小學數(shù)學活動課堂設計方案一、引言小學數(shù)學活動課堂是落實"做中學"理念的重要載體，旨在通過生活化、情境化的實踐任務，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為可操作的探究活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、邏輯思維能力與合作解決問題的能力。本方案以"超市購物"這一學生熟悉的生活場景為載體，整合人民幣認識、加減乘除運算、預算管理、折扣計算等三年級核心知識點，設計"編碼破譯-清單規(guī)劃-模擬購物-問題分享"四大環(huán)節(jié)，讓學生在"玩"中理解數(shù)學的實用價值，在"做"中提升數(shù)學核心素養(yǎng)。二、活動基本信息項目內(nèi)容適用年級三年級（上/下冊，對應"人民幣的認識""萬以內(nèi)的加減法""多位數(shù)乘一位數(shù)"等單元）活動主題超市購物中的數(shù)學密碼活動時長60-70分鐘（可拆分為2課時，第一課時"編碼與規(guī)劃"，第二課時"模擬與分享"）參與人數(shù)20-30人（4-5人/組，設組長、記錄員、售貨員、顧客、收銀員角色）設計理念以"生活情境"為依托，以"問題解決"為導向，以"角色體驗"為路徑，實現(xiàn)"數(shù)學-生活"的聯(lián)結(jié)三、活動目標1.知識與技能目標鞏固人民幣單位（元、角、分）的換算與簡單計算（如10元-3元5角=6元5角）；能運用加減乘除解決購物中的實際問題（如總價計算、折扣核算、預算控制）；理解商品編碼中的數(shù)學邏輯（如數(shù)字對應類別、價格的簡化表示）。2.過程與方法目標通過"編碼破譯"活動，提升數(shù)字推理與信息提取能力；通過"清單規(guī)劃"與"模擬購物"，掌握"目標-預算-調(diào)整"的問題解決流程；在小組合作中，學會分工協(xié)作與有效溝通。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣；培養(yǎng)理性消費意識（如"需要vs想要"的判斷、預算約束下的選擇）；在角色扮演中，體會職業(yè)角色的責任（如售貨員的準確計價、顧客的理性決策）。四、活動準備1.環(huán)境布置教室布置為"模擬超市"場景：設置貨架（用課桌拼接），擺放"商品"（如文具、零食、玩具等實物或圖片）；每組設置"收銀臺"（放置模擬收銀機、計算器、購物袋）；墻面張貼"超市規(guī)則"（如"排隊付款""文明購物""正確計算"）。2.材料準備商品道具：標注"名稱+編碼+價格"的標簽（如"鉛筆：編碼P01，價格1元；筆記本：編碼N02，價格3元；巧克力：編碼C03，價格5元"）；模擬貨幣：1元、5元、10元紙幣（可打印或用彩紙制作），1角、5角硬幣（可選）；任務卡：①商品編碼破譯卡（如"編碼P01對應價格？編碼N02×2=？"）；②購物清單模板（含"商品名稱、數(shù)量、單價、總價、預算"columns）；③折扣卡（如"滿10元減2元""買一送一""打八折"）；多媒體資源：超市購物場景視頻（1-2分鐘，展示顧客選品、付款流程）、PPT（含編碼規(guī)則、折扣示例）。3.分組與角色分配每組4-5人，提前分配角色：組長：統(tǒng)籌小組任務，協(xié)調(diào)角色分工；記錄員：填寫購物清單，記錄問題與解決方案；售貨員：負責商品擺放、編碼解釋、計價；顧客：根據(jù)任務卡需求選擇商品，與售貨員溝通；收銀員：核對總價，收取模擬貨幣并找零（可選）。五、活動過程設計環(huán)節(jié)1：情境導入——走進超市的數(shù)學世界（5-8分鐘）目標：用真實場景激發(fā)興趣，引出"購物中的數(shù)學問題"。步驟1：播放超市購物視頻（展示顧客選商品、看價格、付款的過程），提問："視頻中顧客用到了哪些數(shù)學知識？"（引導學生說出"看價格""算總價""付money""找零"等）；步驟2：展示超市商品圖片（帶編碼與價格），追問："商品上的編碼有什么用？價格標簽中的數(shù)字怎么讀？"（引出"編碼是商品的'身份證'，數(shù)字代表價格"的話題）；步驟3：揭示活動主題："今天我們要做一次'超市小達人'，破解商品編碼的秘密，規(guī)劃購物清單，還要模擬購物，看看誰能成為'最會算賬的小顧客'！"。環(huán)節(jié)2：編碼破譯——尋找商品的"數(shù)字密碼"（10-12分鐘）目標：通過解碼游戲，鞏固數(shù)字識別與簡單運算，理解編碼的數(shù)學邏輯。步驟1：講解編碼規(guī)則（PPT展示）：示例：商品編碼由"字母+數(shù)字"組成，字母代表類別（P=鉛筆，N=筆記本，C=巧克力），數(shù)字代表價格（如P01=鉛筆1元，N02=筆記本2元？不，調(diào)整為N03=筆記本3元，更符合實際）；拓展規(guī)則：部分編碼含"數(shù)量提示"（如C05×2=巧克力5元/個，買2個的總價）。步驟2：發(fā)放"編碼破譯卡"，每組完成3-5道解碼題（如：①編碼P01對應的商品名稱是______，價格是______元；②編碼N03×3=______元（筆記本3元/本，買3本）；③編碼C05打八折后的價格是______元（巧克力5元，八折=5×0.8=4元，三年級可簡化為"5元的八折是4元"））；步驟3：小組展示解碼結(jié)果，老師點評："編碼中的數(shù)字不僅代表價格，還能提示數(shù)量或折扣，數(shù)學是隱藏在編碼里的'密碼'！"。環(huán)節(jié)3：清單規(guī)劃——我的購物我做主（12-15分鐘）目標：通過預算約束下的清單設計，練習總價計算與決策能力，培養(yǎng)理性消費意識。步驟1：發(fā)放"購物任務卡"（分基礎版與進階版，滿足不同學生需求）：基礎版：媽媽給你15元，要買3樣東西（鉛筆、筆記本、巧克力選），請設計購物清單，計算總價，確保不超過預算；進階版：媽媽給你20元，要買4樣東西，其中必須有1樣打折商品（如筆記本打五折，巧克力買一送一），請設計清單并計算折扣后的總價。步驟2：小組討論："買什么？買多少？怎么算總價？"（記錄員填寫清單，組長檢查是否符合預算）；步驟3：小組分享清單："我們買了______，總價是______元，沒超過預算，因為______"（老師引導提問："如果預算不夠，你們怎么調(diào)整？"如"把巧克力換成鉛筆，減少開支"）。環(huán)節(jié)4：模擬購物——真實場景中的數(shù)學實踐（20-25分鐘）目標：通過角色扮演，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際操作，提升問題解決的靈活性。步驟1：布置"模擬超市"：每組將商品擺上貨架，售貨員站在貨架旁，顧客拿好清單與模擬貨幣，收銀員準備好收銀臺；步驟2：購物流程（老師示范1組后，各組開展）：①顧客：根據(jù)清單選商品，問售貨員："這個筆記本多少錢？打五折后是多少？"（售貨員回答："3元，五折是1元5角"）；②顧客：選好商品后，到收銀臺付款，說："我買了2支鉛筆（1元/支）、1本筆記本（1元5角），總價是多少？"（收銀員計算：2×1+1.5=3.5元，即3元5角）；③顧客：拿出5元紙幣，收銀員找零：5元-3元5角=1元5角（用1元+5角硬幣支付）；步驟3：輪換角色（如顧客變售貨員，售貨員變收銀員），確保每個學生都參與不同角色；步驟4：老師巡視，記錄典型問題（如"算錯折扣""找零錯誤"），為后續(xù)分享做準備。環(huán)節(jié)5：問題分享與總結(jié)——我們的購物心得（8-10分鐘）目標：通過反思與總結(jié)，梳理購物中的數(shù)學知識，提升元認知能力。步驟1：小組討論："購物過程中遇到了什么問題？怎么解決的？"（如"算錯總價，用計算器重新算；預算不夠，去掉了不需要的玩具"）；步驟2：全班分享：每組派1名代表發(fā)言，老師將問題與解決方案記錄在黑板上（如"問題：折扣怎么算？解決方案：原價×折扣=現(xiàn)價"）；步驟3：老師總結(jié)："今天我們用數(shù)學破解了編碼密碼，規(guī)劃了購物清單，還模擬了購物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學不是枯燥的數(shù)字，而是生活中的'小幫手'！以后去超市，你們可以當爸爸媽媽的'購物小顧問'啦！"。六、評價設計本活動采用過程性評價+結(jié)果性評價結(jié)合的方式，關(guān)注學生的參與度、思維過程與成長變化：1.小組評價（占60%）評價維度評價標準星級（1-5星）合作態(tài)度主動參與，分工明確，幫助組員任務完成準確破解編碼，清單符合預算，模擬購物流程正確問題解決能發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學方法解決（如調(diào)整清單、計算折扣）創(chuàng)意表現(xiàn)清單設計有新意（如選擇性價比高的商品），角色扮演生動2.個人評價（占40%）自我反思："我今天學到了______，做得好的地方是______，需要改進的地方是______"（寫在活動手冊上）；教師評語：針對學生的具體表現(xiàn)（如"你計算折扣的速度很快，下次可以更主動地幫助組員"）。七、拓展延伸家庭任務：周末和爸爸媽媽一起去超市，做"家庭購物小管家"：①記錄3樣商品的價格（編碼、原價、折扣價）；②幫爸爸媽媽計算總價，檢查收銀員找零是否正確；③寫一篇"購物數(shù)學日記"（如"今天我?guī)蛬寢屗憧們r，發(fā)現(xiàn)打八折比買一送一更劃算，因為______"）。班級展示：下周班會課分享"購物數(shù)學日記"，評選"最佳購物小管家"。八、注意事項1.材料準備：模擬貨幣需提前消毒（若用實物），商品標簽要清晰（字體大，數(shù)字明顯）；2.角色輪換：確保每個學生都能體驗"顧客""售貨員""收銀員"角色，避免部分學生參與度低；3.差異支持：對計算能力較弱的學生，可提供計算器或簡化任務（如基礎版清單）；對學有余力的學生，可增加"滿減"等復雜折扣問題；4.安全提示：活動中避免追逐打鬧，模擬貨幣不要放入口中。九、設計說明本方案以"超市購物"為情境，將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗深度融合，通過"解碼-規(guī)劃-購物-分享"的遞進式活動，實現(xiàn)"知識內(nèi)化-能力提升-情感共鳴"的目標?；顒又?，學