押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的現(xiàn)象，稱為（）。

A.社會(huì)促進(jìn)

B.社會(huì)懈怠

C.模仿

D.從眾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干中“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”這一現(xiàn)象來判斷正確答案。選項(xiàng)A：社會(huì)促進(jìn)社會(huì)促進(jìn)是指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)而造成行為效率提高的現(xiàn)象。而“三個(gè)和尚沒水吃”體現(xiàn)的是隨著人數(shù)增多效率降低，并非行為效率提高，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：社會(huì)懈怠社會(huì)懈怠是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績(jī)沒有被單獨(dú)加以評(píng)價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。在“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的情境中，隨著和尚數(shù)量的增加，個(gè)體覺得自己的付出和貢獻(xiàn)不易被區(qū)分，從而出現(xiàn)了努力程度下降、整體效率降低沒水吃的情況，符合社會(huì)懈怠的概念，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：模仿模仿是指?jìng)€(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。題干描述的現(xiàn)象并非是和尚重復(fù)他人行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：從眾從眾是指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。題干中并沒有體現(xiàn)出和尚們?cè)谌后w壓力下改變自己的行為或信念，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.行為強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，結(jié)合題干中對(duì)有機(jī)體行為反應(yīng)的描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，即對(duì)相似刺激做出相同的行為反應(yīng)。而題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，與刺激泛化的概念不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：刺激分化刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)。這與題干中“有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)”的描述一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：刺激比較在經(jīng)典條件作用理論中，并沒有“刺激比較”這一概念，它不是用來解釋有機(jī)體對(duì)相似刺激做出反應(yīng)的專業(yè)術(shù)語，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行為強(qiáng)化行為強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程，包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，其重點(diǎn)在于增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率，而不是針對(duì)有機(jī)體對(duì)相似刺激的不同反應(yīng)，與題干描述的內(nèi)容無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是B。3、標(biāo)志著現(xiàn)代期貨市場(chǎng)的確立的主要因素是（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)化合約

B.保證金制度

C.對(duì)沖機(jī)制

D.統(tǒng)一結(jié)算的實(shí)施E

【答案】：A

【解析】本題考查現(xiàn)代期貨市場(chǎng)確立的主要因素。在期貨市場(chǎng)的發(fā)展歷程中，標(biāo)準(zhǔn)化合約、保證金制度、對(duì)沖機(jī)制以及統(tǒng)一結(jié)算的實(shí)施等要素都發(fā)揮了重要作用，但標(biāo)志著現(xiàn)代期貨市場(chǎng)的確立的主要因素是標(biāo)準(zhǔn)化合約。標(biāo)準(zhǔn)化合約是指由期貨交易所統(tǒng)一制定的、規(guī)定在將來某一特定的時(shí)間和地點(diǎn)交割一定數(shù)量和質(zhì)量商品的標(biāo)準(zhǔn)化合約。標(biāo)準(zhǔn)化合約的出現(xiàn)，使得期貨交易更加規(guī)范、透明，大大提高了交易效率和市場(chǎng)流動(dòng)性，為現(xiàn)代期貨市場(chǎng)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保證金制度主要是為交易提供信用保障和風(fēng)險(xiǎn)控制手段；對(duì)沖機(jī)制則是投資者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和投機(jī)的重要方式；統(tǒng)一結(jié)算的實(shí)施有助于提高市場(chǎng)的安全性和穩(wěn)定性。雖然這些因素也都是期貨市場(chǎng)發(fā)展中不可或缺的部分，但標(biāo)準(zhǔn)化合約的出現(xiàn)從根本上推動(dòng)了期貨交易從傳統(tǒng)的遠(yuǎn)期交易向現(xiàn)代期貨交易的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代期貨市場(chǎng)確立的關(guān)鍵標(biāo)志。所以本題答案選A。4、遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的發(fā)生是（）的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.無快慢之分

【答案】：C

【解析】本題考查遺忘規(guī)律的特點(diǎn)。遺忘規(guī)律是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，其研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。選項(xiàng)A，遺忘并非是均衡發(fā)生的，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，遺忘是先快后慢，而不是先慢后快，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，遺忘有明顯的快慢之分，并非無快慢之分，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。5、如果投資者在3月份以600點(diǎn)的權(quán)利金買入一張執(zhí)行價(jià)格為21500點(diǎn)的5月份恒指看漲期權(quán)，同時(shí)又以400點(diǎn)的期權(quán)價(jià)格買入一張執(zhí)行價(jià)格為21500點(diǎn)的5月份恒指看跌期權(quán)，其損益平衡點(diǎn)為（）。（不計(jì)交易費(fèi)用）

A.21300點(diǎn)和21700點(diǎn)

B.21100點(diǎn)和21900點(diǎn)

C.22100點(diǎn)和21100點(diǎn)

D.20500點(diǎn)和22500點(diǎn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)買入跨式期權(quán)損益平衡點(diǎn)的計(jì)算公式來計(jì)算本題的損益平衡點(diǎn)。確定期權(quán)類型投資者同時(shí)買入了一張執(zhí)行價(jià)格相同的看漲期權(quán)和看跌期權(quán)，這種策略被稱為買入跨式期權(quán)。對(duì)于買入跨式期權(quán)，其損益平衡點(diǎn)的計(jì)算方法與單一期權(quán)有所不同。計(jì)算總權(quán)利金在本題中，投資者買入看漲期權(quán)支付的權(quán)利金為\(600\)點(diǎn)，買入看跌期權(quán)支付的權(quán)利金為\(400\)點(diǎn)，那么總共支付的權(quán)利金\(P=600+400=1000\)點(diǎn)。計(jì)算損益平衡點(diǎn)買入跨式期權(quán)有兩個(gè)損益平衡點(diǎn)，分別為：-較高的損益平衡點(diǎn)：執(zhí)行價(jià)格加上總權(quán)利金，即\(21500+1000=22500\)點(diǎn)。-較低的損益平衡點(diǎn)：執(zhí)行價(jià)格減去總權(quán)利金，即\(21500-1000=21100\)點(diǎn)。綜上，該投資策略的損益平衡點(diǎn)為\(22100\)點(diǎn)和\(21100\)點(diǎn)，答案選C。6、（2017年真題）（）的復(fù)核是項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核，在出具正式盡職調(diào)查報(bào)告前，對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)形成的結(jié)論作出客觀評(píng)價(jià)和把關(guān)。

A.決策委員會(huì)

B.項(xiàng)目組內(nèi)部

C.高管團(tuán)隊(duì)

D.項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)盡職調(diào)查報(bào)告復(fù)核主體的了解。選項(xiàng)A：決策委員會(huì)：決策委員會(huì)通常是負(fù)責(zé)對(duì)重大決策事項(xiàng)進(jìn)行審議和決策的機(jī)構(gòu)，其職能側(cè)重于對(duì)整體決策方向和重大事項(xiàng)的把控，并非專門針對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和報(bào)告結(jié)論進(jìn)行復(fù)核，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：項(xiàng)目組內(nèi)部：項(xiàng)目組內(nèi)部的復(fù)核雖然是盡職調(diào)查過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但項(xiàng)目組內(nèi)部成員由于參與了具體工作，可能存在一定的主觀局限性，難以對(duì)自身作出的重大判斷和結(jié)論進(jìn)行完全客觀的評(píng)價(jià)和把關(guān)，因此無法達(dá)到項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核要求，選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：高管團(tuán)隊(duì)：高管團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃和管理決策等宏觀層面的工作，雖然他們具有較高的管理和決策能力，但通常不會(huì)專門針對(duì)盡職調(diào)查項(xiàng)目的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的復(fù)核，其工作重點(diǎn)在更廣泛的企業(yè)管理領(lǐng)域，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)：項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立于具體的項(xiàng)目執(zhí)行過程，能夠以更宏觀和客觀的視角看待盡職調(diào)查項(xiàng)目。他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較高的決策能力，在出具正式盡職調(diào)查報(bào)告前，能夠?qū)ΡM職調(diào)查項(xiàng)目組作出的重大判斷和在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)形成的結(jié)論作出客觀評(píng)價(jià)和把關(guān)，是項(xiàng)目組內(nèi)最高級(jí)別的復(fù)核主體，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。7、（2017年真題）我國現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查我國現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。題目給出的選項(xiàng)情況在題干中雖未明確列出，但答案為D，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容均屬于我國現(xiàn)行的股權(quán)投資基金組織形式。在股權(quán)投資領(lǐng)域，常見的組織形式包括公司型、合伙型、契約型等，不過由于題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，無法進(jìn)一步結(jié)合各選項(xiàng)詳細(xì)分析，但從答案可知，這四個(gè)選項(xiàng)所涵蓋的組織形式均符合我國現(xiàn)行股權(quán)投資基金組織形式的范疇。所以本題正確答案是D。"8、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中（）的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。

A.教師教學(xué)

B.教師教育

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學(xué)的研究范疇聚焦于學(xué)校教育情境。選項(xiàng)A僅提及教師教學(xué)，這只涵蓋了教育過程中的一部分活動(dòng)，沒有全面體現(xiàn)教育心理學(xué)的研究范圍，因?yàn)榻逃粌H僅是教師的教學(xué)活動(dòng)。選項(xiàng)B教師教育同樣不夠全面，它主要側(cè)重于對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)等方面，而沒有涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要部分。選項(xiàng)C學(xué)生學(xué)習(xí)則只關(guān)注了學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)情況，忽略了教師教育在教育心理學(xué)研究中的重要性。而選項(xiàng)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育，既包含了學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)過程，又涵蓋了教師在教育過程中的各種活動(dòng)和心理特點(diǎn)，完整地體現(xiàn)了教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境中基本心理學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵。所以本題正確答案選D。"9、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

A.苛勒

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】：D

【解析】本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者。選項(xiàng)A苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物，他通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，而并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式以及學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類等，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）。

A.遺傳因素

B.學(xué)習(xí)

C.社會(huì)生活條件

D.經(jīng)驗(yàn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：遺傳因素：遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為心理發(fā)展提供了可能性，但并不能決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。遺傳因素只是提供了個(gè)體發(fā)展的基本素質(zhì)和潛能，例如一個(gè)人可能天生具有較好的音樂天賦，但如果沒有合適的環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其音樂才能也難以充分發(fā)展。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和技能的過程，它對(duì)心理發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。然而，學(xué)習(xí)本身受到多種因素的制約，包括個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境等。學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)背景下進(jìn)行的，僅靠學(xué)習(xí)并不能全面決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。例如，在不同的社會(huì)文化環(huán)境中，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不同，心理發(fā)展也會(huì)有所不同。所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：社會(huì)生活條件：社會(huì)生活條件包括社會(huì)文化、家庭環(huán)境、教育等多方面因素。社會(huì)文化規(guī)定了心理發(fā)展的方向和內(nèi)容，不同的社會(huì)文化背景下，人們的價(jià)值觀、思維方式和行為模式存在差異。家庭環(huán)境是個(gè)體最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體的情感、性格等方面的發(fā)展起著重要作用。教育則是有目的、有計(jì)劃地影響個(gè)體心理發(fā)展的重要途徑。社會(huì)生活條件通過各種方式影響個(gè)體的心理發(fā)展，決定了心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在生活過程中通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得的，它對(duì)心理發(fā)展有一定的影響。但經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累也受到社會(huì)生活條件的制約。不同的社會(huì)環(huán)境會(huì)使個(gè)體獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，而且個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用也受到社會(huì)文化等因素的影響。因此，經(jīng)驗(yàn)不能從根本上決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異。所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。11、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.需要

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來分析判斷。選項(xiàng)A：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。它強(qiáng)調(diào)的是推動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力，而不是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它側(cè)重于推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力方面，并非是對(duì)學(xué)習(xí)中某種欠缺的心理感受，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉?！靶枰笔且粋€(gè)較為寬泛的概念，沒有特定指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，所以C選項(xiàng)不符合本題要求。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。12、下述所列的遷移說中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.同化遷移說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同遷移說的理解，需判斷哪個(gè)遷移說未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)。選項(xiàng)A：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。然而，該理論缺乏足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)來支撐其觀點(diǎn)，在后續(xù)的研究中發(fā)現(xiàn)并沒有充分證據(jù)證明其學(xué)說能夠經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：同化遷移說同化遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。同化遷移說是建立在有意義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，有一定的理論依據(jù)和實(shí)踐支撐，并非未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說的科學(xué)檢驗(yàn)證據(jù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：概括說概括說也叫經(jīng)驗(yàn)類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)提出，他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。該學(xué)說有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作為支撐，并非缺乏科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：關(guān)系轉(zhuǎn)換說關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)，他們認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。該學(xué)說同樣有相關(guān)的研究和理論支撐，不是未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說的科學(xué)檢驗(yàn)證據(jù)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案是A選項(xiàng)。13、（2017年真題）下列屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。題目中四個(gè)選項(xiàng)涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。意味著選項(xiàng)中所包含的所有條件都是符合有限責(zé)任公司型基金設(shè)立要求的，所以應(yīng)當(dāng)全選。"14、個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C.變式

D.學(xué)習(xí)遷移

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)的定義，來判斷個(gè)體在解決問題時(shí)只看到事物通常功能而忽略其他功能這一現(xiàn)象的名稱。選項(xiàng)A：定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它可能會(huì)影響個(gè)體對(duì)問題的解決，在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。但題干描述的并非是重復(fù)操作形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)問題解決的影響，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，也就是個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，進(jìn)而影響問題的解決。這與題干中所描述的現(xiàn)象一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：變式變式是指通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。它與題干中描述的只看到事物通常功能的現(xiàn)象無關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。題干中并未涉及到學(xué)習(xí)之間的相互影響，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選B。15、老師對(duì)學(xué)生取得的好成績(jī)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以期促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.動(dòng)機(jī)律

D.練習(xí)律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的各個(gè)定律的含義來判斷老師表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生這一行為符合哪個(gè)定律。選項(xiàng)A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在上課前做好了預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，就更有利于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。而題干中老師對(duì)學(xué)生取得好成績(jī)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，與學(xué)習(xí)者是否做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備無關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得成功、進(jìn)步等積極的結(jié)果時(shí)，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果；反之，當(dāng)?shù)玫较麡O的結(jié)果時(shí)，會(huì)減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師對(duì)學(xué)生取得的好成績(jī)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這是一種積極的反饋，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，符合效果律的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)律桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中并沒有動(dòng)機(jī)律，此選項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)，故排除。選項(xiàng)D：練習(xí)律練習(xí)律是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變?nèi)?。例如學(xué)生通過不斷地練習(xí)數(shù)學(xué)題目，其解題能力會(huì)不斷提高。題干強(qiáng)調(diào)的是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)的反饋，并非是練習(xí)與聯(lián)結(jié)的關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。第二部分多選題(5題)1、關(guān)于高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（）。

A.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛過程中的各種心理問題，以健康的心態(tài)對(duì)待戀愛，對(duì)大學(xué)生的婚戀觀念形成有積極的引導(dǎo)作用，是高校應(yīng)該履行的職責(zé)，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學(xué)生樹立正確的性觀念，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進(jìn)行大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育工作的重要組成部分，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：高校教育工作者通過自身的言行和教育工作，為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)的是高校對(duì)大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育，而該選項(xiàng)說的是大學(xué)生自身在戀愛中應(yīng)自尊自重，主體是大學(xué)生，并非高校的引導(dǎo)教育行為，不符合題干要求，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。2、影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素，一般認(rèn)為是（）。

A.自我意識(shí)提高

B.人生價(jià)值追求

C.個(gè)體身心特征

D.同伴關(guān)系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：自我意識(shí)提高自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自身行為的調(diào)節(jié)和控制具有重要作用。當(dāng)大學(xué)生的自我意識(shí)提高時(shí)，他們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。例如，能夠主動(dòng)反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進(jìn)自己的不足之處。因此，自我意識(shí)提高是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素之一。選項(xiàng)B：人生價(jià)值追求人生價(jià)值追求體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)生命意義和目標(biāo)的理解與向往。具有積極健康的人生價(jià)值追求能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。比如，追求奉獻(xiàn)社會(huì)的人生價(jià)值的大學(xué)生，會(huì)更注重關(guān)愛他人、遵守社會(huì)公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準(zhǔn)。所以，人生價(jià)值追求會(huì)對(duì)大學(xué)生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的內(nèi)在影響。選項(xiàng)C：個(gè)體身心特征個(gè)體的身心特征包括生理和心理兩個(gè)方面，如性格、氣質(zhì)、智力水平等。不同的身心特征會(huì)影響大學(xué)生對(duì)道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開朗、善于溝通的大學(xué)生可能更容易參與到集體活動(dòng)中，在與他人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和踐行道德規(guī)范；而性格內(nèi)向的大學(xué)生可能更傾向于通過自我思考來形成自己的道德觀念。因此，個(gè)體身心特征是影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素。選項(xiàng)D：同伴關(guān)系同伴關(guān)系屬于外部環(huán)境因素，是大學(xué)生在社交活動(dòng)中與同齡人建立的人際關(guān)系。雖然同伴關(guān)系對(duì)大學(xué)生的品德發(fā)展有著重要的影響，但它并不是內(nèi)在因素，而是外在的影響因素。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括自我意識(shí)提高、人生價(jià)值追求和個(gè)體身心特征，答案選ABC。3、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度和運(yùn)氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會(huì)將自己行為的成功或失敗歸結(jié)于多個(gè)方面的原因。選項(xiàng)A“能力”，個(gè)人自身具備的能力水平高低會(huì)直接影響行為的結(jié)果，能力強(qiáng)往往在完成任務(wù)時(shí)更易成功，能力不足則可能導(dǎo)致失敗；選項(xiàng)B“努力”，付出努力的程度不同，行為結(jié)果也會(huì)有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會(huì)增加，反之則可能失敗；選項(xiàng)C“任務(wù)難度和運(yùn)氣”，任務(wù)難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運(yùn)氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運(yùn)氣可能幫助取得成功，運(yùn)氣不佳則可能導(dǎo)致失敗；選項(xiàng)D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進(jìn)成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導(dǎo)致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無法明確歸為前幾類的因素。所以ABCD選項(xiàng)均是人們歸結(jié)行為成功或失敗的原因。"4、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預(yù)防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項(xiàng)教育功能，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過有計(jì)劃的活動(dòng)、討論等形式，向團(tuán)體成員傳授知識(shí)和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項(xiàng)發(fā)展功能，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?yàn)槌蓡T提供一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，通過成員間的互動(dòng)和分享，挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，助力成員在心理、社會(huì)等層面不斷進(jìn)步。C選項(xiàng)預(yù)防功能，通過團(tuán)體輔導(dǎo)，成員可以學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)各種問題的策略和方法，提高心理調(diào)適能力，增強(qiáng)對(duì)心理困擾和不良行為的免疫力，從而預(yù)防心理問題和行為偏差的發(fā)生。D選項(xiàng)矯正功能，對(duì)于一些已經(jīng)存在心理問題或行為偏差的成員，團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過團(tuán)體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認(rèn)識(shí)自己的問題，改變不良行為和思維模式，達(dá)到矯正的目的。綜上，團(tuán)體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防和矯正功能，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。5、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。

A.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識(shí)的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識(shí)體系中，使其成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識(shí)，而不是死記硬背。所以選項(xiàng)A符合意義學(xué)習(xí)的特