幼兒園小班教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施報告——以“生活中的小工具”為例**一、活動基本信息**活動主題：生活中的小工具（屬于“生活與成長”主題下的子活動）適用班級：小班（3-4歲）活動時間：202X年X月X日（上午10:00-10:40）活動教師：張三（小班主班教師，教齡5年）活動形式：集體活動+小組操作（4人/組）**二、活動背景**（一）理論依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“科學(xué)領(lǐng)域”指出：“小班幼兒應(yīng)能對感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果?！蓖瑫r，“生活習(xí)慣與生活能力”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)：“幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)使用簡單的勞動工具或用具，具有基本的生活自理能力。”（二）幼兒發(fā)展需求小班幼兒正處于“感知運(yùn)動階段”向“前運(yùn)算階段”過渡的關(guān)鍵期，對“工具”這一生活中常見但未被系統(tǒng)探索的事物充滿好奇。日常觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒常用勺子、筷子等工具吃飯，但對“工具的用途”“如何正確使用工具”缺乏清晰認(rèn)知；部分幼兒在自主操作（如用杯子倒水）時，因方法不當(dāng)導(dǎo)致失敗，易產(chǎn)生挫敗感。因此，設(shè)計“生活中的小工具”活動，旨在通過具體感知、動手操作、經(jīng)驗分享，幫助幼兒建立“工具與功能”的對應(yīng)關(guān)系，提升解決實(shí)際問題的能力。**三、活動目標(biāo)**結(jié)合《指南》要求與幼兒發(fā)展水平，制定三維目標(biāo)如下：1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識生活中常見工具（勺子、夾子、漏斗、篩子）的名稱，感知其基本用途（如“勺子用來舀東西”“夾子用來夾東西”）。2.技能目標(biāo)：嘗試用勺子、夾子等工具完成簡單任務(wù)（如用勺子運(yùn)豆子、用夾子夾棉花），初步掌握工具的使用方法。3.情感目標(biāo)：在操作中體驗“用工具解決問題”的樂趣，激發(fā)對生活中工具的探索興趣；通過小組合作，培養(yǎng)初步的合作意識。**四、活動準(zhǔn)備**（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.工具材料：每組配備勺子（塑料）、夾子（兒童安全款）、漏斗（塑料）、篩子（細(xì)孔）各1套；2.操作材料：每組準(zhǔn)備豆子（黃豆）、棉花、沙子、水（裝在透明容器中）、空碗（用于盛放操作結(jié)果）；3.情境材料：繪本《小工具大用處》（畫面包含“小兔子用勺子舀湯”“小猴子用夾子夾餅干”等場景）；4.記錄工具：教師用手機(jī)拍攝幼兒操作過程（用于后續(xù)反思），幼兒用繪畫紙簡單記錄“我用了什么工具”（提前畫好工具輪廓，幼兒涂色）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備1.幼兒前期已在生活中接觸過勺子、筷子等簡單工具（如用勺子吃飯、用筷子夾玩具）；2.教師提前在班級區(qū)角投放“工具探索盒”（含勺子、夾子、玩具螺絲刀等），引導(dǎo)幼兒自由擺弄，積累初步經(jīng)驗。**五、活動過程**本次活動遵循“情境導(dǎo)入—感知體驗—操作探究—分享總結(jié)—延伸應(yīng)用”的邏輯展開，具體環(huán)節(jié)如下：**（一）情境導(dǎo)入：繪本故事引發(fā)興趣（5分鐘）**教師行為：出示繪本《小工具大用處》，用夸張的語氣講述：“今天，小兔子要請朋友們吃午飯，可是它遇到了麻煩——湯太燙，沒法直接用手舀；餅干太滑，沒法直接用手拿。怎么辦呢？”翻到“小兔子用勺子舀湯”“小猴子用夾子夾餅干”的畫面，提問：“小兔子用了什么工具？它是怎么用的？”“小猴子用夾子做了什么？”幼兒反應(yīng)：幼兒被故事吸引，紛紛舉手回答：“小兔子用了勺子！”“勺子用來舀湯！”“小猴子用夾子夾餅干！”設(shè)計意圖：通過繪本創(chuàng)設(shè)“解決問題”的情境，將“工具”與“生活需求”聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒對工具的探索欲望。**（二）感知體驗：認(rèn)識常見工具（10分鐘）**教師行為：出示準(zhǔn)備好的工具（勺子、夾子、漏斗、篩子），逐一提問：“這是什么？你在哪里見過它？它用來做什么？”演示工具的正確使用方法（如用勺子舀豆子時，“勺子要伸進(jìn)碗里，輕輕舀，慢慢倒”；用夾子夾棉花時，“手指捏緊夾子的兩端，對準(zhǔn)棉花，輕輕夾”）。請個別幼兒嘗試使用工具（如請幼兒用夾子夾起桌上的棉花，放到空碗里），教師給予具體反饋（如“XX小朋友夾得真準(zhǔn)！手指再捏緊一點(diǎn)，棉花就不會掉啦”）。幼兒反應(yīng)：幼兒積極參與，有的幼兒說：“我家有勺子，用來吃飯！”有的幼兒說：“媽媽用夾子夾襪子！”嘗試使用工具時，部分幼兒因手指力量不足，夾子夾不緊棉花，教師及時示范并給予鼓勵，幼兒逐漸掌握技巧。設(shè)計意圖：通過“實(shí)物感知+教師演示+幼兒嘗試”，幫助幼兒建立“工具名稱—外觀特征—用途”的認(rèn)知聯(lián)結(jié)，為后續(xù)操作探究奠定基礎(chǔ)。**（三）操作探究：用工具解決問題（15分鐘）**教師行為：布置小組任務(wù)：“今天，我們要幫小兔子完成三個任務(wù)：①用勺子把豆子從紅碗運(yùn)到藍(lán)碗里；②用夾子把棉花從盤子里夾到杯子里；③用漏斗把沙子裝進(jìn)瓶子里（出示任務(wù)卡）。每組選一個任務(wù)，完成后可以換另一個任務(wù)?！睆?qiáng)調(diào)操作規(guī)則：“工具要輕拿輕放，不要搶；如果遇到困難，可以請小朋友幫忙，也可以找老師。”巡回指導(dǎo)：觀察幼兒操作，針對不同情況給予支持（如：對操作熟練的幼兒，鼓勵其嘗試“用勺子運(yùn)水”；對操作困難的幼兒，手把手教其“用夾子夾棉花”）。幼兒反應(yīng)：幼兒分組操作，積極性高。有的小組選擇“用勺子運(yùn)豆子”，幼兒一邊運(yùn)一邊說：“我要慢慢倒，不然豆子會掉！”有的小組選擇“用夾子夾棉花”，幼兒互相幫忙：“我?guī)湍惴鲋?，你夾！”部分幼兒嘗試“用漏斗裝沙子”時，因沙子倒得太快，灑了出來，教師引導(dǎo)：“沙子要慢慢倒，對準(zhǔn)漏斗的口，就不會灑啦！”幼兒調(diào)整后，成功將沙子裝進(jìn)瓶子，高興地說：“老師，你看！我裝進(jìn)去了！”設(shè)計意圖：通過“任務(wù)驅(qū)動”的小組操作，讓幼兒在“做中學(xué)”，鞏固工具的使用方法；通過合作完成任務(wù)，培養(yǎng)初步的合作意識。**（四）分享總結(jié)：回顧操作經(jīng)驗（8分鐘）**教師行為：請每組幼兒展示操作成果（如“我們用勺子運(yùn)了很多豆子！”“我們用夾子夾了滿滿一杯棉花！”），提問：“你用了什么工具？完成了什么任務(wù)？遇到了什么困難？是怎么解決的？”總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了勺子、夾子、漏斗、篩子這些小工具，它們能幫我們做很多事情。比如勺子用來舀東西，夾子用來夾東西，漏斗用來裝東西。以后我們遇到麻煩的時候，可以想想用什么工具來幫忙！”幼兒反應(yīng)：幼兒積極分享自己的操作經(jīng)驗，有的說：“我用勺子運(yùn)豆子的時候，一開始掉了很多，后來慢慢倒，就不掉了！”有的說：“我用夾子夾棉花的時候，手指很酸，但是我堅持夾，終于夾完了！”幼兒對“工具的用處”有了更清晰的認(rèn)識，紛紛說：“以后我要幫媽媽用夾子夾襪子！”“我要用勺子幫爸爸舀飯！”設(shè)計意圖：通過分享總結(jié)，梳理操作經(jīng)驗，將“具體操作”升華為“經(jīng)驗認(rèn)知”，幫助幼兒理解“工具是解決問題的好幫手”。**（五）延伸應(yīng)用：生活中的工具探索（2分鐘）**教師行為：布置家庭任務(wù)：“今天回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起找一找家里的工具（如筷子、掃帚、拖把），看看它們用來做什么，明天來幼兒園和小朋友分享！”投放“工具探索記錄表”（畫有筷子、掃帚、拖把等工具的輪廓，幼兒用貼紙記錄“我找到的工具”），引導(dǎo)幼兒在生活中繼續(xù)探索。設(shè)計意圖：將活動延伸至生活，讓幼兒在真實(shí)情境中鞏固對工具的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“教育生活化”的目標(biāo)。**六、活動實(shí)施效果與反思**（一）實(shí)施效果1.目標(biāo)達(dá)成情況：認(rèn)知目標(biāo)：90%以上的幼兒能說出勺子、夾子、漏斗、篩子的名稱及基本用途（如“勺子用來舀東西”“夾子用來夾東西”）；技能目標(biāo)：85%以上的幼兒能正確使用勺子、夾子完成任務(wù)（如用勺子運(yùn)豆子、用夾子夾棉花），部分幼兒能嘗試使用漏斗裝沙子；情感目標(biāo)：所有幼兒都積極參與操作，體驗到了“用工具解決問題”的樂趣，部分幼兒主動與同伴合作（如“我?guī)湍惴鲋?，你夾”）。2.幼兒表現(xiàn)亮點(diǎn)：幼兒的觀察能力和動手能力得到提升，如有的幼兒發(fā)現(xiàn)“用勺子運(yùn)豆子時，勺子里的豆子不要裝太滿，不然會掉”；幼兒的語言表達(dá)能力得到鍛煉，如有的幼兒能清晰講述“我用了什么工具，做了什么事情”；幼兒的抗挫折能力得到培養(yǎng)，如有的幼兒一開始用夾子夾不住棉花，經(jīng)過多次嘗試后，終于成功，高興地說：“我做到了！”（二）存在問題1.工具投放的針對性：部分工具（如篩子）的用途未在本次活動中充分體現(xiàn)（因時間有限，僅讓幼兒嘗試了勺子、夾子、漏斗），導(dǎo)致幼兒對篩子的認(rèn)知較模糊；2.個別幼兒的支持：個別幼兒（如手指力量較弱的幼兒）在使用夾子時，仍需要教師手把手指導(dǎo)，未能完全獨(dú)立完成任務(wù)；3.分享環(huán)節(jié)的深度：分享環(huán)節(jié)中，部分幼兒的表達(dá)較簡短（如“我用了勺子”），未能深入講述“遇到的困難及解決方法”，教師引導(dǎo)不夠充分。（三）改進(jìn)建議1.調(diào)整工具投放：下次活動可減少工具種類（如重點(diǎn)探索勺子、夾子、漏斗），增加每種工具的操作時間，讓幼兒充分感知其用途；對于篩子，可在后續(xù)活動中專門設(shè)計“用篩子分沙子和石頭”的任務(wù)，深化認(rèn)知；2.加強(qiáng)個別支持：針對手指力量較弱的幼兒，提前在區(qū)角投放“夾玩具”的游戲（如用夾子夾毛絨玩具、夾積木），增加手部肌肉的力量；在活動中，給予更多的鼓勵和示范，如“你的手指再用一點(diǎn)力，就能夾起來了！”；3.深化分享環(huán)節(jié)：在分享環(huán)節(jié)中，教師可提前準(zhǔn)備“問題提示卡”（如“你用了什么工具？做了什么事情？遇到了什么困難？是怎么解決的？”），引導(dǎo)幼兒更深入地講述自己的操作經(jīng)驗；同時，可邀請操作熟練的幼兒示范，讓其他幼兒學(xué)習(xí)借鑒。**七、結(jié)語**“生活中的小工具”活動以《指南》為依據(jù)，結(jié)合小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，通過“情境導(dǎo)入—感知體驗—操作探究—分享總結(jié)—延伸應(yīng)用”的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了“認(rèn)知、技能、情感”的三維目標(biāo)。本次活動的成功之處在于貼近幼兒生活（工具均來自生活）、注重動手操作（讓幼兒在操作中積累經(jīng)驗