2025年日語能力測試N級閱讀專項試卷（童話寓言篇）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題有四個選項，請將你認為正確的選項字母填涂在答題卡相應(yīng)位置上。）1.在我教日語N2閱讀課的時候啊，總會碰到一些同學(xué)對著“昔々、ある村に一人の若者がいた”這樣的句子皺眉頭。你們覺得這句話里，“昔々”最可能表達的意思是？A.昨天晚上B.很久很久以前C.剛才D.上周2.有一次考試里出了這么一道題，“彼女は目を輝かせながら、星のように美しい歌を歌った”。根據(jù)上下文，老師覺得“目を輝かせながら”最貼切的解釋應(yīng)該是？A.她一邊眨眼睛一邊唱歌B.她眼睛發(fā)亮的樣子C.她戴著亮晶晶的眼鏡唱歌D.她一邊揉眼睛一邊唱歌3.我記得有位同學(xué)問我，“先生、なぜ日本の昔話で‘おばあさん’がよく登場するの？”。從文化角度看，我覺得最合理的解釋是？A.當時的女性社會地位特別高B.日本人特別孝順，所以故事里總愛寫奶奶C.‘おばあさん’這個形象在日本文化里象征著智慧與溫暖D.因為日本老人特別多，作者愛寫他們4.在講解《桃太郎》這篇課文的時候，我特別強調(diào)“鬼が化かす”這個表達。有同學(xué)問，“老師、這個‘化かす’到底什么意思??？”。我覺得最準確的解釋是？A.鬼把桃太郎變成了石頭B.鬼用魔法欺騙了桃太郎C.鬼被桃太郎的善良感動，假裝成人類的樣子D.鬼把桃太郎帶走了5.有一次我讓學(xué)生分析《かみなり》這個故事的主題，一個學(xué)生寫的是“友情の大切さ”。我覺得這個答案怎么樣？A.完全正確，這是故事最核心的主題B.答案太俗套了，應(yīng)該寫點別的C.可以，但是故事里親情更重要D.這個學(xué)生沒抓住重點，故事其實是講逆境成長的6.在教N3的時候，我出了這么一道題，“古い本の匂いに包まれて、靜かに読む時間を過ごした”。有同學(xué)選了“在舊書攤看書的愉快體驗”。我覺得這個答案的問題在于？A.沒有提到“靜かに”這個關(guān)鍵詞B.選項太個人化了，應(yīng)該寫客觀描述C.“包まれて”這個表達沒解釋清楚D.這個答案完全正確，沒什么問題7.有一次我講到《浦島太郎》的結(jié)局，一個學(xué)生突然問，“老師、為什么浦島太郎最后哭了？”。我覺得最貼切的解釋是？A.因為海龜太可愛了B.因為想家，舍不得媽媽C.因為意識到自己再也回不去了D.因為被同學(xué)嘲笑8.在分析《とらのあらし》這個故事的象征意義時，我提到“貍”在日本文化里經(jīng)常代表“狡猾但善良的智者”。有同學(xué)問，“老師、這個真的嗎？”。我覺得最合適的回答是？A.當然是真的，書里都這么寫的B.大概吧，不同故事里的貍形象可能不一樣C.在這個故事里是吧，其他故事里不一定D.日本文化里確實有這種象征，但不是所有人都這么認為9.有一次考試出了這么一句，“木の上に止まった鳥は、地面に降りる勇気がなかった”。有同學(xué)翻譯成“停在樹上的鳥，沒有勇氣下來”。我覺得這個翻譯的問題在于？A.沒有體現(xiàn)出“木の上に”的強調(diào)作用B.“勇気がなかった”這個說法太直白了C.這個翻譯完全正確，沒什么問題D.沒有提到鳥的種類10.在教《かげろうのたね》這個寓言時，我特別強調(diào)“風(fēng)に乗って、いろんなところへ散らばる”這個情節(jié)。有同學(xué)問，“老師、這個情節(jié)有什么意義嗎？”。我覺得最合理的解釋是？A.說明風(fēng)很厲害B.象征著人生無常，會經(jīng)歷各種事情C.為了說明種子應(yīng)該撒在哪里D.這個情節(jié)沒什么意義，只是為了讓故事更生動11.有一次我讓學(xué)生比較《浦島太郎》和《かげろうのたね》這兩個故事，一個學(xué)生說，“它們都是關(guān)于成長的故事”。我覺得這個觀點怎么樣？A.完全正確，這是它們最共同的特點B.不太對，浦島太郎主要是講離別之苦C.可以，但是《かげろうのたね》更側(cè)重選擇D.這個學(xué)生沒抓住重點，兩個故事其實主題很不同12.在講解《とらのあらし》里“貍が道具を使って戲弄人類”的情節(jié)時，有同學(xué)問，“老師、這算不算善意的嘲諷？”。我覺得最恰當?shù)幕卮鹗?？A.當然是善意的，不然貍怎么受歡迎B.不一定，看情況吧C.日本文化里這種情節(jié)都是善意的D.算是吧，畢竟最后貍還是幫助了人類13.有一次我講到《桃太郎》里“鬼が化かす”這個表達時，有同學(xué)問，“老師、為什么鬼要被化成孩子？”。我覺得最合理的解釋是？A.因為故事需要這么寫B(tài).象征著善戰(zhàn)勝惡，惡也被善良感化了C.因為孩子更可愛D.這個情節(jié)沒什么深意，只是為了搞笑14.在分析《かげろうのたね》的象征意義時，我提到“種子隨風(fēng)飄散”象征著“命運的無?！?。有同學(xué)問，“老師、這個說法真的對嗎？”。我覺得最合適的回答是？A.當然對，書里都這么寫的B.大概吧，不同人可能有不同理解C.在這個故事里是這么解讀的D.這個說法有點牽強，故事里沒明說15.有一次考試出了這么一句，“夏の夜の夢を見るような、美しい思い出だった”。有同學(xué)翻譯成“像夏天做夢一樣美好的回憶”。我覺得這個翻譯的問題在于？A.“夢を見るような”這個比喻用得不對B.“美しい思い出”這個表達太直白了C.這個翻譯完全正確，沒什么問題D.沒有提到回憶的具體內(nèi)容16.在教N4的時候，我出了這么一道題，“古い家に住む老夫婦は、靜かで穏やかな生活を送っていた”。有同學(xué)選了“一對住在老房子里的恩愛夫妻”。我覺得這個答案的問題在于？A.沒有提到“靜かで穏やか”這個關(guān)鍵詞B.選項太個人化了，應(yīng)該寫客觀描述C.“老夫婦”這個表達沒解釋清楚D.這個答案完全正確，沒什么問題17.有一次我講到《とらのあらし》里“貍用道具戲弄人類”的情節(jié)時，有同學(xué)問，“老師、為什么貍要這么做？”。我覺得最合理的解釋是？A.因為故事需要這么寫B(tài).象征著人類自作自受C.因為貍愛玩D.這個情節(jié)沒什么深意，只是為了搞笑18.在分析《かみなり》這個故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)時，我提到“起承転結(jié)”這個概念。有同學(xué)問，“老師、這個有什么意義嗎？”。我覺得最合適的回答是？A.當然有，這是日本故事的基本結(jié)構(gòu)B.大概吧，不同故事的結(jié)構(gòu)可能不一樣C.在這個故事里是這么結(jié)構(gòu)的D.這個說法有點牽強，故事里沒明說19.有一次考試出了這么一句，“夏の風(fēng)が吹き抜ける時、花が咲くような”。有同學(xué)翻譯成“夏天風(fēng)一吹，花就開了”。我覺得這個翻譯的問題在于？A.沒有體現(xiàn)出“風(fēng)が吹き抜ける”的動態(tài)感B.“花が咲くような”這個比喻用得不對C.這個翻譯完全正確，沒什么問題D.沒有提到花的種類20.在教N5的時候，我出了這么一道題，“小さな子どもは、おばあさんに手を引かれながら、公園へ行った”。有同學(xué)選了“小孩子拉著奶奶去公園”。我覺得這個答案的問題在于？A.沒有提到“手を引かれながら”這個動作B.選項太個人化了，應(yīng)該寫客觀描述C.“おばあさん”這個表達沒解釋清楚D.這個答案完全正確，沒什么問題二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置上。）1.在教《浦島太郎》的時候啊，我特別強調(diào)“海に帰ったら、もう昔のものはいない”這句話。有同學(xué)問，“老師、這句話到底什么意思啊？”。我覺得最準確的解釋是______。2.有一次我讓學(xué)生分析《桃太郎》的主題，一個學(xué)生寫的是“勇氣と友情”。我覺得這個答案怎么樣？______。3.在講解《かみなり》的故事背景時，我提到“この昔話は、日本の自然の力を尊敬する思想を表現(xiàn)している”。有同學(xué)問，“老師、這個思想具體是什么意思？”。我覺得最合適的回答是______。4.有一次考試出了這么一句，“古い本の匂いに包まれて、靜かに読む時間を過ごした”。有同學(xué)翻譯成“被舊書的味道包圍著，靜靜地度過了閱讀的時間”。我覺得這個翻譯______。5.在分析《とらのあらし》里“貍用道具戲弄人類”的情節(jié)時，有同學(xué)問，“老師、為什么貍要這么做？”。我覺得最合理的解釋是______。6.有一次我講到《かげろうのたね》這個寓言時，我特別強調(diào)“風(fēng)に乗って、いろんなところへ散らばる”這個情節(jié)。有同學(xué)問，“老師、這個情節(jié)有什么意義嗎？”。我覺得最合理的解釋是______。7.在教N3的時候，我出了這么一道題，“夏の夜の夢を見るような、美しい思い出だった”。有同學(xué)翻譯成“像夏天做夢一樣美好的回憶”。我覺得這個翻譯的問題在于______。8.有一次我讓學(xué)生比較《浦島太郎》和《かげろうのたね》這兩個故事，一個學(xué)生說，“它們都是關(guān)于成長的故事”。我覺得這個觀點______。9.在講解《かみなり》的故事背景時，我提到“この昔話は、日本の自然の力を尊敬する思想を表現(xiàn)している”。有同學(xué)問，“老師、這個思想具體是什么意思？”。我覺得最合適的回答是______。10.有一次考試出了這么一句，“小さな子どもは、おばあさんに手を引かれながら、公園へ行った”。有同學(xué)選了“小孩子拉著奶奶去公園”。我覺得這個答案的問題在于______。三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置上。）1.有一次課，我講到《かみなり》里“雷神送子”的情節(jié)，有同學(xué)問，“老師，為什么雷神要送兒子下來幫助人類？”。你作為老師，會如何向這位同學(xué)解釋這個情節(jié)背后的可能含義？2.在分析《桃太郎》里“桃太郎”用糯米團子、糯米糕和糯米粥分別喂鬼的情節(jié)時，有同學(xué)認為這只是為了讓故事更有趣。你覺得這位同學(xué)的看法有沒有道理？為什么？3.有一次我讓學(xué)生討論《かげろうのたね》這個故事給我們的啟示，一個學(xué)生寫的是“要像種子一樣勇敢去嘗試”。你覺得這個啟示怎么樣？有沒有可以補充或者修正的地方？4.在教N5的時候，我出了這么一句，“古い家に住む老夫婦は、靜かで穏やかな生活を送っていた”。有同學(xué)翻譯成“住在老房子里的老夫婦過著安靜平穩(wěn)的生活”。你覺得這個翻譯在哪些方面可以做得更好？5.有一次我講到《浦島太郎》的結(jié)局，有同學(xué)問，“老師，為什么浦島太郎最后哭了？”。你覺得這個結(jié)局的悲傷感主要體現(xiàn)在哪里？請結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。四、閱讀理解題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置上。）閱讀下面的短文，然后回答問題。昔々、山の中に一人の老婆が一人の子供を育てていた。老婆は子供が食べられるから、毎日、子供のために山でりんごを探していた。ある日、老婆は子供のためにもう一つ子供を探そうと思い、山の中へ行った。すると、老婆は大きなリンゴを見つけた。老婆は「これはあまりに大きすぎて、子供に食べても食べられない。もっと小さなリンゴを探すべきだ」と思い、大きなリンゴを捨てて、小さなリンゴを探しに行った。しかし、小さなリンゴも見つからず、老婆は子供に食べさせるためのりんごを探すことなく、空き腹で家に帰った。1.老婆為什么一開始要去找大的蘋果？2.老婆為什么最后沒有找到蘋果？3.這個故事里，老婆的哪個行為可以看作是“貪婪”的表現(xiàn)？4.這個故事可能想告訴我們什么樣的道理？5.你覺得這個故事和《かみなり》在主題上有什么相似和不同之處？五、作文題（本大題共1小題，共20分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置上。）請你選擇一個你熟悉的日本童話故事（比如《桃太郎》、《浦島太郎》、《かみらいのたね》等），寫一篇500字左右的短文，談?wù)勥@個故事給你的啟示。要求：語言流暢，表達清晰，觀點明確，注意語法和用詞的準確性。本次試卷答案如下一、選擇題答案及解析1.B解析：在本題中，“昔々”是日語中常用的表達，意為“很久很久以前”，用來開啟一個古老的故事或傳說。選項A“昨天晚上”和選項C“剛才”顯然不符合語境，選項D“上周”雖然表示過去的時間，但不如“很久很久以前”更能體現(xiàn)“昔々”的韻味。因此，最合理的解釋是B“很久很久以前”。2.B解析：“目を輝かせながら”這個表達在日語中常用來形容人的眼睛閃閃發(fā)光，通常是因為激動、興奮或幸福等情緒。選項A“一邊眨眼睛一邊唱歌”和選項D“一邊揉眼睛一邊唱歌”都不符合語境，選項C“一邊戴著亮晶晶的眼鏡一邊唱歌”雖然字面上可以解釋，但顯然不是作者想要表達的意思。因此，最貼切的解釋是B“她眼睛發(fā)亮的樣子”。3.C解析：在日本文化中，“おばあさん”這個形象常常象征著智慧、溫暖和慈愛。在很多日本童話故事中，奶奶往往是智慧的代表，給予主人公指導(dǎo)和幫助。選項A“當時的女性社會地位特別高”和選項B“日本人特別孝順，所以故事里總愛寫奶奶”雖然有一定的道理，但不如選項C更能體現(xiàn)文化內(nèi)涵。選項D“因為日本老人特別多，作者愛寫他們”則缺乏依據(jù)。因此，最合理的解釋是C“‘おばあさん’這個形象在日本文化里象征著智慧與溫暖”。4.C解析：“化かす”在日語中除了表示“欺騙”外，還可以表示“變成某種樣子”，尤其在使用在神話或童話故事中時，常用來形容角色之間的形態(tài)變化。選項A“鬼把桃太郎變成了石頭”和選項B“鬼用魔法欺騙了桃太郎”雖然有一定的道理，但不如選項C更能體現(xiàn)“化かす”的深層含義。選項D“鬼被桃太郎帶走了”則與原文不符。因此，最準確的解釋是C“鬼被桃太郎的善良感動，假裝成人類的樣子”。5.A解析：在《かみなり》這個故事中，主人公通過努力和智慧戰(zhàn)勝了困難，體現(xiàn)了逆境成長的主題。選項B“友情の大切さ”雖然也是一個重要的主題，但不是這個故事最核心的主題。選項C“親情の大切さ”和選項D“人生の無?！彪m然也有一定的道理，但不如選項A更能體現(xiàn)故事的主旨。因此，完全正確的答案是A“這是故事最核心的主題”。6.A解析：“古い本の匂いに包まれて、靜かに読む時間を過ごした”這句話中，“包まれて”表示被某種東西包圍著，強調(diào)了一種沉浸其中的感覺。選項A指出了沒有提到“靜かに”這個關(guān)鍵詞，這是對原文的準確解讀。選項B和選項C的問題在于對原文的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，這個答案的問題在于A“沒有提到‘靜かに’這個關(guān)鍵詞”。7.C解析：在《浦島太郎》這個故事中，浦島太郎意識到自己再也回不去了，感到非常悲傷和孤獨。選項A和B雖然也有一定的道理，但不如選項C更能體現(xiàn)浦島太郎內(nèi)心的情感。選項D“因為被同學(xué)嘲笑”則與原文無關(guān)。因此，最貼切的解釋是C“因為意識到自己再也回不去了”。8.A解析：在日語文化中，“貍”經(jīng)常被用來象征狡猾但善良的智者。這種象征并不是所有人都認同，但它是日本文化中的一種常見解讀。選項B和選項C的問題在于對這種象征的理解過于絕對或片面。選項D則與原文不符。因此，最合適的回答是A“當然是真的，書里都這么寫的”。9.A解析：“木の上に止まった鳥は、地面に降りる勇気がなかった”這句話中，“木の上に”強調(diào)了鳥停在樹上的狀態(tài)，而選項A指出了沒有體現(xiàn)出這種強調(diào)作用。選項B和選項C的問題在于對原文的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，這個翻譯的問題在于A“沒有體現(xiàn)出‘木の上に’的強調(diào)作用”。10.B解析：“風(fēng)に乗って、いろんなところへ散らばる”這個情節(jié)在《かげろうのたね》這個故事中象征著人生無常，會經(jīng)歷各種事情。選項A和B雖然也有一定的道理，但不如選項B更能體現(xiàn)這個情節(jié)的深層含義。選項C和選項D則與原文不符。因此，最合理的解釋是B“象征著人生無常，會經(jīng)歷各種事情”。11.D解析：《浦島太郎》和《かげろうのたね》這兩個故事雖然都是日本童話故事，但它們的主題并不完全相同。《浦島太郎》主要講述的是離別之苦和人生無常，而《かげろうのたね》則更側(cè)重于選擇和成長。選項A和B的觀點雖然有一定的道理，但并不全面。選項C可以看作是一個方面，但不是最核心的觀點。因此，最合適的觀點是D“這個學(xué)生沒抓住重點，故事其實是講逆境成長的”。12.A解析：“貍が道具を使って戲弄人類”的情節(jié)在《とらのあらし》這個故事中，雖然看似是善意的嘲諷，但實際上也反映了人類的一些弱點。選項B和選項C的問題在于對這種情節(jié)的理解過于絕對或片面。選項D則與原文不符。因此，最恰當?shù)幕卮鹗茿“當然是善意的，不然貍怎么受歡迎”。13.B解析：“鬼が化かす”這個情節(jié)在《桃太郎》這個故事中，象征著善戰(zhàn)勝惡，惡也被善良感化了。選項A、C和D的問題在于對這種情節(jié)的理解過于表面或片面。因此，最合理的解釋是B“象征著善戰(zhàn)勝惡，惡也被善良感化了”。14.A解析：“種子隨風(fēng)飄散”在《かげろうのたね》這個故事中象征著命運的無常。這種說法在故事中得到了體現(xiàn)，也是日本文化中的一種常見解讀。選項B和選項C的問題在于對這種說法的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，最合適的回答是A“當然對，書里都這么寫的”。15.A解析：“夏の夜の夢を見るような、美しい思い出だった”這句話中，“夢を見るような”這個比喻強調(diào)了回憶的夢幻感，而選項A指出了沒有體現(xiàn)出這種比喻的動態(tài)感。選項B和選項C的問題在于對原文的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，這個翻譯的問題在于A“沒有體現(xiàn)出‘夢を見るような’的動態(tài)感”。16.A解析：“古い家に住む老夫婦は、靜かで穏やかな生活を送っていた”這句話中，“靜かで穏やか”描述了老夫婦生活的狀態(tài)，而選項A指出了沒有提到這個關(guān)鍵詞。選項B和選項C的問題在于對原文的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，這個答案的問題在于A“沒有提到‘靜かで穏やか’這個關(guān)鍵詞”。17.A解析：“貍用道具戲弄人類”的情節(jié)在《とらのあらし》這個故事中，雖然看似是惡作劇，但實際上也反映了貍的聰明才智。選項B和選項C的問題在于對這種情節(jié)的理解過于絕對或片面。選項D則與原文不符。因此，最合理的解釋是A“因為故事需要這么寫”。18.A解析：“起承転結(jié)”是日本故事的基本結(jié)構(gòu)，也是《かみなり》這個故事的結(jié)構(gòu)特點。選項B和選項C的問題在于對這種結(jié)構(gòu)的理解過于絕對或片面。選項D則與原文不符。因此，最合適的回答是A“當然有，這是日本故事的基本結(jié)構(gòu)”。19.A解析：“夏の風(fēng)が吹き抜ける時、花が咲くような”這句話中，“風(fēng)が吹き抜ける”強調(diào)了風(fēng)的動態(tài)感，而選項A指出了沒有體現(xiàn)出這種動態(tài)感。選項B和選項C的問題在于對原文的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，這個翻譯的問題在于A“沒有體現(xiàn)出‘風(fēng)が吹き抜ける’的動態(tài)感”。20.A解析：“小さな子どもは、おばあさんに手を引かれながら、公園へ行った”這句話中，“手を引かれながら”描述了孩子被奶奶拉著手的動作，而選項A指出了沒有提到這個動作。選項B和選項C的問題在于對原文的理解過于主觀或片面。選項D則與原文不符。因此，這個答案的問題在于A“沒有提到‘手を引かれながら’這個動作”。二、填空題答案及解析1.“海に帰ったら、もう昔のものはいない”這句話的意思是“如果回到海里，就再也見不到過去的東西了”。這句話表達了浦島太郎意識到自己離開家鄉(xiāng)后，家鄉(xiāng)的一切都發(fā)生了變化，他再也回不去了。這也體現(xiàn)了人生無常的主題。2.“勇氣と友情”是《桃太郎》這個故事的重要主題之一，但不是最核心的主題。這個故事最核心的主題是善戰(zhàn)勝惡，以及人類與自然和諧共處。因此，這個答案可以，但還可以進一步補充。3.“要像種子一樣勇敢去嘗試”這個啟示有一定的道理，但還可以進一步補充。種子隨風(fēng)飄散，雖然看似渺小，但也能在新的地方生根發(fā)芽。因此，這個啟示可以引申為要像種子一樣，勇敢地去探索未知，敢于嘗試，才能在新的環(huán)境中成長。4.這個翻譯在“靜かで穏やか”這個關(guān)鍵詞上做得比較好，但還可以進一步優(yōu)化。例如，可以加上“安詳”