2025年河南省中小學(xué)教師招聘面試練習(xí)題及答案結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)問題1：新學(xué)期接手一個紀(jì)律松散的班級，部分學(xué)生上課隨意說話、傳紙條，甚至頂撞科任老師。作為班主任，你會如何改善班級紀(jì)律？參考答案：首先，我會通過觀察記錄和個別談話了解紀(jì)律問題的根源。利用課間或放學(xué)時間與班干部、普通學(xué)生單獨溝通，詢問“最近課堂上哪些環(huán)節(jié)容易分心？”“你覺得大家說話主要是因為內(nèi)容聽不懂還是覺得無聊？”等問題，同時向科任老師了解具體場景（如數(shù)學(xué)課小組討論后紀(jì)律難收、英語課講解語法時學(xué)生注意力分散），區(qū)分是偶發(fā)行為還是長期習(xí)慣。其次，召開“我們的課堂約定”主題班會。采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生自主討論“什么樣的課堂環(huán)境能讓大家學(xué)得更高效”，引導(dǎo)列出“發(fā)言先舉手”“小組討論音量不超過第三排能聽到”“尊重他人發(fā)言不打斷”等具體規(guī)則，并共同制定“紀(jì)律積分表”：每節(jié)課科任老師記錄遵守情況，一周統(tǒng)計一次，積分前10名可兌換“課堂小助手”“圖書角優(yōu)先借閱”等獎勵，連續(xù)三周積分進步顯著的學(xué)生獲得“紀(jì)律小標(biāo)兵”獎狀。最后，建立“紀(jì)律互助小組”。將紀(jì)律表現(xiàn)差異較大的學(xué)生搭配分組（如活躍生+內(nèi)向生），每組負(fù)責(zé)一周的課堂紀(jì)律提醒（用手勢或便簽提示），并在周會上分享“我們組這周發(fā)現(xiàn)的進步”。同時，針對頂撞老師的學(xué)生，課后單獨溝通時先共情：“我理解你當(dāng)時可能覺得老師的批評讓你沒面子”，再引導(dǎo)換位思考：“如果是你上課被打斷，心情會怎樣？”，最后共同制定改進目標(biāo)（如“本周每節(jié)課說話次數(shù)不超過2次”），并及時表揚微小進步。問題2：家長在班級群里質(zhì)疑：“孩子數(shù)學(xué)作業(yè)只要做10道題，是不是老師偷懶？‘雙減’就是減質(zhì)量？”作為數(shù)學(xué)老師，你會如何回應(yīng)？參考答案：首先，我會在群里先肯定家長對孩子學(xué)習(xí)的重視：“感謝XX家長提出這個問題，能看出您特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，這也是我們共同的目標(biāo)。”然后，用具體數(shù)據(jù)解釋作業(yè)設(shè)計邏輯：“本周作業(yè)選擇的是單元易錯點（如‘分?jǐn)?shù)除法中單位1的判斷’），全班前測顯示78%的學(xué)生在這類題上出錯，所以我們精選了10道題，其中5道是基礎(chǔ)變式（如‘小明有20元，花了1/4，剩下的錢是小紅的2/3，小紅有多少元？’），3道是生活情境題（如‘制作蛋糕需要1/2杯牛奶，現(xiàn)有3杯牛奶能做幾個蛋糕？’），2道是拓展題（如‘如果題目中‘剩下的錢是小紅的2/3’改為‘比小紅多2/3’，解法有什么不同？’）?！苯又?，說明“雙減”的核心是“提質(zhì)”：“我們做過統(tǒng)計，之前布置20道同類題時，60%的學(xué)生后10題是機械重復(fù)，錯誤率和第10題差不多；現(xiàn)在精簡到10題，重點題會在課堂上用5分鐘同桌互講思路，錯題第二天課間用3分鐘一對一輔導(dǎo)，上周測試顯示這類題的正確率從68%提升到85%。”最后，邀請家長參與監(jiān)督：“如果您愿意，本周可以和孩子一起完成作業(yè)后，記錄他的做題時間（預(yù)計15-20分鐘）和困惑點，我們周四課后服務(wù)時間可以針對性講解。也歡迎隨時私信我，我們一起調(diào)整作業(yè)方案?！眴栴}3：課堂上講解《背影》時，有學(xué)生突然舉手說：“我覺得父親爬月臺的行為不安全，違反交通規(guī)則，這篇文章是不是該被淘汰？”你會如何處理？參考答案：首先，我會肯定學(xué)生的批判性思維：“這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，能從生活常識角度思考文本，這正是閱讀需要的能力?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景分析：“大家知道這篇文章寫于1925年，當(dāng)時的火車站是什么樣的？我們可以看看資料（展示老照片：月臺沒有護欄，接送乘客可以直接進入站臺，工作人員較少）。在那個年代，父親為了給兒子買橘子，爬月臺是常見的送別方式，更多體現(xiàn)的是父親對兒子的牽掛。”接著，聯(lián)系文本核心價值：“作者寫‘背影’，重點不是‘爬月臺’的動作本身，而是‘我’從這個動作中突然讀懂了父親的愛——之前覺得父親‘迂’，嫌他說話不漂亮，直到看到他蹣跚的腳步、肥胖的身軀，才明白所有笨拙的舉動都是愛。這種‘理解’的過程，是不是我們很多人都有過的經(jīng)歷？比如媽媽總嘮叨‘多穿衣服’，以前覺得煩，現(xiàn)在離開家反而想念?！弊詈?，拓展討論：“如果現(xiàn)在重寫《背影》，你會怎么設(shè)計父親表達(dá)愛的方式？可以是送站時幫著搬行李、離別前悄悄塞零花錢，或者微信里一句‘到了發(fā)個消息’。下節(jié)課我們來分享自己的‘現(xiàn)代版背影’，看看愛有沒有變，只是表達(dá)方式變了?！痹囍v環(huán)節(jié)（初中語文《岳陽樓記》）教學(xué)目標(biāo)：1.能結(jié)合注釋翻譯“沙鷗翔集，錦鱗游泳”等寫景名句，梳理作者“悲-喜-悟”的情感脈絡(luò)；2.通過小組合作探究“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深層內(nèi)涵，體會“古仁人”的胸襟；3.聯(lián)系生活，說出“憂樂精神”在當(dāng)代的具體表現(xiàn)（如志愿者、科研工作者的奉獻）。教學(xué)重難點：重點：理解“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異；難點：體會“先憂后樂”超越個人得失的家國情懷。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）展示岳陽樓主樓照片，提問：“如果你來寫岳陽樓，會從哪些角度描寫？”學(xué)生可能答“樓高、景色美、歷史故事”。教師引導(dǎo)：“北宋文學(xué)家范仲淹沒去過岳陽樓，卻寫出了千古名篇，他是怎么做到的？”二、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，教師強調(diào)“謫守”“淫雨”“皓月”等字詞讀音；2.小組合作翻譯“若夫淫雨霏霏……感極而悲者矣”“至若春和景明……其喜洋洋者矣”兩段，圈出“陰風(fēng)、濁浪、薄暮”“沙鷗、錦鱗、芷蘭”等意象，討論：“這兩段分別描繪了怎樣的畫面？作者的心情有什么不同？”（明確：陰雨天氣——壓抑悲傷；晴好天氣——喜悅暢快）三、精讀探究（15分鐘）1.提問：“作者寫‘悲’和‘喜’，只是為了寫景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，明確“以物喜，以己悲”是普通人的情感模式；2.對比閱讀“古仁人之心，或異二者之為”段落，小組討論：“古仁人‘異’在哪里？”（提示：抓“不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”）；3.聯(lián)系作者生平：“范仲淹一生三次被貶，卻在被貶蘇州時修水利，被貶鄧州時建書院。結(jié)合他的經(jīng)歷，‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’僅僅是口號嗎？”（學(xué)生可能答：是行動準(zhǔn)則，即使個人失意，仍心系百姓）四、拓展升華（7分鐘）播放“時代楷?！睆埞鹈沸ｉL的視頻（她身患重病，卻創(chuàng)辦免費女高，說“我生來就是高山而非溪流”），提問：“張校長的哪些行為體現(xiàn)了‘先憂后樂’？你身邊還有這樣的人嗎？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“憂樂精神不是遙不可及，是社區(qū)工作者凌晨送菜的身影，是老師批改作業(yè)到深夜的臺燈，是我們現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)、將來建設(shè)祖國的決心。”五、小結(jié)作業(yè)（2分鐘）小結(jié)：“從‘悲喜’到‘憂樂’，是從個人情緒到家國情懷的升華。”作業(yè)：以“我的憂樂觀”為題寫一篇200字短文，要求結(jié)合生活實例。答辯環(huán)節(jié)問題1：你在試講中設(shè)計了“對比遷客騷人與古仁人”的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計的意圖是什么？參考答案：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要基于兩點：一是突破文本難點?！跋忍煜轮畱n而憂”的深刻性在于它超越了個人的“以物喜，以己悲”，通過對比，學(xué)生能更直觀理解“古仁人”的胸襟不是不悲不喜，而是不因個人得失動搖對天下的責(zé)任。二是落實核心素養(yǎng)。語文課程要求培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過對比分析，學(xué)生能從“是什么”深入到“為什么”，進而思考“怎么做”，將文本價值與生活連接。問題2：如果學(xué)生在討論“古仁人是否真的存在”時出現(xiàn)爭議，你會如何引導(dǎo)？參考答案：首先，我會肯定爭議的價值：“這個問題很有深度，說明大家在認(rèn)真思考?！比缓螅故举Y料：“‘古仁人’是范仲淹心中的理想人格，可能沒有具體的某個人，但歷史上有很多接近的例子——屈原‘長太息以掩涕兮，哀民生之多艱’，杜甫‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏’，他們都在用行動詮釋‘先憂后樂’?！弊詈?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身：“也許我們成不了‘古仁人’，但可以從‘小仁人’做起——班級里幫同學(xué)講解錯題，社區(qū)里參與環(huán)保志愿，這都是在靠近這種精神?！眴栴}3：你如何確保試講中的小組討論不流于形式？參考答案：我主要通過三點保障討論效果：第一，明確任務(wù)層級。比如翻譯環(huán)節(jié)的任務(wù)是“圈意