因，小寶沉默低頭。老師溫柔引導(dǎo)小寶思考正確做法，小寶表示要慢慢排隊(duì)。老師進(jìn)一步通過(guò)示范推、拉動(dòng)作，詢問(wèn)小寶感受，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過(guò)。"

【解析】本題可從事件發(fā)生背景、主要沖突、處理過(guò)程及教育引導(dǎo)方式幾個(gè)方面進(jìn)行解析。事件背景與沖突在十點(diǎn)半老師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，要求幼兒排隊(duì)以“開(kāi)小火車”的方式出行，這體現(xiàn)了有序組織幼兒活動(dòng)的常規(guī)安排。然而，小寶出現(xiàn)插隊(duì)并推搡樂(lè)樂(lè)的不當(dāng)行為，破壞了活動(dòng)的秩序，這是事件的主要沖突點(diǎn)。老師處理過(guò)程初步處理：老師發(fā)現(xiàn)小寶的不當(dāng)行為后，將小寶帶出隊(duì)伍并讓其坐在凳子上，展現(xiàn)了老師對(duì)違規(guī)行為的及時(shí)制止。當(dāng)小寶大哭時(shí)，老師起初嚴(yán)厲要求小寶留在教室，這一舉措是對(duì)違規(guī)行為的嚴(yán)肅警示，有助于維護(hù)活動(dòng)秩序和規(guī)則的權(quán)威性。教育引導(dǎo)：老師沒(méi)有單純地懲罰小寶，而是蹲下與小寶進(jìn)行溝通。先詢問(wèn)小寶是否知曉不能推人，引導(dǎo)小寶意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，小寶也承認(rèn)了這一點(diǎn)。接著老師進(jìn)一步詢問(wèn)小寶推人的原因以及排隊(duì)興奮的原因，雖然小寶沉默低頭，但老師這種追問(wèn)有助于了解問(wèn)題根源。之后老師溫柔地引導(dǎo)小寶思考正確的做法，小寶表示要慢慢排隊(duì)，這體現(xiàn)了老師引導(dǎo)下小寶開(kāi)始有了正確的認(rèn)知。老師還通過(guò)在小寶身上示范推、拉動(dòng)作，讓小寶親身感受這種行為帶來(lái)的不適，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過(guò)，加深小寶對(duì)自己錯(cuò)誤行為的理解，這種教育方式注重情感體驗(yàn)和品德培養(yǎng)，有助于小寶從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正?？偨Y(jié)整個(gè)事件中，老師處理問(wèn)題的方式既保證了活動(dòng)的有序進(jìn)行，又注重對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，通過(guò)溝通交流和情感體驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，是一種較為合理有效的教育管理方式。"4、小剛是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，可每次提問(wèn)都給否定了。一次，語(yǔ)文老師在教古詩(shī)《春曉》時(shí)小剛覺(jué)得有異議，就問(wèn)老師：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢？”這位老師不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?！碑?dāng)時(shí)小剛還要再問(wèn)，老師揮揮手讓小剛坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說(shuō)道：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)小剛感到很尷尬，對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，也很少提問(wèn)，不像以前那樣“炸刺”了。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說(shuō)明本例中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害？教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情？

【答案】："

【分析】教師表現(xiàn)產(chǎn)生的危害1.傷害學(xué)生自尊心與自信心：在小剛提出對(duì)古詩(shī)理解的疑問(wèn)時(shí)，教師不以為然，以不恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，還帶有嘲笑地讓全班同學(xué)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，這種行為嚴(yán)重傷害了小剛的自尊心，使他感到尷尬，并對(duì)自己的判斷產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心會(huì)被逐漸消磨，不敢再表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。2.抑制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力：小剛本是一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的孩子，對(duì)知識(shí)有自己的思考和疑問(wèn)，這是非常寶貴的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。然而，教師的不當(dāng)處理方式，讓小剛在中學(xué)后也很少提問(wèn)，不敢“炸刺”，這抑制了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.破壞師生關(guān)系：教師沒(méi)有以尊重和關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，而是采取輕視、嘲笑的方式回應(yīng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和疏離感，破壞了和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，這種負(fù)面的師生關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教育教學(xué)效果。教師正確的處理方式1.尊重學(xué)生的提問(wèn)和想法：當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，了解他們的困惑和想法，讓學(xué)生感受到自己的思考和表達(dá)是被重視的。2.耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)：對(duì)于學(xué)生提出的