課程基本信息課題1.壺是怎樣傳熱的(1)研究壺的傳熱方式教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020教學目標知道熱可以由物體溫度較高的部分向溫度低的部分傳遞，也可以由溫度較高的物體向溫度較低的物體傳遞，這種傳遞熱的方式是熱傳1.通過觀察，提出可以探究的有關(guān)熱傳遞的科學問2.能初步設(shè)計實驗，研究熱傳導現(xiàn)象，能運用熱傳導知識解釋生活中的一些熱傳導現(xiàn)象。對生活中的熱現(xiàn)象有探究興趣。愿意傾聽、分享他人信息，樂表達、并能按照要求進行探究。了解到熱傳導是日常生產(chǎn)生活中所需要的，能夠幫我們解決生活中的問題。知道熱可以由物體溫度較高的部分向溫度低的部分傳遞，也可以由溫度較高的物體向溫度較低的物體傳遞，這種傳遞熱的方式是熱傳能初步設(shè)計實驗，求證自己的觀點，研究熱傳導現(xiàn)教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動導入新課同學們，大家好!很高興能和大家一起走進科學課堂，研究有意思的科學問題。今天我們就開始對熱現(xiàn)象進行研究!聚焦問題1.觀察燒開水和儲存開水的情景2.提問：觀察圖片，描述一下圖片上的內(nèi)容，兩幅圖分別在做什么?3.談話：請回憶生活中燒開水的場景，在這個過程中水是怎樣熱起來的?今天我們就來研究研究壺的傳熱方式。實踐活動1.引導學生設(shè)計金屬傳熱實驗2.做金屬傳熱實驗(1)金屬絲傳熱實驗一(2)條形金屬傳熱實驗二小結(jié)：通過前面的兩個實驗同學們發(fā)現(xiàn)，不管金屬絲是水平架臺加熱，金屬絲上的小木棒，都會從溫度高的一端開始依次掉落。這說明熱總是由溫度高的部位沿著條形金屬向溫度低的部位傳遞。(3)片狀金屬傳熱實驗(4)片狀金屬傳熱實驗(利用電子溫度計測量溫度)3.小結(jié)：金屬片上不同位置的電子溫度計向我們展示了，距離火源近的溫度計溫度高，距離火源遠的溫度計溫度低。之后，隨著熱的傳遞，電子溫度計數(shù)值都在上升，但距離火源遠的溫度計比金屬片溫度高的部分向溫度低的部分傳遞?？偨Y(jié)歸納1.談話：我們剛才做了金屬絲和金屬片的傳熱實驗，同學們能不能結(jié)合實驗現(xiàn)象和我們的發(fā)現(xiàn)，歸納出金屬傳遞熱的方式嗎?2.小結(jié)：熱沿著金屬從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，這種熱傳遞的方法叫作熱傳導。拓展應(yīng)用1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容及方法論2.舉例：生活中哪里有熱傳導3.小結(jié)：生活中有很多地方，都存在熱傳導現(xiàn)象。4.拓展：請同學們課下思考一下，根據(jù)生活中的經(jīng)驗?zāi)阏J為不同材料的熱傳導性能一樣嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)來進行研究。課程基本信息課題教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020教學目標通過實驗觀察，學生知道水、空氣與固體的傳熱方式是不一樣的。認識水和空氣能通過實踐研究熱對流現(xiàn)象，觀察描述實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論。利用熱對流知識對生活中的熱對流現(xiàn)象表有探究興趣。樂于嘗試運用多種了解到熱對流是日常生活中所需要的，科學合理地利用熱對流原理能夠為我們的知道水和空氣能產(chǎn)生熱對流現(xiàn)象。能說出熱對流是下面的水或空氣受熱后上升，上面較冷的水或空氣下降，而形成的對流現(xiàn)教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘導入新同學們，大家好!很高興能和大家一起走進科學課堂，研究有意思的科學問題。今天我們繼續(xù)對熱現(xiàn)象進行研究!5分鐘提出問題，題同學們，上一課我們研究了，熱在壺中是怎樣傳遞的。而壺把熱傳遞給了水，水又是怎樣熱起來的呢?(出示視頻：玻璃壺燒水，水燒開水流上下翻滾)鐘科學實踐活動：探究研究水的傳熱方式(1)實驗觀察(播放視頻：加熱裝有水和木屑的燒杯)(2)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象分析討論(1)實驗一，將熱水和冷水同時放入室溫(2)實驗二：混合熱水和冷水分析一下燒水時，為什么水會出現(xiàn)上下交換的現(xiàn)象?小結(jié)：當水的溫度上下分布不均勻時，下面較熱的水和上面較冷的水之間會發(fā)生循環(huán)流動，使水的溫度逐漸均勻。這種熱傳遞的方式叫作熱對流。4.了解空氣的熱對流(出示圖片：空氣的熱對流)講解：請學生回顧一下熱空氣的知識，聯(lián)系結(jié)合這幅圖來說一說，熱在空氣中是怎樣傳遞的?建議：結(jié)合圖讓學生進行分析風的形成原因，熱熱3分鐘拓展應(yīng)用描述生活中的熱傳導現(xiàn)象1.出示圖片水和空氣的熱對流現(xiàn)象，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。觀察圖片上的內(nèi)容，請同學們嘗試利用剛學習過的知識來解釋一下。3.總結(jié)今天我們認識了熱對流現(xiàn)象，下節(jié)課我們繼續(xù)熱現(xiàn)象來進行研究。教學基本信息課題3.爐火周圍的熱現(xiàn)象年級及學期五年級上學期域教學目標(內(nèi)容框架)學生通過認識熱源，知道熱傳遞有傳導、熱對流和熱輻射三種形式。熱輻射與熱傳導、熱對流不同，不通過固體、液體和氣體直接傳遞熱。離熱源越近，受到熱輻射越強，離熱源越遠，受到的熱輻射越弱。能在小組中分工協(xié)作，共同完成實驗、記錄和交流匯報。了解熱傳遞在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，引導學生關(guān)注開發(fā)和利用新技術(shù)。教學重點：學生通過認識熱源，知道熱傳遞有傳導、熱對流和熱輻射三種形輻射與熱傳導、熱對流不同，不通過固體、液體和氣體直接傳遞熱。教學流程示意(可選項)教學流程示意(可選項)教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引用手感受現(xiàn)象科學實踐：以用溫度計測實驗：研究哪些分析太陽傳給地球的熱，歸納熱輻射概念?！裏岈F(xiàn)象的探索，從而能更好的研究熱輻射的規(guī)律和特點。以一杯開水為應(yīng)用熱輻射的設(shè)計意圖廣泛全面了解，關(guān)注科教學過程(表格描述)學階段教師活動學生活動設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境出探究問題同學們，讓我們一起來觀看一段視頻，感受一下爐火旁的溫討論：靠近爐火，我們的身體能感受到熱。這個熱度是怎樣被傳遞過來的呢?與熱傳導、熱對流傳遞熱的方式一樣嗎?提問：生活中除了爐火能發(fā)出熱，還有哪些物體能發(fā)出熱?小結(jié)：能發(fā)熱的物體就是熱源。蠟燭的火焰、篝火、燒開的水、大功率的燈泡、太陽等都是熱源。這節(jié)課，我們就來研究熱源是怎樣傳遞熱的。學生認真觀看樣傳遞熱的。學生討論并各抒己見。燈泡等情境，聚焦研究問題，鐘學實踐認識熱教師拿出一根蠟燭并點燃，讓學生把手慢慢靠近火焰的側(cè)面，說一說有什么感受?離火焰越近時，感到越熱。7鐘源傳式1.手靠近火焰時感受的熱是固體傳導的嗎?2.手和火焰之間有空氣存在，是空氣熱對流的原因嗎?3.熱傳遞方式除了傳導、熱對流外，還有其他方式嗎?二、用溫度計測量，研究熱源傳遞熱的特點。剛才我們用手感受了火焰周圍的溫度，現(xiàn)在我們就來測量一下火焰周圍的溫度吧?1.用一支溫度計測量熱源發(fā)出的熱把一支溫度計放在蠟燭火焰周圍，記錄溫度變化。2.用兩支溫度計研究哪些因素影響了蠟燭火焰?zhèn)鬟f熱的效支溫度計，待穩(wěn)定后記錄它們的溫度。遮擋其中一支溫度計，待穩(wěn)定后記錄它們的溫度。改變一支溫度計的位置，待么?小組討論并回答。學生動手操作溫度計要放在火焰的側(cè)面記錄初始溫度學生按照要求溫度計的溫度。溫度越高；離熱源越遠，溫度越低。遮擋也會影響溫度輻射現(xiàn)象。質(zhì)疑研討，動思考。變化，從而和特點?？词欠裼型瑯拥男Ч?。教師把開水倒入玻璃杯中，將兩支溫度計分別放置在玻璃杯周圍的不同距離處，觀察溫度計讀數(shù)的變化。提問：熱源不同，傳遞熱的方式一樣嗎?再換成酒精燈呢?播放視頻四、太陽這一熱源是怎樣傳熱的，歸納對熱輻射的認識。現(xiàn)象。的?根據(jù)我們對蠟燭火焰、一杯開水、太陽這三種熱源傳遞熱的方式的研究和探討，你們發(fā)現(xiàn)它們傳遞熱有相同之處嗎?我們之前學了幾種熱傳遞的方式?它們有什么不同?小結(jié)：熱源可以不依靠任何物體直接向周圍“發(fā)射”熱，這種熱傳遞的方式叫作熱通過固體、液體或氣體進行熱輻五、生活中還有哪些熱輻射會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象學生進行討論熱傳導和熱對流熱傳導是在固流是在液體或氣體中進行的。學生交流列舉(電暖氣、烤箱、篝火、空氣炸鍋等等)納得出。射的概念，打下基礎(chǔ)的現(xiàn)象列舉生活中哪些地方用展與用2.出示PPT共同了解太陽能3.課后，同學們可以關(guān)注太全面了解，發(fā)展鐘學習效果評價設(shè)計課程基本信息課題4.《保溫和散熱》第一課時教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020教學目標能說出常見的保溫物品、材料和保溫方法，分析能夠保溫的原因。在教師的指導下，選擇身邊合適的材料和工具，設(shè)計制作保能夠?qū)υO(shè)計保溫裝置表現(xiàn)出濃厚的研究興趣。關(guān)心日常生活中與保溫有關(guān)的科技新產(chǎn)品、新事教學重點在教師的指導下，選擇身邊合適的材料和工具，設(shè)計制作保教學難點在教師的指導下，選擇身邊合適的材料和工具，設(shè)計制作保教學過程教學環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘一、根據(jù)生活需要，引發(fā)探究問題同學們，大家好!很高興能和大家一起走進科學課堂，研究有意思的科學問題。在之前的科學課中，我們曾經(jīng)研究過關(guān)于熱傳遞的問題，發(fā)現(xiàn)熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。然而在我們生活中需要熱水的時候，總是希望水，能在較長時間保持較高的溫度。這個時候，暖水壺就派上了用場。那么暖水壺為什么能夠保溫呢?你知道其中的奧秘嗎?今天，我們就來一起研究這個問題2分鐘二、研究暖水壺的構(gòu)造請同學們仔細觀察暖水壺的圖片，了解暖水壺的結(jié)構(gòu)。3分鐘我們能不能設(shè)計一款保溫裝置，使這杯熱水的溫度保持得更持久呢?結(jié)合我們之前學習過的熱傳遞知識，來進行設(shè)計嗎?3.小結(jié)3分鐘四、按設(shè)計圖進行保溫裝置的制作3.提問看完這位同學的制作過程，你有什么收獲和想法?我們來聽聽3分鐘五、檢測保溫效果制作完成保溫裝置后，我們就要對保溫裝置的保溫效果進行檢測，那我們應(yīng)該如何進行檢測呢?我們先來聽聽這位同學的想3.小結(jié)……請同學們將你檢測結(jié)果記錄在學生活動手冊第4頁的第26分鐘六、交流設(shè)溫效果一些同學已經(jīng)完成了活動，他們在家中使用電子溫度計進行了保溫效果的檢測。接下來，讓我們聽一聽他們的分享吧。3.小結(jié)通過設(shè)計制作保溫裝置，我們對暖水壺為什么能保溫有了更深的認識，同學們還可以課下繼續(xù)進行嘗試，老師期待大家的成果!2分鐘七、拓展與應(yīng)用人們的需求和科學技術(shù)的發(fā)展，讓我們的生活越來越美好?，F(xiàn)如今，我們的生產(chǎn)生活中有很多地方都利用了保溫技術(shù)，你能舉出一些實例，并用我們學過的知識解釋其中的保溫原理嗎?3.小結(jié)在我們的生活中，關(guān)于保溫的應(yīng)用和技術(shù)還有很多呢。同學們可以課后繼續(xù)調(diào)查研究，歡迎大家繼續(xù)改進、完善自己設(shè)計裝置，解決生活中的實際問題。相信同學們會有更多的收獲。這節(jié)課我們進行了保溫挑戰(zhàn)，下節(jié)課我們將進行散熱挑戰(zhàn)，也就是讓一杯熱水的溫度迅速降下來，同學們可以結(jié)合我們之前學習過的熱傳遞知識，提前進行思考。今天的課就上到這里。課程基本信息課題《孩子與父母》(第一課時)教科書書名：科學出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年7月教學目標教學目標：1.知道父母對孩子來說是親代；孩子對父母來說是后代。2.知道孩子有一些穩(wěn)定的相貌特征是從父母處獲得的，這些特征叫做性狀。如眼耳垂、頭發(fā)等。能夠舉例說出孩子與父母在性狀方面有很多相似的地方，但也有一些細1.學生能細致觀察、描述孩子與父母的性狀，說出性狀方面的相同和不同。學生對觀察和比較孩子與父母的性狀感興趣，積極參與調(diào)查、交流和討利用生物間性狀的不同，人們常常把相貌應(yīng)用在常用證件、臉部識別技術(shù)、刑偵模知道孩子有一些穩(wěn)定的相貌特征是從父母處獲得的，這些特征叫做性狀。如眼皮、耳垂、頭發(fā)等。能夠舉例說出孩子與父母在性狀方面有很多相似的地方，但也有一些細學生能夠?qū)⒆约号c父母的性狀進行細致地觀察、準確地記錄、合理地統(tǒng)計、清晰地表達。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動鐘1.觀看小視頻，2.思考：你們知道它是如何區(qū)分小區(qū)住戶的嗎?我們每個人都有屬于自己的面部特征，但是有沒有和我們長得相近的人呀?3.小結(jié)：孩子和父母之間存在著怎樣的密切關(guān)系呢?我們以一家人為例，孩子對于父母來說是后代，也叫子代；父母是孩子的上一代，也叫親代。鐘提出和聚焦本課的問題1.思考：你是不是也像剛才那位同學一樣，經(jīng)常聽到大人們說：“你長得真像媽媽!”、或是“真像爸爸!”呢，孩子都像自己的父母嗎?2.講述這節(jié)課，我們首先從大家熟悉的孩子與父母的相貌開始探鐘比較一家人的相貌1.觀察、比較下面照片中小明及家人的相貌。小明的哪些方面像長輩呢?2.討論交流3.小結(jié)通過對比觀察我們不僅發(fā)現(xiàn)小明和他的父母有很多相似之處。還發(fā)現(xiàn)小明的父親與爺爺奶奶、母親與外公外婆在相貌上也有一些相似之處，這也是孩子在相貌上與他的爺爺奶奶的原因。鐘比較自己和父母的1.提示：請同學們準備一面鏡子，或是自己和父母的照2.任務(wù)：仔細觀察，我們有哪些相貌特征像自己的父母呢?請大家將觀察結(jié)果記錄在學生活動手冊第5頁的第一個表格中。3.小結(jié)：這些穩(wěn)定的相貌特征，如雙眼皮或者單眼皮、有酒窩或者沒有酒窩等，是從父母處獲得的，這些特征在生物學上稱為“性狀”。同種生物不同個體間同一性狀的不同表現(xiàn)類型，稱為相對性狀。鐘比較自己形成概念性的認識1.講述：我們找到了與父母相貌相似的很多地方，劉老師將易于觀察的6個性狀進行了分類。2.分類：出示6組相對性狀的對比圖片，明確簡單的分類標準。3.引導：看看你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)?4.小結(jié)：通過我們兩次的細致觀察，同學們有了很多的收獲，自己與爸爸媽媽有很多相同的性狀，但也有一些細微的不同。鐘人的相貌都是獨一無二的1.活動：同卵雙胞胎，在性狀上也是有細微的差別。我們可以通過一個探究活動來了解一下，希望對同學們解答這個問題有幫助。2.小結(jié)：科學家們也對我們的性狀進行了大數(shù)據(jù)的收集和比較，相貌所表現(xiàn)的類型遠超于1萬多億類，而世界上人口大約有70多億相貌所表現(xiàn)的類型遠超于人口數(shù)量，即使雙胞胎也會有細微的不所以每個人的相貌都是獨一無二的。鐘拓展探究1.拓展延伸：生活中，人類利用相貌獨一無二的特點，幫助我們做了很多事情，比如，人臉識別技術(shù)。你還能說出哪些應(yīng)用嗎?2.總結(jié)：正是因為我們的相貌表現(xiàn)出的形態(tài)差異，生活很多證件、臉部識別、刑偵模擬畫像等都是利用相貌作為重要標志之一。即使與親代，或是雙胞胎，同一物種之間都存在或多或少的不同特征。3.課外探究：除了我們頭部的相貌性狀外，在你與父母或長輩比較的過程中，還注意到有哪些性狀呢?課程基本信息課題教科書書名：科學出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年7月教學目標教學目標：1.知道植物的后代與親代的性狀，如莖、葉、花、果實等的顏色、大小與形狀等非常相似，但也有一些細微的差異。2.知道同一種類植物存在著差異，經(jīng)過一代又一代的繁殖越來越明顯。學生能用比較、概括等方法認識植物的后代與親代有許多相似的性狀，但也有一些1.學生初步了解和體會早期遺傳學家孟德爾的研究，從而培養(yǎng)對科學研究的興趣。2.學生能細致觀察、描述植物的后代與親代的性狀，說出性狀方面的相同和不●科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解植物的后代與親代性狀的異同，利于高產(chǎn)作物的培育。教學重點：學生能用比較、概括等方法認識植物的后代與親代有許多相似的性狀，但也有一些教學難點：學生能夠?qū)⒅参锏暮蟠c親代的性狀進行細致地觀察、準確地記錄、合理的統(tǒng)計、教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動2分鐘溫故知新同學們大家好!我是北京第二實驗小學的科學老師劉妍，很2.動物的后代與親代有著如此密切的關(guān)系，那植物和動物一樣嗎?2分鐘提出和聚焦問題1.交流：人們常說“種瓜得瓜，種豆得豆”。你知道這句話是什么意思嗎?2.提問：為什么種瓜不能得豆呢?3.談話：為什么植物親代繁殖出的后代會產(chǎn)生同樣的果實和種子?今天我們一起來研究有關(guān)植物的后代與親代的問題。5分鐘比較同一種類植物的相同和不同(一)探究任務(wù)一：交流：每個植物家族都是同一種類不同品種的植物，你能從圖片中找出它們有哪些相同和不同嗎?1.比較鳳仙花(1)提出任務(wù)：觀察這幾株同一種類不同品種的鳳仙花，比較它們有哪些相同和不同。(2)提問：我們比較了鳳仙花的哪些性狀?(3)小結(jié)：同一種類鳳仙花的花和葉的結(jié)構(gòu)是一樣的，但在顏色、2.比較辣椒(1)提出任務(wù)：觀察同一種類不同品種的辣椒，找一找我們可以觀察它們的哪些性狀，它們的性狀有哪些相同和不同?(2)小結(jié)：同一種類辣椒的花、葉和果實的結(jié)構(gòu)是一樣的，但在顏3.形成對同一種類植物性狀差異的認識(2)小結(jié)：同一種類植物的莖、葉、花、果實等結(jié)構(gòu)是相同的，但它們在顏色、大小和形狀等性狀方面的差異比較6分鐘比較植物后代與親代的相同和不同(一)、草本植物的親代和后代在性狀上的相同與差異們之間會有哪些相同和不同呢?2.探究任務(wù)二：比較鳳仙花的莖、葉、花等，在顏色、大小和形狀等方面，有什么相同，又存在哪些差異呢?并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在學生活動手冊第6頁的第一個表格中。3.探究任務(wù)三：根據(jù)油菜親代推測油菜后代的性狀4.小結(jié)：草本植物的親代和后代的莖、葉、花，在顏色、大小和形狀等方面的性狀有很多相似的地方，但也有著細微的不鐘拓展延伸1.視頻。2.思考：視頻中孟德爾研究了豌豆的哪些性狀?3.提問：下圖中這些豌豆的性狀有哪些不同?4.小結(jié)：科學家對遺傳現(xiàn)象進行研究時，會從多方面進行觀察，如植物種子的形狀、顏色，果實的形狀、顏色，花的位置、顏色，莖的高度等。鐘課外探究課后，同學們可以仔細觀察和比較我們身邊的像樟樹、柳樹、石榴樹等木本植物，它們的后代與親代有哪些相同和不同的性狀呢?課程基本信息課題《滅絕的遠古動物》第二課時教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年教學目標1.知道許多曾經(jīng)生活在地球上的動物和植物現(xiàn)在已不復存在。2.能夠列舉某些滅絕的遠古生物與某些當今生物的相似之處與存在的差異。能通過查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信有興趣觀察古生物化石，并與當今生物進行比較。在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的觀點。了解人類的好奇心和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動能夠列舉某些滅絕的遠古生物與某些當今生物的相似之處，或者存在著很大的差有興趣觀察古生物化石，并與當今生物進行比教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動5分鐘焦話題讓恐龍起來1.回顧與交流：同學們，大家好!我是宣師一附小的藺老師。很高興能和大家2.學生交流與分享3.從恐龍骨骼化石上的性狀推想恐龍的樣子比較這兩個恐龍的牙齒化石，你能獲得哪些信息?7分鐘讓更多的古動(猛犸象與亞洲象)1.復原猛犸象實踐活動：我們再來觀察這樣幾幅圖片，請你推測一下，這是什么古生物?2.研究猛犸象的生存環(huán)境3.觀看資料片們再來看看這樣一種生物。6分鐘讓更多的古動(長頸鹿與山西獸)1.出示圖：長頸鹿2.提問：你知道，它是誰嗎?3.談話：你知道長頸鹿的祖先是什么樣子的嗎?讓我們憑著想象來畫一畫吧!并試著說一說你的理由。4.看資料片：長頸鹿的祖先到底是不是像你們看看考古學家他們的研究吧!1分鐘三、回1.提問：那么在這代代相傳的過程當中，后代表現(xiàn)出來的性狀差異是維持不變，還是會越來越大?2.談話：生物會根據(jù)環(huán)境的變化做出自己的改變，于是它們才能生生不息的演化、繁衍，共同豐富著我們這個多姿多1分鐘展延伸交流：感興趣的同學可以在課下多搜集這方面的資料，也可以去實地參觀一下有關(guān)于古生物的博物館和展覽，相信你一課程基本信息課題教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7月教學目標了解普通光學顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)，學習正確使用顯微2.能夠運用多種觀察方法，從不同角度仔細觀察水樣，并進行精準描在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生使用顯微鏡探究的愿望，發(fā)展觀察顯微鏡下的生物世界的興趣。認識到科學是不斷發(fā)展的，顯微技術(shù)的發(fā)明促進了科學生物體的認知。了解普通光學顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)，學習正確使用顯微能夠運用多種觀察方法，從不同角度仔細觀察水樣，并進行精準描教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動自我介紹同學們，大家好!我是北京市西城區(qū)復興門外一小的科學彭老師，很高興能和大家一起走進科學課堂，研究有意思的科學問題。聚焦問1.談話：有兩位同學在周末相約一起去郊游，發(fā)生了一件有意思的事情，我們一起來看看吧!2.這些水域里的水能直接飲用嗎?為什么?3.這些水域里的水不能直接飲用，這些水里有什么?實踐活動1.用肉眼觀察。2.用放大鏡觀察水樣3.顯微鏡的發(fā)明：他又動手做了一個金屬支架和一個小圓筒，把兩塊鏡片分別裝在圓筒兩頭，還安上旋鈕，來調(diào)節(jié)兩塊鏡片間的距離。這樣，世界上第一臺顯微鏡就誕生了。聚焦主題1.顯微鏡的構(gòu)造目鏡目鏡載物臺遮光器0⑨顯微鏡的結(jié)構(gòu)2.顯微鏡的使用方法實踐活動：用顯微鏡觀察水里的微小生物認識什么是微生物教師總結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物。我們在顯微鏡下看到的一切難以用肉眼觀察的微小生物，統(tǒng)稱為微生物。在在想一想，池塘、河流里的水為什么不能直接飲用，這些水里有什么?”結(jié)束：這節(jié)課我們用顯微鏡探索了一滴水中的小小世界，發(fā)現(xiàn)了水中有很多我們?nèi)庋劭床灰姷拿孛埽敲次覀冇醚劬δ芸匆姷奈镔|(zhì)在顯微鏡下又是什么樣子呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探索顯微鏡下的秘課程基本信息課題教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年教學目標知道洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的，并能描述洋蔥細胞的主要特征。1.會制作洋蔥表皮臨時切片，能使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。2.能用圖畫、圖注、文字描述等方式記錄整理信息。學生樂于探究生命體構(gòu)成的奧秘，發(fā)他們觀察顯微鏡下的生物世界的興體會到觀察工具的進步使人們可以不斷認識自然界更多的奧秘。會制作洋蔥表皮臨時裝片，使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。能描述洋蔥細胞的主教學過程教學環(huán)節(jié)主要師生活動自我介紹同學們，大家好!我是復興門外一小的科學彭老師，很高興能和大家一起走進科學課堂，研究有意思的科學問題。(一)提出和聚焦問題出示洋蔥植物圖片，從外部觀察洋蔥。分別猜想和觀察洋蔥先縱切，再將一半的洋蔥橫切的內(nèi)部特征。講述：洋蔥是多年生草本植物，洋蔥有近球狀的鱗莖，鱗莖由許多肉質(zhì)的鱗片狀的葉層層包裹構(gòu)成。提出任務(wù)：用放大鏡觀察洋蔥鱗片。(二)科學實踐活動：在顯微鏡下觀察洋蔥表皮提問：怎樣用顯微鏡觀察洋蔥鱗葉?講述：我們可以從洋蔥鱗片內(nèi)側(cè)取一小塊表皮，然后放在顯微鏡下觀察。觀察洋蔥表皮，我們可以制作一個洋蔥表皮臨時裝片。猜想：我們在顯微鏡下會看見什么樣的景象?材料：洋蔥鱗片、解剖刀或小刀、清水、滴管、載玻片、蓋玻片、鑷子、碘酒、吸水紙。(視頻)談話：學會了制作洋蔥的臨時裝片，就可以用顯微鏡進行觀察了，同學們試試吧!注意要及時把你看到的景象記錄在學生活動手冊上。讓學生按照上節(jié)課學習的使用顯微鏡觀察和記錄的方法，觀察顯微鏡下的洋蔥表皮。講解：通過觀察，我們看到了洋蔥表皮上面有一個個像小格子的結(jié)構(gòu)，就是洋蔥的細胞，每一個小格子，就是洋蔥的一個細胞?；顒右唬褐谱餮笫[·用超輕粘土制作細胞模型，還原視野中一部分細胞內(nèi)表皮細胞模型·對照屏幕和記錄單修改細胞模型?？偨Y(jié)：洋蔥的細胞大多是細長的多邊形，一個挨著一個緊密的連在一起。觀察更多生物體細胞(2)觀察更多動物、人和霉菌細胞的永久裝片?？偨Y(jié)生物都是由細胞構(gòu)成的。所以細胞是生物的基本組成單課程基本信息課題教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7月教學目標1.知道蘑菇和木耳是能夠用肉眼觀察到的微生物。2.知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。1.了解泡菜變酸是由微生物引起的。2.知道微生物可以被人類所利用，有些微生物對人類生存不利。能夠在好奇心的驅(qū)使下，對多種多樣的微生物表現(xiàn)出濃厚的探究興關(guān)注微生物與人類生活的關(guān)系，知道要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習了解多種多樣的微生物與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系密能從有利和不利兩方面說明微生物與人類生活關(guān)系密教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘提出和聚焦問題發(fā)現(xiàn)!2.提問：牛奶通過發(fā)酵變成酸奶，白菜經(jīng)過腌制變成酸菜，是什么讓它們變酸了?18分鐘究與實踐1.提問：是什么讓牛奶發(fā)酵變酸奶?2.收集、調(diào)查酸奶配料表推測：牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵變成酸3.講解：顯微鏡視角下的乳酸菌，牛奶發(fā)酵變成酸奶是因為乳酸4.提問：白菜為什么會變酸?5.假設(shè)：蔬菜變酸的原因。6.驗證：科學家對各種泡菜進行了研究，并用顯微鏡進行觀察，發(fā)現(xiàn)泡菜變酸主要是由乳酸菌引起的。7.小結(jié)：乳酸菌與我們的生活密切，可以制作酸奶、泡菜1.提問：你和過面嗎?觀察過面團發(fā)酵膨脹的過程嗎?2.探究：觀察添加酵母粉的面團發(fā)酵膨脹的現(xiàn)象及過3.講解：顯微鏡視角下的酵母菌及應(yīng)用。4.小結(jié)：酵母菌廣泛應(yīng)用于食品發(fā)酵、釀酒等。學生結(jié)合查閱的資料，介紹對人類有利的微生小結(jié)：微生物與我們?nèi)祟惿畹年P(guān)系非常密切，微生物可以服務(wù)提問：感冒時有什么癥狀?感冒是由什么引起的?講解：感冒是由一些細菌或者病毒等微生物的侵入、破壞身體引小結(jié)：有些細菌、病毒微生物會使我們生病。在生活中，我們要養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生、生病時戴口罩的衛(wèi)生習談話：在日常生活中，變質(zhì)過期的食物上會長毛，食用了發(fā)霉的食物會給我們的身體帶來危害，嚴重的還會帶來生命危險。吃了不干凈的、變質(zhì)的食物會讓我們得痢疾，痢疾是由什么引起的?提問：發(fā)霉的食物中都有哪些微生物?一步認識黃曲霉。質(zhì)疑：對我們不利的微生物會藏在食物中，如何保證吃進去的食物是安全衛(wèi)生的?閱讀：“揭開微生物的奧秘”小結(jié)：有些微生物會給人類的生產(chǎn)、生活造成不利的影響，但是聰明的我們能夠運用科學的知識，解決微生物制造出的麻煩和問提問：蘑菇和木耳是微生物嗎?與一大類被稱為“真菌”的微生物的細胞很相似。因此，科學家將蘑小結(jié)：蘑菇、木耳是能夠用肉眼觀察到的微生鐘總結(jié)談話：水滴中的那些微小生物，還有細菌、病毒、蘑菇、木耳等，都是不同種類的微生物。這些微生物有的對人類有利，有的對人類不利，它們與人類的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系。希望同學們能像科學家一樣通過實驗、查閱資料等方式，繼續(xù)探索微生物世課程基本信息課題光的傳播(第一課時)教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年07月教學目標1.知道光源是自身能發(fā)光的物體，能識別哪些是光源，哪些不是光源。2.能按光源的產(chǎn)生將光源分別自然光源和人造光源兩類。能基于所學知識和視頻中的各種光現(xiàn)象，提出可探究的科學問題。能初步運用學到的科學知識解釋日常生活中的光現(xiàn)知道光源是自身能發(fā)光的物體，能識別哪些是光源，哪些不是光能按光源的產(chǎn)生將光源分為自然光源和人造光源兩教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動2分40秒一、提出問題1.談話：我們生活的世界五光十色，有各種各樣的光現(xiàn)象。因為2.提問：你想研究光的哪些奧秘?3.談話：提出問題是我們科學探究中非常重要的一步。我們會在這一單元，通過一個又一個生動有趣的探究活動揭開這些問題的答案。6分20秒二、討論探究：1.識別我們身邊的光源1.提問：哪些物體自身能發(fā)光?2.講解：這些物體都有一個共同點，那就是它們可以自己發(fā)光。像這些能自身發(fā)光的物體我們稱之為光源。3.明確：有的物體成為光源是需要一定的條件(蠟燭、臺燈)。2分50秒二、討論探究：2.1.活動：請試著把這些光源分類，說說分類的理由(出示：太陽、火把、閃電、螢火蟲、油燈、熒光水母、吊燈、車燈、煤氣給身邊的光源分分類灶、指示燈)。2.講解：像太陽、閃電等這樣來自大自然的光源，稱之為自然光源，而像燈、煤氣灶這樣人造的、人為控制的光源，我們稱之為人造光源。我們身邊的光源可以按照這樣的標準進行分6分35秒二、討論探究：3.識別我們身邊不能發(fā)光的物體1.提問：在我們的生活中，還有這樣一類物體，它此時看上去也是發(fā)光的。那么:月球是光源嗎?2.提問：生活中還有沒有像月球這樣看起來在發(fā)光，但其實并不是光源的物體?“北京15分”冰屏、涂有特殊涂層的衣服)4.講解：生活中還有很多不能自己發(fā)光的物體，這樣的物體不能稱之為光源。15秒三、回顧反思課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學到了一些能自己發(fā)光的物體，這樣的物體我們稱為光源。光源還可以進一步分為自然光源和人工光源兩1分四、拓展延伸提問：太陽是我們再熟悉不過的光源，你能試著把太陽發(fā)出的光畫一畫嗎?燃燒的蠟燭發(fā)出的光，又是什么樣的?請同學們課下認真思考并試著把你的想法畫一畫。課程基本信息課題光的反射教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年07月教學目標1.知道光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，使光的傳播方向發(fā)生變化，2.能說出鏡子的主要特點，知道鏡子在光反射實驗中的作用。能用繪圖方式描述入射光和反射光的行進路線。樂于探究光的反射現(xiàn)象，并與同學合作進行科學實踐和交●科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：能初步運用學到的科學知識解釋日常生活中光的反射現(xiàn)知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，使光的傳播方向發(fā)生變能用繪圖方式描述入射光和反射光的行進路線。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動一、聚焦問題：光的反射現(xiàn)象1.探究活動：踩光斑，并觀察鏡子的表面。2.實驗操作：鏡子是如何反光的?3.講解：當光遇到鏡子時會改變傳播方向，像這樣的現(xiàn)象我們稱之為光的反射。從手電照向鏡子的光我們稱之為入射光，從鏡子反射實驗探究：鏡點1.提問：從鏡子反射出來的光有什么特點?如何通過實驗觀察到?2.實驗操作。3.實驗操作：大家靈活運用了我們之前學過的實驗方法實證，我們還有一種實驗方法能幫助我們更好地觀察記錄。4.講解：入通過一系列的實驗探究，我們不難面反射后，反射光也是沿直線傳播的。二、2.實驗探究：鏡1.提問：那么當入射光的照射角度發(fā)生變化時，反射光的方向可能會發(fā)生什么變化呢?2.實驗操作：如何通過實驗來進一步實證?3.講解：入射光傾斜程度越大，反射光傾斜程度越大；入射光傾斜光的變化四、聚焦問題光反射到靶子上呢?五、1.實驗探究：我們是如何看見光源的?2.提問：我們又是怎樣看到手電的光的呢?六、2.討論探究：我們是如何看見物體的?1.提問：我們是如何看見物體的?2.實驗操作：觀察盒實驗下來該怎么做呢?我們是怎樣看到盒子里的模型的呢?七、聚焦問題反射現(xiàn)象，并且也知道了我們是怎樣看到物體八、1.制作潛望鏡一一需求分析與原型啟發(fā)、設(shè)計果我們利用光的反射現(xiàn)象來制造的話，你又有什么想法?樣的材料制作?還有哪些需要注意的地方?九、2.原型制作與交流還可以相互交流、評價，看看大家的潛望鏡做的怎么十、回顧反思課堂總結(jié)：這節(jié)課我們經(jīng)歷了需求分析、原型啟發(fā)、交流四個環(huán)節(jié)，以光的反射現(xiàn)象為基礎(chǔ)制作了一個潛望鏡。并且還知道了光可以在多面鏡子間多次反射，從而多次改變光的傳播方拓展延伸現(xiàn)象?；畹男∪の丁Ｔ谡n下我們可以繼續(xù)找一找光的反射的例子，做一個生活中的有心人。課程基本信息課題認識太陽能熱水器(第二課時)教科書書名：科學五年級上冊出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年5月教學目標了解太陽能熱水器的構(gòu)造及原理，并通過對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計的研究，認識到反射是經(jīng)歷預(yù)測交流、數(shù)據(jù)分析、動手操作試驗等過程，在了解太陽能熱水器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，鍛煉學生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)的能力。索過程中的樂趣。認識到人類和自然是相互依存的，學會合理的利用自然資源和規(guī)律造福于我們的日常生活之中，嘗試用所學的科學知識解釋生活中遇到的問題。教學重點：通過數(shù)據(jù)分析了解反射是可以增加熱輻射的，并根據(jù)光波爐的原引至太陽能熱水器的構(gòu)造之中，從而合理解釋其內(nèi)部構(gòu)造的設(shè)計。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動一.前情回顧引導學生回顧前課知識，為本課知識內(nèi)容打下良好基回顧前課兩個主要問題：1。集熱管為什么要用黑顏色。2.太陽能熱水器的擺放角度問題。(出示PPT答案，顏色越深吸熱效果越好，與陽光垂直的角度吸熱效果最佳。)二.太陽能灶閃亮登場(1)展示太陽能烤爐圖片，引導學生思考其名稱，作用及相關(guān)工作原理，簡要介紹太陽能烤爐的結(jié)構(gòu)及相關(guān)生活用途，利用PPT揭示答案，總結(jié)歸納。(2)積極引導學生對其工作原理進行分析，并思考如何驗證自己的猜想。(3)根據(jù)學生想法設(shè)計展開對于太陽能灶的研究與實驗，引導學生設(shè)計實驗驗證自己的猜想，學生設(shè)計實驗并利用思考相關(guān)注意事項。反射實驗(1)一面鏡子反射實驗根據(jù)學生需求及猜測利用一面鏡子對巧克力進行照射，并引導5’比實驗四.延伸總結(jié)學生對其現(xiàn)象進行思考。(2)引導學生改進實驗，利用溫度計觀察并設(shè)計實驗，,通過溫度計數(shù)值的改變就可以非常直觀的看到溫度的變根據(jù)學生對實驗的改進再次進行實驗，并思考現(xiàn)象及原(3)兩面鏡子反射實驗引導學生關(guān)注太陽能烤爐反光板結(jié)構(gòu)，并啟發(fā)其對實驗進行改進再設(shè)計。(播放兩面鏡子實驗并引導學生對其現(xiàn)象進行思考研究)(4)四面鏡子反射實驗根據(jù)學生推斷與猜測進行四面鏡子反射實驗(播放四面鏡子實驗并引導學生對其現(xiàn)象進行思考研究)學生根據(jù)多次實驗的現(xiàn)象結(jié)果總結(jié)歸納得出相應(yīng)結(jié)(1)引發(fā)學生對于生活中其他太陽能加熱工具的思考，并將知識延伸至前課內(nèi)容中的復習與利用。(PPT出示帶有金屬反射板的的太陽能熱水器，并引導學生將之前所得的理論進行整合思考，加深概念構(gòu)建)(2)知識延伸在反射增加光熱這一原理的概念明確后，引導學生對太陽能熱水瓶進行學習了解，并根據(jù)其結(jié)構(gòu)進行設(shè)計改(3)結(jié)束語通過今天的學習我們對與反射可以增加光和熱這一原理有了初步的認識和了解，也對太陽能熱水器的構(gòu)造有了更深一步的認識，希望你們在課后能夠繼續(xù)認真思考，利用所學知識解決生活中的問課程基本信息課題制作簡易太陽能熱水器教科書書名：科學出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020教學目標1.了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)和原理。2.利用所了解的知識設(shè)計一個簡易太陽能熱水。在經(jīng)歷了解任務(wù)，根據(jù)任務(wù)設(shè)計熱水器的過程，鍛煉學生設(shè)計的能力。1.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路采用新的方法利用新的材料完成探2.通過方案設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。了解社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展動力，技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用影響著社會發(fā)根據(jù)任務(wù)條件分析需求，根據(jù)需求設(shè)計出符合任務(wù)條件的簡易太陽能熱水器。根據(jù)任務(wù)條件，分析可利用的資源在利用已有資源基礎(chǔ)的簡易太陽能熱水器。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動導入新務(wù)：設(shè)計簡熱水器1.回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容-認識太陽能熱水器2.提出本節(jié)課的任務(wù)-設(shè)計簡易太陽能熱水器各位同學，今天我們就來當一回工程師，我