5秋天的懷念（一）了解作者的相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞語的意思，感知課文主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）（二）把握課文中描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人間真情。（難點(diǎn)）（三）通過品悟?qū)栈ǖ拿鑼?，深刻理解母親說的“好好兒活”的含義，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。（素養(yǎng)）

教學(xué)目標(biāo)文體知識(shí)

散文是與詩(shī)歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”：

“形散”是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；“神不散”是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方法的不同，散文主要分為敘事散文、抒情散文和議論散文。（1）敘事散文：即以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事表達(dá)作者特定的感受和思想。這類散文善于通過某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的意義。（2）抒情散文：即以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景、寓情于物、借景抒情、托物言志等。也就是通過對(duì)景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。（3）議論散文：即以說理為主的散文，其特點(diǎn)是議論、抒情和描寫相結(jié)合。這類散文近似于雜文，但比一般雜文更具文藝性。文體知識(shí)癱瘓侍整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮叨捶打弄tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāochuí字詞感知下一頁(yè)(1)____________：形容人臉色不好。(2)____________：①來回翻身。②一次又一次；多次重復(fù)。(3)____________：形容人很容易發(fā)怒，而且很沒有規(guī)律。(4)____________：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

(1)憔悴(2)翻來覆去(3)暴怒無常(4)喜出望外據(jù)義填詞下一頁(yè)【侍弄】【爛漫】【訣別】【絮絮叨叨】文中指經(jīng)營(yíng)照管。文中指顏色鮮明而美麗。分別（多指不易再見的離別）。形容說話啰唆，來回地說。詞語解釋返

回任務(wù)探究聽讀課文，思考文章感情基調(diào)，然后嘗試有感情地朗讀課文。

名家誦讀心靈傾訴本文的感情基調(diào)是什么？

感情基調(diào)——深沉憂傷小

貼

士

感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。任務(wù)探究朗讀課文思考下面的問題：1.作者在秋天懷念的是誰？母親2.課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事？①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。②母親為了“我”隱瞞病情。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托。3.文中寫母親給“我”的囑托是什么？咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……任務(wù)探究望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁母親讓我去看菊花，我會(huì)說——不，我不去！我可活什么勁兒！絕望雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！什么時(shí)候？好吧，就明天。母親說帶我去看花：煩躁

面對(duì)這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你感受到了怎樣的母愛？在文中找一找。面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么說的？又是怎么做的？①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。任務(wù)探究

動(dòng)作、語言描寫。“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷，安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，想給他生活下去的勇氣。③她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。任務(wù)探究②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？身患絕癥

病入膏肓自己想做堅(jiān)強(qiáng)的母親，想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人母親兒子“我”癱瘓

暴怒無常母親知道自己病重，所剩時(shí)間不多，所以想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，讓重拾生活的希望，重塑積極的人生態(tài)度。任務(wù)探究母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?第二段。這一段運(yùn)用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)忍與無私；而作為人子，“我”對(duì)母親的病情毫無察覺，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。任務(wù)探究（1）她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。她的慈愛體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出?nèi)心的絕望，勇敢地面對(duì)生活的苦難。（2）她是一位細(xì)心的母親。她的細(xì)心，體現(xiàn)在幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”，“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。（3）她是一位無私和堅(jiān)韌的母親。她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對(duì)兒子說過“你為我想想”，這些體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)韌。

（4）她是一位睿智的母親。她的睿智，體現(xiàn)在她懂得人生無論遭遇到什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向幸福的路。這是一位慈愛、包容、細(xì)心、堅(jiān)韌、無私、睿智的母親。母親所說的“好好兒活”到底是怎樣活？通過看菊花，母親想告訴兒子什么？母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀、積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。任務(wù)探究品味文章優(yōu)美語句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。任務(wù)探究（2）她出去了，就再也沒回來。

“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無限痛苦和遺憾的心情。（3）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

“絕”和“竟”說明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。任務(wù)探究（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……聯(lián)系課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？文中三次提到看菊花有何用意？

第一次和第二次都是母親想讓“我”去看菊花。母親希望兒子能看看外面美好的世界，能像菊花那樣綻放出屬于自己的美麗與燦爛。

第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母親的心意，用菊花來象征熱烈、深沉的母愛，表達(dá)“我”對(duì)母親的懷念。三次看菊花的過程中，“我”的表現(xiàn)有什么不同？說說“我”對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。悲觀、絕望堅(jiān)強(qiáng)、重生①“不，我不去！”②“什么時(shí)候？”③我倆在一塊兒，要好好兒活……討論：課文結(jié)尾處寫到北海菊花的不同顏色，有什么深意?白色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉示例二：“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，有了面對(duì)生活的勇氣和信心，這正是母親的期望，而菊花卻成為懷念母親的永遠(yuǎn)的寄托。示例一：課文結(jié)尾，描寫北海的各色菊花，無論“淡雅”“高潔”，還是“熱烈而深沉”，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。結(jié)合全文，說說文章為什么取題《秋天的懷念》。表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。任務(wù)探究

這篇散文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事。突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大，表達(dá)了作者的深切感懷，以及正確面對(duì)生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心。課堂總結(jié)?以微小平常的生活細(xì)節(jié)感動(dòng)人。

作者內(nèi)心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的,但文章的敘述語調(diào)卻平靜內(nèi)斂,沒有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部來自那些不經(jīng)渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。從諸多細(xì)節(jié)中可以看出,作者的母親不僅疼愛孩子,無比細(xì)心地呵護(hù)孩子,想方設(shè)法為病痛與絕望中的“我”尋找寬慰,而且深深地理解孩子,以強(qiáng)大的毅力克制自己內(nèi)心的痛苦,耐心地等待兒子走出心靈的陰霾,扛住命運(yùn)的打擊,獲得生活的力量。寫作特色?情感波瀾一張一弛,富有節(jié)奏感。

文章第1段寫了一個(gè)激烈的場(chǎng)面;第2段中情緒陡然一落;第3段是一個(gè)略微輕松的變奏;第4段作為獨(dú)立段,緊承上文,讓前文的情緒戛然而止;第5、6段用最簡(jiǎn)潔的敘述,講出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的訣別;第7段則是在痛定之后,細(xì)賞菊花,潑墨描寫,回味反思,意味悠長(zhǎng)。不難發(fā)現(xiàn),作者對(duì)于哪些事情要鋪開詳述,哪些事情要點(diǎn)到為止,心中是有分寸的。文章營(yíng)造的張弛節(jié)奏,