鄧稼先課件優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章：鄧稼先——偉大的兩彈元?jiǎng)缀宋锢韺W(xué)家中國(guó)第一顆原子彈和氫彈的理論設(shè)計(jì)者之一，為中國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化做出重大貢獻(xiàn)兩彈元?jiǎng)?999年被授予"兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?，是中國(guó)核武器研制的開拓者和奠基人愛國(guó)科學(xué)家鄧稼先簡(jiǎn)介鄧稼先（1924-1986），安徽懷寧人，中國(guó)著名核物理學(xué)家。他于1950年獲得美國(guó)普渡大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位，是第一位獲此學(xué)位的中國(guó)人。面對(duì)優(yōu)越的海外工作條件，鄧稼先毅然選擇回國(guó)，投身于中國(guó)核武器理論研究工作。作為中國(guó)核武器研制的開拓者，他為1964年中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功做出了決定性貢獻(xiàn)。鄧稼先是中國(guó)核武器事業(yè)的奠基人，為中國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化和科技發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為"兩彈一星"元?jiǎng)字?。鄧稼?958年全家福照片這張珍貴的全家福拍攝于1958年，正值鄧稼先即將開始隱姓埋名的科研生涯。照片中的鄧稼先神情堅(jiān)毅而平靜，樸實(shí)無華的外表下蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的無限忠誠(chéng)與責(zé)任感。這是他最后一次以真實(shí)身份出現(xiàn)在公眾視野中，此后他將消失在茫茫戈壁，為國(guó)家核武器事業(yè)默默奉獻(xiàn)。兩彈一星功勛11958年鄧稼先開始隱姓埋名，化名"鄧鐵梅"，與家人分離，默默奉獻(xiàn)于中國(guó)核武器研發(fā)事業(yè)。作為總設(shè)計(jì)師，他主持制定了中國(guó)第一顆原子彈的技術(shù)方案。21979年在核試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，鄧稼先不顧個(gè)人安危，冒著極大輻射風(fēng)險(xiǎn)，親自尋找核彈碎片，以獲取關(guān)鍵技術(shù)數(shù)據(jù)，為后續(xù)核武器改進(jìn)提供了寶貴資料。31984年盡管身患重病，鄧稼先仍堅(jiān)持帶病指揮最后一次核試驗(yàn)，展現(xiàn)了科學(xué)家的使命感和責(zé)任心。這次試驗(yàn)取得圓滿成功，為中國(guó)核武器發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鄧稼先與于敏的合作鄧稼先與于敏是中國(guó)核武器研發(fā)事業(yè)中的重要合作伙伴，兩位科學(xué)家攜手創(chuàng)造了中國(guó)國(guó)防史上的輝煌篇章。他們共同撰寫了《中國(guó)核武器發(fā)展規(guī)劃建議書》，這份極具前瞻性的文件為中國(guó)核武器的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)和戰(zhàn)略方向。在艱苦的科研環(huán)境中，鄧稼先與于敏相互支持、相互鼓勵(lì)，展現(xiàn)了科學(xué)家無私奉獻(xiàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。他們的合作是中國(guó)科學(xué)家集體智慧的典范，也是愛國(guó)科學(xué)家群體形象的生動(dòng)體現(xiàn)。鄧稼先的精神品質(zhì)德高望重作為科學(xué)家，鄧稼先治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直，在同事中享有崇高威望。他不追求名利，始終將國(guó)家利益置于個(gè)人得失之上，展現(xiàn)了高尚的人格魅力。忠誠(chéng)堅(jiān)韌面對(duì)艱苦環(huán)境和技術(shù)挑戰(zhàn)，鄧稼先從未動(dòng)搖，始終堅(jiān)守在科研一線。28年隱姓埋名的歲月，他默默奉獻(xiàn)，無怨無悔，展現(xiàn)了非凡的意志力。無私奉獻(xiàn)鄧稼先曾說："為了它，死也值得"。這錚錚誓言體現(xiàn)了他將個(gè)人生命與國(guó)家安全緊密相連的崇高境界，詮釋了科學(xué)家的使命與擔(dān)當(dāng)。羅布泊上空的蘑菇云——中國(guó)核武器試驗(yàn)成功的見證1964年10月16日，中國(guó)第一顆原子彈在羅布泊成功爆炸，震驚世界。這朵蘑菇云不僅是中國(guó)科技實(shí)力的象征，更是鄧稼先等一批科學(xué)家艱苦奮斗的成果。在茫茫戈壁灘上，鄧稼先和他的同事們克服了極端惡劣的自然條件和技術(shù)封鎖，依靠自己的智慧和毅力，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)核武器的自主研發(fā)，為國(guó)家安全提供了強(qiáng)有力的保障。第二章：教學(xué)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)以學(xué)生為中心注重學(xué)生的主體參與，通過多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神情感與知識(shí)并重在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感與科學(xué)精神能力與素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力、思辨能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展教材分析《鄧稼先》是七年級(jí)下冊(cè)語文教材中的經(jīng)典篇目，作為一篇人物傳記，本文以生動(dòng)的筆觸描繪了鄧稼先的成長(zhǎng)歷程、重大貢獻(xiàn)和崇高精神。文章蘊(yùn)含深厚的民族情結(jié)與時(shí)代背景，通過鄧稼先的故事折射出中國(guó)核武器發(fā)展的艱辛歷程，展現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家的愛國(guó)情懷和無私奉獻(xiàn)精神。教材在編排上注重知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，既呈現(xiàn)了鄧稼先的生平事跡，又挖掘了人物背后的精神內(nèi)涵，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和情感體驗(yàn)。七年級(jí)語文教材中的《鄧稼先》一課學(xué)情分析12-13年齡特點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生處于初步形成世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，對(duì)英雄人物有天然的向往和好奇60%知識(shí)儲(chǔ)備大部分學(xué)生已具備初步的語文學(xué)習(xí)方法和閱讀能力，但對(duì)歷史背景和科學(xué)知識(shí)了解有限80%學(xué)習(xí)興趣對(duì)故事性強(qiáng)、情感豐富的內(nèi)容更感興趣，需要通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)需要引導(dǎo)學(xué)生理清文本內(nèi)容，挖掘人物內(nèi)涵，同時(shí)注重情感體驗(yàn)和價(jià)值引導(dǎo)。通過豐富的教學(xué)活動(dòng)和多媒體資料，幫助學(xué)生深入理解鄧稼先的精神世界，培養(yǎng)愛國(guó)情感與科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵語句，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方式學(xué)習(xí)人物傳記的寫作方法，掌握塑造人物形象的技巧能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析文本、概括主題的能力提高學(xué)生理解人物精神品質(zhì)和思想內(nèi)涵的能力鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力情感目標(biāo)感悟鄧稼先高尚的道德情操與奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)樹立正確的價(jià)值觀和人生理想教學(xué)重點(diǎn)文本分析關(guān)注文中重點(diǎn)語段，品析句間、段間關(guān)系理解文章的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)把握作者表達(dá)情感和塑造人物的方式引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)技巧，理解作者如何通過具體事例和生動(dòng)語言塑造鄧稼先的形象。人物解讀深入分析鄧稼先的性格特點(diǎn)理解人物精神內(nèi)涵和思想價(jià)值探討人物形象的時(shí)代意義教學(xué)難點(diǎn)01梳理背景資料七年級(jí)學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立初期的歷史背景和核武器發(fā)展歷程了解有限，需要教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解鄧稼先所處的時(shí)代背景和面臨的挑戰(zhàn)。02理解隱姓埋名的選擇當(dāng)代學(xué)生生活在和平年代，難以理解鄧稼先選擇隱姓埋名、放棄個(gè)人榮譽(yù)的決定。教師需要通過對(duì)比和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一選擇背后的家國(guó)情懷。03挖掘精神實(shí)質(zhì)鄧稼先精神的核心是愛國(guó)奉獻(xiàn)、默默無聞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中提煉出這些抽象品質(zhì)，并內(nèi)化為自己的價(jià)值追求，是教學(xué)的最大難點(diǎn)。第三章：教學(xué)過程設(shè)計(jì)與策略激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，引入話題探究學(xué)習(xí)自主閱讀，合作探討深度思考問題引導(dǎo)，價(jià)值澄清遷移運(yùn)用內(nèi)化價(jià)值，實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)一：探討"巨大貢獻(xiàn)為何鮮為人知"教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：組織學(xué)生細(xì)讀文章第三至五部分，找出描寫鄧稼先默默無聞的關(guān)鍵句段小組討論：分析鄧稼先為何長(zhǎng)期不為人所知，探討其性格特點(diǎn)和工作環(huán)境的關(guān)系全班交流：各小組代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)總結(jié)鄧稼先"甘當(dāng)無名英雄"的品格教師引導(dǎo)學(xué)生理解，鄧稼先的無名并非偶然，而是由其性格沉穩(wěn)、無張揚(yáng)欲望以及特殊的科研環(huán)境共同決定的。這種默默奉獻(xiàn)的精神正是中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子"士為知己者死"的現(xiàn)代體現(xiàn)。學(xué)生小組討論場(chǎng)景環(huán)節(jié)二：探究貢獻(xiàn)動(dòng)力名譽(yù)？鄧稼先選擇隱姓埋名28年，放棄了可能獲得的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)地位權(quán)力？他甘居幕后，默默工作，從不追求個(gè)人權(quán)勢(shì)和顯赫地位理想？對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)科學(xué)的追求是他畢生奮斗的真正動(dòng)力教學(xué)活動(dòng)1.設(shè)問"是什么力量支撐鄧稼先在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持28年？"2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的"萬里長(zhǎng)征"和"萬里長(zhǎng)城"等比喻，分析鄧稼先的精神動(dòng)力3.討論：如果你是鄧稼先，面對(duì)國(guó)外優(yōu)越條件和國(guó)內(nèi)艱苦環(huán)境，你會(huì)如何選擇？為什么？環(huán)節(jié)三：總結(jié)升華"鄧稼先是我認(rèn)識(shí)的最偉大的中國(guó)人之一。他為中國(guó)核武器的發(fā)展，作出了別人無法相比的貢獻(xiàn)。"——楊振寧（諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者）教學(xué)活動(dòng)閱讀楊振寧對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)，討論這一評(píng)價(jià)的深刻含義觀看鄧稼先事跡短片，感受科學(xué)家的家國(guó)情懷寫作練習(xí)：以"鄧稼先精神給我的啟示"為題，寫一段感悟價(jià)值引導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)理想信念與愛國(guó)情懷的永恒價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考：在和平年代，如何繼承和發(fā)揚(yáng)鄧稼先精神？作為新時(shí)代青少年，如何為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量？理想與現(xiàn)實(shí)之間如何取舍？通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將鄧稼先精神內(nèi)化為自己的價(jià)值追求，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考：?鄧稼先為何選擇回國(guó)？?他為什么甘愿隱姓埋名？?是什么支撐他度過艱苦歲月？多媒體教學(xué)法運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資料，還原歷史場(chǎng)景：?鄧稼先工作照片?核試驗(yàn)歷史影像?兩彈一星紀(jì)錄片片段情境體驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)：?角色扮演：模擬鄧稼先的選擇?情境再現(xiàn)：體驗(yàn)艱苦環(huán)境下的堅(jiān)守?書信寫作：給鄧稼先的一封信創(chuàng)新教學(xué)方法的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、高效。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)分享分組討論提出問題小組討論這些活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體參與和情感體驗(yàn)，通過討論、寫作和視聽等多種形式，幫助學(xué)生深入理解鄧稼先精神，提升綜合素養(yǎng)。在小組討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將鄧稼先精神與自身成長(zhǎng)聯(lián)系起來，思考如何在日常學(xué)習(xí)和生活中踐行這些精神品質(zhì)。寫作練習(xí)既是語文能力的訓(xùn)練，也是情感體驗(yàn)的升華，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中融入個(gè)人感悟，表達(dá)真情實(shí)感。評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)（40%）?課堂表現(xiàn)與討論參與度?小組合作與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)?問題回答的深度與廣度評(píng)價(jià)工具：課堂觀察記錄表、學(xué)生互評(píng)表形成性評(píng)價(jià)（30%）?寫作作業(yè)質(zhì)量?讀書筆記與心得體會(huì)?課后拓展閱讀情況評(píng)價(jià)工具：作業(yè)評(píng)分表、閱讀記錄卡總結(jié)性評(píng)價(jià)（30%）?單元測(cè)試成績(jī)?主題匯報(bào)展示?綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)價(jià)工具：測(cè)試卷、匯報(bào)評(píng)分表多元評(píng)價(jià)體系旨在全面考察學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源推薦視頻資料《百年瞬間丨兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取费胍晥?bào)道《開國(guó)大典》電影片段《兩彈一星元?jiǎng)住芳o(jì)錄片參觀資源清華大學(xué)校史館鄧稼先專題展中國(guó)科技館核科學(xué)展區(qū)兩彈城紀(jì)念館虛擬參觀延伸閱讀《鄧稼先傳》聶震寧著《兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者事跡》《共和國(guó)的脊梁》系列讀物教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。這些資源既能幫助學(xué)生理解歷史背景和科學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)情感體驗(yàn)現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)歷史人物缺乏情感共鳴，理解停留在表面改進(jìn)方向：增加情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化代入感設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)，激發(fā)情感共鳴通過音樂、圖片等增強(qiáng)氛圍背景知識(shí)現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)歷史背景了解不足，影響理解深度改進(jìn)方向：補(bǔ)充核武器發(fā)展史相關(guān)知識(shí)介紹新中國(guó)成立初期國(guó)際環(huán)境通過多媒體資料直觀展示教學(xué)節(jié)奏現(xiàn)狀：知識(shí)講解與情感體驗(yàn)比例失調(diào)改進(jìn)方向：優(yōu)化時(shí)間分配，重點(diǎn)突出增加學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)節(jié)靈活調(diào)整，兼顧知識(shí)與情感教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，使《鄧稼先》一課的教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情和教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。課堂實(shí)景：學(xué)生認(rèn)真聆聽，氛圍生動(dòng)活躍圖片展示了一堂生動(dòng)的《鄧稼先》課堂教學(xué)場(chǎng)景。教師正在運(yùn)用多媒體展示鄧稼先的歷史照片和相關(guān)資料，學(xué)生們專注聆聽，神情專注而感動(dòng)。課堂氛圍活躍而有序，教師的提問激發(fā)了學(xué)生的思考興趣，小組討論環(huán)節(jié)中學(xué)生積極發(fā)言，相互啟發(fā)。通過情感體驗(yàn)與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了鄧稼先精神的魅力。這種教學(xué)場(chǎng)景體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體參與和情感體驗(yàn)，是《鄧稼先》課堂教學(xué)的理想狀態(tài)。案例分享：優(yōu)秀課堂實(shí)錄教學(xué)亮點(diǎn)精彩導(dǎo)入：通過播放鄧稼先照片和核試驗(yàn)畫面，迅速吸引學(xué)生注意力文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵句段，理解鄧稼先"默默無聞"的精神內(nèi)涵情境創(chuàng)設(shè)：模擬鄧稼先面臨的選擇情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)價(jià)值引導(dǎo)：通過對(duì)比討論，引導(dǎo)學(xué)生理解奉獻(xiàn)精神的時(shí)代意義學(xué)生反饋"通過這堂課，我第一次深入了解了鄧稼先的故事，被他的愛國(guó)精神深深感動(dòng)。"——七年級(jí)三班張明"以前只知道鄧稼先是科學(xué)家，現(xiàn)在明白了他為國(guó)家做出的巨大犧牲，真的很敬佩他。"——七年級(jí)五班李華該課堂實(shí)錄來自某中學(xué)七年級(jí)語文教師的教學(xué)視頻，展現(xiàn)了一堂生動(dòng)高效的《鄧稼先》課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，方法多樣，學(xué)生參與度高，討論熱烈，教師引導(dǎo)深入，取得了顯著的教學(xué)效果。這一案例可作為《鄧稼先》教學(xué)的參考范例，為其他教師提供借鑒和啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)以人物故事為核心以鄧稼先的感人事跡為核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。通過生動(dòng)的故事講述和細(xì)致的文本解讀，幫助學(xué)生走進(jìn)鄧稼先的精神世界。理論與實(shí)踐結(jié)合將文本分析與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過討論、寫作、角色扮演等多種形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升，實(shí)現(xiàn)"做中學(xué)、學(xué)中思"。培養(yǎng)愛國(guó)情懷與科學(xué)精神通過鄧稼先的形象塑造，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)愛國(guó)情懷、科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生全面理解《鄧稼先》一課的內(nèi)容和意義，提升語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用本設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化和完善，使教學(xué)效果更加顯著。拓展閱讀與思考1鄧稼先與中國(guó)核武器發(fā)展史推薦閱讀《兩彈一星元?jiǎng)讉髌妗贰吨袊?guó)核武器發(fā)展簡(jiǎn)史》等資料，了解中國(guó)核武器從無到有的艱辛歷程，以及鄧稼先等科學(xué)家的重要貢獻(xiàn)。思考問題：核武器對(duì)國(guó)家安全和國(guó)際地位有何重要意義？為什么說"兩彈一星"是中國(guó)科技發(fā)展的里程碑？2科學(xué)家精神與現(xiàn)代社會(huì)責(zé)任推薦閱讀《共和國(guó)的脊梁——科學(xué)家的故事》《錢學(xué)森傳》等書籍，比較不同科學(xué)家的共同精神品質(zhì)和時(shí)代特色。思考問題：現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任？科學(xué)發(fā)展與道德倫理如何平衡？3青年如何繼承和發(fā)揚(yáng)"兩彈一星"精神推薦閱讀《科學(xué)的力量》《中國(guó)夢(mèng)·科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)》等書籍，了解新時(shí)代科技發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。思考問題：作為新時(shí)代青少年，如何繼承和發(fā)揚(yáng)"兩彈一星"精神？在和平年代，愛國(guó)奉獻(xiàn)精神應(yīng)如何體現(xiàn)？這些拓展閱讀和思考題