16段太尉逸事狀（柳宗元）說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文必修五粵教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《段太尉逸事狀》為切入點(diǎn)，通過分析柳宗元的寫作手法，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳記文體的理解與鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的歷史與人文價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代傳記文的閱讀鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；通過分析柳宗元的人物描寫技巧，增強(qiáng)審美感知；引導(dǎo)學(xué)生從歷史與文化的角度理解人物形象，培養(yǎng)思辨能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的研究興趣，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對(duì)文言文有一定的閱讀基礎(chǔ)。他們可能對(duì)傳記文體有所了解，但對(duì)其寫作特點(diǎn)、人物刻畫手法等深入分析能力尚需提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)古代文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)歷史人物和故事情節(jié)較為關(guān)注。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，能夠主動(dòng)探究問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀文本來理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《段太尉逸事狀》時(shí)，可能會(huì)遇到文言文閱讀障礙，如生僻字詞、句式結(jié)構(gòu)等。此外，對(duì)柳宗元的寫作手法和人物刻畫技巧的理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，將文本與歷史背景相結(jié)合，進(jìn)行思辨性分析，可能對(duì)學(xué)生來說是新的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容，并通過討論激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

2.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演分析人物形象，體會(huì)作者寫作技巧。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本的社會(huì)文化語境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示《段太尉逸事狀》的節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧古代傳記文的特點(diǎn)，提出問題：“這段文字展現(xiàn)了段太尉怎樣的形象？作者是如何刻畫這一形象的？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

A.文本分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析文本，講解文言文的基本句式和語法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

2.分析人物描寫手法，如白描、細(xì)節(jié)描寫等，探討柳宗元如何通過這些手法塑造段太尉的形象。

B.歷史背景介紹

1.教師簡(jiǎn)要介紹段太尉的歷史背景，幫助學(xué)生理解人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

2.結(jié)合歷史背景，分析文本中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)作者如何將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

C.思辨性分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思辨性分析，如探討段太尉的形象是否具有普遍意義，以及柳宗元的寫作意圖等。

2.通過小組討論，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

A.詞語解釋

1.教師選取文本中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，鞏固文言文詞匯學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的解釋，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

B.人物形象對(duì)比

1.教師展示其他傳記文學(xué)作品中的相似人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

2.學(xué)生分組討論，總結(jié)不同人物形象的特點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)柳宗元在人物描寫和史實(shí)結(jié)合方面的特點(diǎn)，以及學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

A.閱讀作業(yè)

1.讓學(xué)生閱讀《段太尉逸事狀》全文，進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀過程中的疑問和感悟。

B.思考題

1.提出與文本相關(guān)的問題，如：“段太尉在文中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)對(duì)我們今天有何啟示？”

2.要求學(xué)生在課后思考，并準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣和信心得到增強(qiáng)。學(xué)生能夠更熟練地識(shí)別文言文的句式結(jié)構(gòu)，掌握常用的文言詞匯，從而提高了閱讀古代文獻(xiàn)的能力。

2.人物形象鑒賞能力：

學(xué)生在分析《段太尉逸事狀》中的人物形象時(shí)，學(xué)會(huì)了從細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等角度去鑒賞人物，培養(yǎng)了細(xì)致觀察和深入分析的能力。

3.文學(xué)素養(yǎng)和文化理解：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)柳宗元的寫作手法，了解了古代傳記文的寫作特點(diǎn)，增強(qiáng)了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)歷史人物和事件的了解，學(xué)生對(duì)歷史文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4.批判性思維和表達(dá)能力：

在討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力，為未來的學(xué)術(shù)研究和社交交流打下基礎(chǔ)。

5.合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作：

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的溝通技巧。

6.歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在分析文本時(shí)，能夠?qū)v史人物和事件與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)。

7.價(jià)值觀和人生觀的形成：

通過學(xué)習(xí)《段太尉逸事狀》，學(xué)生了解了古代士人的道德品質(zhì)和人生追求，有助于他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。

8.自主學(xué)習(xí)和探究能力：

學(xué)生在課后閱讀《段太尉逸事狀》全文，并思考相關(guān)問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過探究文本背后的歷史背景，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行深入的研究和探究。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我回頭想想，還是有不少值得反思的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合，盡量讓學(xué)生參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤幸姷氐挠^點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是不太敢于發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不太自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們大膽地表達(dá)自己的想法。

然后，我在教學(xué)策略上，也做了一些調(diào)整。比如，我利用多媒體展示了相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。但是，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于多媒體的使用并不熟練，這就需要我在課前做好充分的準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

至于課堂管理，我覺得我還做得不夠。有時(shí)候，課堂氣氛比較活躍，但我沒有很好地控制好學(xué)生的討論，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要在這方面多下功夫，比如設(shè)定明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道在什么時(shí)候該發(fā)言，什么時(shí)候該安靜聽講。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不夠，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不太感興趣或者害怕犯錯(cuò)。我需要找到更多吸引他們的教學(xué)素材，同時(shí)，也要營造一個(gè)更加包容的課堂氛圍，讓學(xué)生們敢于嘗試。

針對(duì)這些問題，我有一些改進(jìn)措施和建議。首先，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如角色扮演、小組合作等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂中來。其次，我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)秩序，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。此外，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①本