基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題庫及答案1一、單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A.心理過程B.心理現(xiàn)象C.個(gè)性心理D.認(rèn)知過程答案：B。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理。心理過程和個(gè)性心理是心理現(xiàn)象的具體內(nèi)容，認(rèn)知過程屬于心理過程的一部分，所以選B。2.下列屬于個(gè)性心理特征的是（）。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.能力D.信念答案：C。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。需要、動(dòng)機(jī)、信念屬于個(gè)性傾向性，所以選C。3.心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容是（）。A.感覺與知覺B.客觀現(xiàn)實(shí)C.認(rèn)識(shí)過程D.反映活動(dòng)答案：B。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象，客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容，所以選B。4.下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性（）。A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性，不包括規(guī)律性，所以選B。5.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A。短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊，所以選A。6.看到一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺答案：D。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映?？吹揭幻婕t旗能馬上認(rèn)出它，是對(duì)紅旗整體屬性的認(rèn)識(shí)，屬于知覺，所以選D。7.遺忘曲線的提出者是（）。A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.韋克斯勒答案：B。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過對(duì)無意義音節(jié)的研究，提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律，所以選B。8.思維的主要特征為（）。A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性答案：A。思維的主要特征是間接性和概括性。間接性是指思維能借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物；概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括，所以選A。9.注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)最基本的特性，所以選B。10.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激答案：A。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象，所以選A。二、多項(xiàng)選擇題1.心理過程包括（）。A.認(rèn)知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.注意過程答案：ABC。心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。注意是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)，不屬于獨(dú)立的心理過程，所以選ABC。2.下列屬于感覺現(xiàn)象的有（）。A.看到顏色B.聽到聲音C.辨別出水果的味道D.用手觸摸感覺到衣服的質(zhì)感答案：ABCD。感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映?？吹筋伾且曈X，聽到聲音是聽覺，辨別出水果的味道是味覺，用手觸摸感覺到衣服的質(zhì)感是觸覺，都屬于感覺現(xiàn)象，所以選ABCD。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素包括：時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢；識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，一般來說，有意義材料比無意義材料遺忘慢，數(shù)量多的材料遺忘較快；學(xué)習(xí)的程度，過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)效果最佳；識(shí)記材料的系列位置，一般系列材料的開始部分和結(jié)尾部分記憶效果好，中間部分容易遺忘，所以選ABCD。4.思維的基本形式有（）。A.概念B.判斷C.推理D.比較答案：ABC。思維的基本形式包括概念、判斷和推理。概念是思維的最基本單位；判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式；推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。比較是思維的過程之一，不是基本形式，所以選ABC。5.情緒情感的功能有（）。A.信號(hào)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.感染功能D.適應(yīng)功能答案：ABCD。情緒情感具有多種功能，信號(hào)功能是指情緒情感可以傳遞信息；動(dòng)機(jī)功能是指情緒情感能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率；感染功能是指一個(gè)人的情緒情感可以影響他人的情緒情感；適應(yīng)功能是指情緒情感能夠幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，所以選ABCD。三、判斷題1.心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，因此，不同的人對(duì)同一事物的反映是完全相同的。（）答案：錯(cuò)誤。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，由于每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等不同，即使對(duì)同一事物，不同的人也會(huì)有不同的反映，所以該說法錯(cuò)誤。2.感覺閾限越大，感受性越高。（）答案：錯(cuò)誤。感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受性越低；感覺閾限越小，感受性越高，所以該說法錯(cuò)誤。3.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯(cuò)誤。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，所以該說法錯(cuò)誤。4.注意不是一種獨(dú)立的心理過程，但它是一切心理活動(dòng)的共同特征。（）答案：正確。注意是伴隨心理過程的一種心理狀態(tài)，它本身不是獨(dú)立的心理過程，但任何心理過程的進(jìn)行都離不開注意，是一切心理活動(dòng)的共同特征，所以該說法正確。5.意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是執(zhí)行決定階段。（）答案：正確。意志行動(dòng)包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段，執(zhí)行決定階段是將頭腦中已確定的計(jì)劃付諸實(shí)施的過程，是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以該說法正確。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述知覺的基本特性。答：知覺的基本特性包括：（1）知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的文字當(dāng)作知覺對(duì)象，而周圍的其他事物則成為背景。（2）知覺的整體性：知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。例如，當(dāng)我們看到一個(gè)人的頭部、身體和四肢等部分時(shí)，會(huì)將其知覺為一個(gè)完整的人。（3）知覺的理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。例如，對(duì)于一幅抽象畫，不同的人可能會(huì)有不同的理解。（4）知覺的恒常性：在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對(duì)不變的特性。例如，無論在白天還是夜晚，我們看到的五星紅旗都是紅色的。2.簡(jiǎn)述記憶的三個(gè)系統(tǒng)及其特點(diǎn)。答：記憶的三個(gè)系統(tǒng)包括感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。（1）感覺記憶：也叫感覺登記，是記憶系統(tǒng)的開始階段。特點(diǎn)是：①保持時(shí)間極短，大約為0.25-4秒；②容量較大，它以感覺的原始形式存儲(chǔ)信息，幾乎可以容納所有進(jìn)入感覺器官的信息；③信息的編碼方式是物理特征編碼，完全按照刺激的物理特征進(jìn)行編碼。（2）短時(shí)記憶：是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。特點(diǎn)是：①保持時(shí)間較短，一般不超過1分鐘；②容量有限，一般為7±2個(gè)組塊；③信息的編碼方式主要是聽覺編碼，也有視覺編碼和語義編碼；④意識(shí)性強(qiáng)，短時(shí)記憶中的信息可以被個(gè)體意識(shí)到。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶：是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來。特點(diǎn)是：①保持時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身；②容量無限，它可以存儲(chǔ)個(gè)體過去的所有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；③信息的編碼方式主要是語義編碼，也有表象編碼；④信息提取方式有再認(rèn)和回憶兩種。3.簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。答：區(qū)別：（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。例如，饑餓時(shí)得到食物會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，這是基于自然需要；而對(duì)祖國(guó)的熱愛則是一種情感，與社會(huì)性需要相關(guān)。（2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。動(dòng)物也會(huì)有恐懼、高興等情緒表現(xiàn)，但它們沒有人類的道德感、美感等情感。（3）情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。例如，孩子因?yàn)榈玫揭粋€(gè)玩具而高興，但這種高興可能很快就會(huì)因?yàn)槠渌虑槎?。情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性，它是對(duì)事物穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。例如，對(duì)父母的愛不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的爭(zhēng)吵而消失。（4）情緒通常具有明顯的外部表現(xiàn)，如面部表情、身體姿態(tài)等，而情感則比較內(nèi)隱。例如，憤怒時(shí)可能會(huì)表現(xiàn)出滿臉通紅、大聲吼叫等，而對(duì)知識(shí)的熱愛可能更多地體現(xiàn)在默默的學(xué)習(xí)和探索中。聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，沒有情緒的積累，就不會(huì)有情感的產(chǎn)生。例如，我們對(duì)某個(gè)人的好感是在多次相處中產(chǎn)生的愉快情緒的基礎(chǔ)上逐漸形成的。（2）情緒也離不開情感，情緒的表現(xiàn)和變化往往受到情感的制約。例如，同樣是面對(duì)失敗，一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志和積極情感的人可能會(huì)產(chǎn)生短暫的沮喪情緒，但很快就能調(diào)整過來，而一個(gè)情感脆弱的人可能會(huì)陷入長(zhǎng)時(shí)間的消極情緒中。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力。答：培養(yǎng)學(xué)生的注意力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)更容易集中注意力。教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和手段，如采用故事教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。例如，在講解歷史知識(shí)時(shí)，可以通過講述歷史故事的方式，讓學(xué)生更有興趣去了解歷史事件和人物。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，能夠使他們有針對(duì)性地集中注意力。教師在教學(xué)過程中，要向?qū)W生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么、學(xué)到什么程度。例如，在布置作業(yè)時(shí)，要明確作業(yè)的要求和完成標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠集中精力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有成就感，從而提高注意力。（3）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生集中注意力。學(xué)校和家庭要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校，教室要保持安靜，避免外界干擾；在家庭，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)專門的學(xué)習(xí)空間，減少無關(guān)因素的影響。此外，教師和家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時(shí)學(xué)習(xí)、整理學(xué)習(xí)用品等，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高注意力。（4）訓(xùn)練學(xué)生的注意力品質(zhì)可以通過一些專門的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的注意力品質(zhì)。例如，進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一些需要高度集中注意力的任務(wù)，如拼圖、下棋等。還可以進(jìn)行注意力分配訓(xùn)練，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)任務(wù)，提高他們的注意力分配能力。此外，還可以通過冥想、深呼吸等方法，幫助學(xué)生放松身心，提高注意力的穩(wěn)定性。（5）培養(yǎng)學(xué)生的意志力注意力的集中需要一定的意志力。教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓他們能夠克服困難和干擾，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在克服困難的過程中鍛煉意志力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們的毅力和耐心。（6）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間學(xué)生的注意力是有限的，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致注意力分散。因此，要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠勞逸結(jié)合。教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間。例如，每學(xué)習(xí)40-50分鐘，就讓學(xué)生休息10-15分鐘，讓學(xué)生的大腦得到充分的休息，從而提高學(xué)習(xí)效率和注意力。2.論述影響問題解決的因素。答：影響問題解決的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）問題情境問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和環(huán)境。問題情境中物體和事件的空間排列不同、問題元素的空間集合方式不同以及問題情境所包含的物件或事實(shí)太少或太多等，都可能影響問題的解決。例如，在解決幾何問題時(shí)，圖形的不同呈現(xiàn)方式可能會(huì)影響我們對(duì)問題的理解和解決。如果圖形的標(biāo)注不清晰或者線條過于復(fù)雜，可能會(huì)增加問題解決的難度。（2）定勢(shì)與功能固著定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。例如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，如果總是采用一種固定的解題思路，當(dāng)遇到新類型的題目時(shí)，可能就會(huì)受到定勢(shì)的影響，難以找到正確的解法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。例如，人們通常認(rèn)為杯子是用來喝水的，而想不到它還可以用來當(dāng)花瓶等其他用途。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大。專家和新手在解決問題上的差異就體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性。專家擁有豐富的、組織良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠快速準(zhǔn)確地識(shí)別問題的關(guān)鍵特征，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題；而新手則缺乏相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在解決問題時(shí)可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，甚至無法解決問題。（4）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。原型之所以能起到啟發(fā)作用，是因?yàn)樵团c要解決的問題之間存在著某些相似之處，通過聯(lián)想和類比，能夠幫助人們找到解決問題的思路。（5）情緒與動(dòng)機(jī)情緒對(duì)問題解決有一定的影響。積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，如愉快、興奮等情緒可以提高人的思維活躍度和創(chuàng)造力