2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)體育與健康二年級全一冊《了解中華傳統(tǒng)體育》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材定位與單元銜接：本課是第一單元《體育文化與體育精神》的開篇課，承擔(dān)“啟蒙中華傳統(tǒng)體育認(rèn)知、奠定單元文化基調(diào)”的作用。前承一年級“基礎(chǔ)運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)”，后接“傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育的融合”“體育精神踐行”等內(nèi)容，形成“認(rèn)知傳統(tǒng)體育→體驗(yàn)傳統(tǒng)體育→傳承體育精神”的單元進(jìn)階邏輯。教材緊扣《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文化自信”要求，將“中華傳統(tǒng)體育”作為文化載體，讓學(xué)生在運(yùn)動體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化魅力。教材內(nèi)容編排特點(diǎn)：教材以“貼近學(xué)生生活、降低認(rèn)知難度”為原則，選取4類適合二年級學(xué)生的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目：①普及性項(xiàng)目（踢毽子、跳繩，學(xué)生有生活接觸）；②趣味性項(xiàng)目（舞龍舞獅簡化版，如紙龍道具、獅頭模仿）；③基礎(chǔ)性項(xiàng)目（武術(shù)基本動作，如沖拳、推掌）；④民俗性項(xiàng)目（放風(fēng)箏，關(guān)聯(lián)春游等生活場景）。內(nèi)容呈現(xiàn)采用“圖文結(jié)合+故事穿插”形式：第6頁用“武術(shù)小子”圖示展示沖拳、推掌動作，標(biāo)注“武術(shù)是中華瑰寶，講究精氣神”；第7頁用“踢毽子比賽”情境圖，搭配“古代小朋友也愛踢毽子”的小故事；第8頁用“紙龍舞動”步驟圖，分解“舉龍、繞圈”等簡單動作，符合二年級學(xué)生“以圖為主、文字為輔”的閱讀特點(diǎn)。教材核心價(jià)值：教材不僅注重“動作體驗(yàn)”（如踢毽子、武術(shù)動作），更強(qiáng)調(diào)“文化理解”——通過“傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史小故事”（如跳繩在唐朝叫“透索”）、“民俗寓意”（如舞龍象征吉祥），讓學(xué)生理解傳統(tǒng)體育“不僅是運(yùn)動，更是文化傳承”；同時(shí)通過“小組合作玩?zhèn)鹘y(tǒng)體育”的活動設(shè)計(jì)，滲透“合作、尊重”的體育品德，落實(shí)“運(yùn)動能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)的融合培養(yǎng)。學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：二年級學(xué)生對“中華傳統(tǒng)體育”的認(rèn)知局限于“生活中見過的簡單項(xiàng)目”——90%以上玩過跳繩，70%見過踢毽子，但僅將其視為“普通游戲”，不知道它們是“傳統(tǒng)體育”；對武術(shù)、舞龍舞獅的認(rèn)知多來自動畫片（如“武術(shù)會打拳”“舞龍會轉(zhuǎn)圈”），缺乏對“文化意義”的理解（如武術(shù)的“精氣神”、舞龍的“吉祥寓意”）；對教材中“傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史”（如“古代踢毽子”）完全陌生，易因“抽象歷史”產(chǎn)生認(rèn)知障礙，需結(jié)合具象故事、實(shí)物體驗(yàn)突破。技能水平：學(xué)生已能獨(dú)立完成跳繩（連續(xù)5-10次）、單腳踢毽子（1-2次）等基礎(chǔ)動作，但存在“動作不規(guī)范”問題（如跳繩彎腰、踢毽子腳尖發(fā)力不對）；能模仿簡單肢體動作（如手臂擺動、腳步移動），但對“武術(shù)沖拳的‘拳心向下’、舞龍的‘手臂舉平’”等細(xì)節(jié)把控不足；未接觸過“傳統(tǒng)體育的團(tuán)隊(duì)配合”（如多人合作舞紙龍），易出現(xiàn)“動作不協(xié)調(diào)、只顧自己”的情況。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：該年齡段學(xué)生以具象思維為主，對“實(shí)物操作、游戲競賽、角色扮演”興趣濃厚，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘；喜歡通過“親身動一動、玩一玩”獲取知識，排斥純文字講解；渴望得到教師與同伴的認(rèn)可，適合通過“動作展示、小組評比”激發(fā)積極性；但自主理解“文化意義”的能力較弱，需教師通過“故事、情境”引導(dǎo)關(guān)聯(lián)。潛在困難：①難以理解“傳統(tǒng)體育的文化寓意”（如分不清“舞龍”和“普通轉(zhuǎn)圈跑”的區(qū)別）；②模仿武術(shù)、舞龍等動作時(shí)，易出現(xiàn)“肢體不協(xié)調(diào)（如沖拳時(shí)手臂歪）、力度控制差（如踢毽子太用力導(dǎo)致掉落）”；③團(tuán)隊(duì)配合時(shí)，易出現(xiàn)“爭搶道具（如搶紙龍）、不跟隨節(jié)奏”的問題；需通過“情境模擬、動作分解、規(guī)則引導(dǎo)”突破難點(diǎn)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動能力：能結(jié)合教材圖示，說出2種中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如踢毽子、武術(shù)）的名稱及1個簡單動作（如踢毽子“單腳勾踢”、武術(shù)“沖拳”）；能規(guī)范模仿教材第6-8頁的3個基礎(chǔ)動作（沖拳、推掌、單腳踢毽子），動作幅度、力度基本符合要求（如沖拳時(shí)手臂伸直、踢毽子時(shí)腳尖輕輕勾）；能參與1項(xiàng)傳統(tǒng)體育小組活動（如合作舞紙龍），完成簡單配合動作（如跟隨同伴繞圈）。健康行為：能結(jié)合教材案例，說出1個傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對健康的好處（如“跳繩能讓腿有力氣”“武術(shù)能讓身體站直”）；能在傳統(tǒng)體育活動中遵守“不推擠、按規(guī)則玩”的安全要求；能主動嘗試在課后和家人玩1種簡單傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如和家長一起跳繩）。體育品德：在小組傳統(tǒng)體育活動（如踢毽子比賽、舞紙龍）中，能與同伴分工配合（如舞龍時(shí)“一人舉龍頭、一人舉龍身”），不爭搶道具；能認(rèn)真觀看同伴展示，用“你踢得真好”“你的沖拳很有力”等語言鼓勵他人；能說出“傳統(tǒng)體育是中華寶貝，要好好玩、好好傳”，萌發(fā)文化認(rèn)同與尊重。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)識2-3種中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（踢毽子、武術(shù)、舞龍簡化版），了解其簡單動作與特點(diǎn)；②能規(guī)范模仿教材中的3個基礎(chǔ)動作（沖拳、推掌、單腳踢毽子）；③參與小組傳統(tǒng)體育活動，感受傳統(tǒng)體育的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：①理解1種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化意義（如“武術(shù)要站直，有精氣神”“舞龍是吉祥的活動”）；②在團(tuán)隊(duì)活動（如舞紙龍）中，做到肢體協(xié)調(diào)、配合同伴；③將“傳統(tǒng)體育”與“普通游戲”區(qū)分開，不把“舞龍”當(dāng)成“隨便跑”。難點(diǎn)突破策略：①用“教材小故事+情境模擬”（如講“古代小朋友踢毽子”故事后，讓學(xué)生模仿“古代小朋友踢毽子的樣子”），關(guān)聯(lián)文化意義；②將復(fù)雜動作拆解為“一步一步學(xué)”（如武術(shù)沖拳：“先握拳→手臂放腰間→用力向前伸”），結(jié)合教材圖示慢動作示范；③制定簡單小組規(guī)則（如舞龍“聽口令走，不超過前面同學(xué)”），用“小口令”（如“龍頭帶，龍身跟”）引導(dǎo)配合。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“傳統(tǒng)體育小集市”，激活認(rèn)知實(shí)物展示，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)：教師在講臺上擺放傳統(tǒng)體育道具（跳繩、毽子、紙龍模型，與教材第6-8頁項(xiàng)目一致），提問：“同學(xué)們，你們見過這些東西嗎？玩過嗎？怎么玩的？”（邀請4-5名學(xué)生上臺嘗試，如“我會跳繩，這樣甩繩子跳”“我見過毽子，用腳踢”）師：“大家玩的這些跳繩、毽子，還有這個像龍一樣的道具，都是我們中國特有的‘中華傳統(tǒng)體育’項(xiàng)目！今天我們就來學(xué)習(xí)《了解中華傳統(tǒng)體育》，一起認(rèn)識這些‘中華寶貝’，學(xué)一學(xué)怎么玩！”教材情境圖觀察，初步感知：展示教材第5頁“傳統(tǒng)體育大合照”情境圖（圖中有小朋友踢毽子、練武術(shù)、舞紙龍），提問：?“請大家看教材第5頁的圖，圖里的小朋友在玩什么？和我們剛才看到的道具一樣嗎？”（生答：“他們在踢毽子、打拳、玩龍”“和我們的道具一樣”）?“圖里的小朋友玩得開心嗎？你們想不想也像他們一樣，玩這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目？”（生答：“開心”“想”）3.主題聚焦，明確目標(biāo)：師：“今天我們要做三件事：第一，認(rèn)識像跳繩、武術(shù)這樣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；第二，學(xué)一學(xué)它們的簡單動作；第三，和小伙伴一起玩一玩！現(xiàn)在我們先去‘傳統(tǒng)體育小課堂’，認(rèn)識第一個項(xiàng)目——武術(shù)！”（板書課題：了解中華傳統(tǒng)體育）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的實(shí)物道具切入，降低認(rèn)知門檻；結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生直觀關(guān)聯(lián)“圖中項(xiàng)目”與“實(shí)物道具”，激發(fā)參與興趣；明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著“認(rèn)識、學(xué)、玩”的任務(wù)進(jìn)入新授，提升專注力。新授探究：“傳統(tǒng)體育小課堂”，認(rèn)識項(xiàng)目與動作環(huán)節(jié)一：認(rèn)識“武術(shù)”——教材圖示+動作模仿教材內(nèi)容解讀：翻開教材第6頁“武術(shù)小課堂”，展示“沖拳”“推掌”圖示（圖1：小朋友握拳放腰間，標(biāo)注“沖拳：握拳有力伸”；圖2：小朋友掌心向前推，標(biāo)注“推掌：掌心平，向前推”），結(jié)合教材小故事講解：“教材里說，武術(shù)是我們中國的‘寶貝’，古代的小朋友就會練武術(shù)，練了武術(shù)能讓身體站直，有精神！現(xiàn)在我們學(xué)武術(shù)的兩個簡單動作——沖拳和推掌?！眲幼鞣纸馀c模仿：教師結(jié)合教材圖示慢動作示范沖拳：“第一步，像教材圖里一樣，雙手握拳，放在腰的兩邊（握拳要用力，拳心向下）；第二步，右手用力向前伸，手臂要直；第三步，收回來，換左手伸?！保ㄟ呎f邊示范，邀請學(xué)生跟著做）示范推掌：“看教材圖里的小朋友，掌心是平的！我們先把手掌打開，掌心向前，放在胸前；然后用力向前推，手臂伸直；再收回來，換另一只手?！睅熒樱骸罢埓蠹铱粗滩牡?頁的圖，自己再練2遍，練完后舉手，老師看看誰的動作和圖里一樣標(biāo)準(zhǔn)！”（教師巡視糾正，如“握拳太松”“推掌時(shí)掌心歪”）文化意義引導(dǎo)：師：“練武術(shù)的時(shí)候，我們要像教材里的小朋友一樣，背挺直、眼睛看前方，這樣才有‘精氣神’——就是看起來很精神、有力量的樣子！大家試試看，背挺直練沖拳，是不是更有力？”（學(xué)生調(diào)整姿勢再練，感受“精氣神”）設(shè)計(jì)意圖：通過“教材圖示+動作分解”，讓學(xué)生直觀掌握武術(shù)基礎(chǔ)動作，符合二年級學(xué)生“以圖為主”的認(rèn)知特點(diǎn)；文化意義引導(dǎo)結(jié)合教材“精氣神”表述，避免抽象講解，落實(shí)“體育品德”中“文化認(rèn)同”的目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識“踢毽子”——教材案例+體驗(yàn)對比教材內(nèi)容解讀：展示教材第7頁“踢毽子”內(nèi)容（圖1：小朋友單腳踢毽子，標(biāo)注“單腳勾踢：腳尖輕輕勾”；圖2：古代小朋友踢毽子的插畫，配小故事“古代小朋友也愛踢毽子，那時(shí)候叫‘踢毽子戲’”），講解：“踢毽子在古代就有啦！教材里的古代小朋友和我們現(xiàn)在一樣，都喜歡踢毽子?，F(xiàn)在我們學(xué)踢毽子的‘單腳勾踢’，就像圖里的小朋友一樣?！眲幼黧w驗(yàn)與對比：教師結(jié)合教材圖示示范：“先把毽子放在腳邊，抬起一只腳，腳尖輕輕向里勾；然后慢慢抬起腳，用腳尖勾住毽子，輕輕往上踢，讓毽子落在前面。”（示范2次，強(qiáng)調(diào)“輕輕勾、輕輕踢”，避免用力過猛）學(xué)生嘗試：“請大家拿一個毽子，看著教材第7頁的圖，自己試試單腳勾踢，踢到1次就很厲害啦！”（學(xué)生分散嘗試，教師巡視指導(dǎo)，如“腳尖勾得太用力了，輕輕勾”“腳抬得太高了，放低一點(diǎn)”）體驗(yàn)對比：“剛才有的同學(xué)踢毽子時(shí)腳歪了，有的同學(xué)踢得很穩(wěn)——我們看看教材圖里的小朋友，腳是怎么放的？對，腳尖輕輕勾，腳不歪，這樣毽子才不容易掉！”健康益處關(guān)聯(lián)：師：“教材里說，踢毽子能讓我們的腳更有力氣。大家剛才踢的時(shí)候，有沒有覺得腿在用力？經(jīng)常踢毽子，我們跑步、跳繩都會更厲害！”（學(xué)生點(diǎn)頭回應(yīng)，關(guān)聯(lián)健康行為目標(biāo)）設(shè)計(jì)意圖：通過“教材古代故事+現(xiàn)代體驗(yàn)”，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)體育的“傳承性”；動作對比結(jié)合教材圖示，幫助學(xué)生糾正錯誤動作，落實(shí)“運(yùn)動能力”目標(biāo)；健康益處關(guān)聯(lián)教材表述，讓學(xué)生理解“傳統(tǒng)體育對健康的好處”。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識“舞龍（簡化版）”——教材步驟+小組初探教材內(nèi)容解讀：展示教材第8頁“紙龍舞動”步驟圖（圖1：兩人一組舉紙龍，標(biāo)注“一人舉龍頭，一人舉龍身”；圖2：繞圈走，標(biāo)注“跟著龍頭走，不撞到”），講解：“舞龍是我們中國很熱鬧的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，過年的時(shí)候大家會舞龍，象征吉祥！教材里教我們玩‘紙龍’，兩個人一組就能玩?！毙〗M初探與規(guī)則引導(dǎo)：分發(fā)紙龍道具（提前制作，每2人1條），結(jié)合教材步驟圖分組嘗試：“請大家像教材圖里一樣，一人舉龍頭（紙龍的前面），一人舉龍身（紙龍的后面），先站好，不要動?！保ń處焻f(xié)助分組，確保每人有角色）引導(dǎo)簡單配合：“現(xiàn)在聽老師口令，龍頭慢慢往前走，龍身跟著龍頭走，繞小圈，不要撞到旁邊的小組！就像教材圖里一樣，跟著前面的人走?！保▽W(xué)生嘗試?yán)@圈，教師巡視指導(dǎo)，如“龍身跟緊一點(diǎn)，不要讓紙龍掉下來”“走得太慢了，稍微快一點(diǎn)”）問題解決：“剛才有的小組紙龍掉了，為什么？我們看看教材圖里的小朋友，手是怎么舉紙龍的？對，手舉高一點(diǎn)，不要太低，這樣紙龍就不容易掉了！”（學(xué)生調(diào)整姿勢再嘗試）設(shè)計(jì)意圖：通過“教材步驟圖+小組初探”，讓學(xué)生初步體驗(yàn)傳統(tǒng)體育的“團(tuán)隊(duì)配合”；規(guī)則引導(dǎo)結(jié)合教材圖示，幫助學(xué)生建立“按要求玩”的意識，突破“團(tuán)隊(duì)配合”的難點(diǎn)。教學(xué)過程：實(shí)踐體驗(yàn)與鞏固拓展實(shí)踐體驗(yàn)：“傳統(tǒng)體育大闖關(guān)”，強(qiáng)化技能1.闖關(guān)規(guī)則說明：設(shè)置3個闖關(guān)station，對應(yīng)3種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生分4組輪換，每組在每個station體驗(yàn)3-4分鐘，完成任務(wù)得“傳統(tǒng)體育小貼紙”：Station1（武術(shù)關(guān)）：“看教材圖，練沖拳”——學(xué)生看著教材第6頁的沖拳圖，連續(xù)做3次標(biāo)準(zhǔn)沖拳，教師檢查通過。Station2（踢毽子關(guān)）：“單腳勾踢1次”——學(xué)生參考教材第7頁的圖，單腳勾踢毽子1次，踢到即通過。Station3（舞龍關(guān)）：“小組繞圈走”——2人一組舉紙龍，像教材第8頁的圖一樣繞圈走1圈，不撞到人即通過。2.分組闖關(guān)與指導(dǎo)：學(xué)生輪換闖關(guān)，教師在各station指導(dǎo)：武術(shù)關(guān)：“看教材圖，拳心要向下，手臂伸直，對，和圖里一樣！”踢毽子關(guān)：“腳尖輕輕勾，像教材圖里的小朋友，不要用力，輕輕踢！”舞龍關(guān)：“龍頭走慢一點(diǎn)，龍身跟緊，參考教材圖里的距離，不要太遠(yuǎn)！”貼紙激勵：“完成任務(wù)的同學(xué)可以得到‘武術(shù)小達(dá)人’‘踢毽子小能手’貼紙，看看誰的貼紙最多！”3.闖關(guān)分享：師：“剛才闖關(guān)的時(shí)候，大家有沒有遇到困難？怎么解決的？比如有的同學(xué)踢毽子總掉，后來怎么踢到的？”（邀請2-3名學(xué)生分享，如“我看教材圖，把腳放低一點(diǎn)，就踢到了”“我和小伙伴看教材圖，舉高紙龍，就不掉了”）設(shè)計(jì)意圖：通過“闖關(guān)游戲”將教材中的3個核心項(xiàng)目整合，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中強(qiáng)化動作；貼紙激勵符合二年級學(xué)生喜好，提升參與積極性；分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)聯(lián)教材圖示解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。鞏固拓展：“傳統(tǒng)體育小劇場”，深化認(rèn)知情境模擬：“過年舞龍”：師：“教材第8頁說，舞龍是過年的時(shí)候玩的，很熱鬧！現(xiàn)在我們來扮演‘過年舞龍隊(duì)’，每組4人，1人舉龍頭、2人舉龍身、1人舉龍尾，跟著音樂繞教室走一圈，就像過年一樣！”（播放熱鬧音樂，學(xué)生分組按教材圖姿勢舞紙龍，教師引導(dǎo)“抬頭、挺胸，有精神”）項(xiàng)目猜猜樂：“看教材圖，猜項(xiàng)目”：展示教材第5-8頁的項(xiàng)目局部圖（如武術(shù)沖拳的手臂、踢毽子的腳、紙龍的龍頭），提問：“大家看這張圖的一部分，能猜出是哪個傳統(tǒng)體育項(xiàng)目嗎？和教材里的哪個圖一樣？”（學(xué)生搶答，如“這是武術(shù)沖拳，和教材第6頁的圖一樣”“這是紙龍頭，和教材第