石泉中學(xué)課時(shí)教案科目：歷史教師：周函授課時(shí)間：第3周星期二2017年9月13日單元（章節(jié)）課題古代中國(guó)的政治制度本節(jié)課題君主專(zhuān)制政體演進(jìn)與強(qiáng)化課時(shí)安排第三課時(shí)課標(biāo)要求列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握從秦漢至宋元中央政治制度的演變，尤其是君權(quán)與相權(quán)的演變，并總結(jié)君權(quán)與相權(quán)的演變趨勢(shì)。理解強(qiáng)化君主專(zhuān)制、中央集權(quán)是專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的必然要求，掌握本課從中央、監(jiān)察、選官、地方等四個(gè)角度如何加強(qiáng)、鞏固這一制度，培養(yǎng)學(xué)生歷史歸納能力。通過(guò)對(duì)不同朝代相關(guān)政治制度的比較，進(jìn)一步理解各個(gè)制度的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較能力。過(guò)程與方法：聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，小組合作解決皇帝的煩惱，加深對(duì)秦漢至明清中央政治制度的理解。運(yùn)用圖示、圖表加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的理解，形成知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價(jià)值觀：封建君主專(zhuān)制的強(qiáng)化，既有助于多民族封建國(guó)家的鞏固，也極大地阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步；從專(zhuān)制到民族是人類(lèi)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，要做一個(gè)有民主意識(shí)的現(xiàn)代公民，做到真正愛(ài)國(guó)。中國(guó)皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后的“輝煌折射”。明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)是造成近代中國(guó)落后和被侵略的原因之一，要激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。提煉的課題秦漢至明清中央政治制度的演變教材分析本課內(nèi)容是專(zhuān)題一的重中之重，從時(shí)間跨度來(lái)看，本課涉及到了秦朝、漢朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝的主要政治制度，尤其是明清時(shí)期只涉及了部分制度，而把關(guān)鍵的制度放在第四課介紹。教材編排顯得有些雜亂無(wú)章需要教師根據(jù)學(xué)情適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，在授課前最好能理清本課的線索，讓學(xué)生心中有清晰的知識(shí)框架。本課從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要從四個(gè)方面（中央、地方、監(jiān)察、選官）闡述古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的演變過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)很多，本課內(nèi)容又是古代政治史的重點(diǎn)，因此在授課時(shí)教師一定要有清晰的知識(shí)脈絡(luò)，合理的邏輯體系。學(xué)情分析高一的學(xué)生只有在初中時(shí)對(duì)本節(jié)內(nèi)容有所涉及，但僅停留在表層，對(duì)中國(guó)古代專(zhuān)制皇權(quán)的知識(shí)一般僅限于觀看影視作品時(shí)留下的大概印象，對(duì)專(zhuān)制政體的內(nèi)容、發(fā)展、特點(diǎn)等具體知識(shí)比較陌生。教師在講述本節(jié)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)胤怕?jié)奏，盡量可以選取一些影視片段及歷史小典故用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以提高學(xué)生的興趣又能加深學(xué)生對(duì)一些枯燥的政治制度的理解。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：從秦漢至明清地方制度演變的史實(shí)；重點(diǎn)掌握行省制。難點(diǎn)：理解行省制的性質(zhì)。學(xué)會(huì)比較分封制、郡縣制、行省制的；學(xué)會(huì)用專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的特征來(lái)解釋歷史現(xiàn)象。教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇PPT、練習(xí)冊(cè)、學(xué)案教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)檢測(cè)課前閱讀專(zhuān)題一第三節(jié)內(nèi)容，完成本課練習(xí)冊(cè)和學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)填空、思考題和課堂檢測(cè)題告知預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前進(jìn)行檢查閱讀課本按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成上學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入《好了歌》導(dǎo)入，學(xué)生了解皇帝有哪些煩惱——忠奸難辨、官吏難選、腐敗難治、地方造反環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題和任務(wù)教師的教與學(xué)生的學(xué)教師個(gè)性化修改自主探究與交流展示煩惱四：中央如何控制地方地方制度，學(xué)生閱讀教材梳理歷朝歷代地方行政區(qū)域的演變過(guò)程并思考其原因，通過(guò)PPT理解行省制的特點(diǎn)及意義（四）行省的設(shè)置1、秦漢：郡縣（漢中后期州郡縣）2、隋：州、縣3、唐：道、州、縣4、宋：路、州、縣5、元：（1）實(shí)行行省制（10個(gè)）形成省、路、府、州、縣級(jí)制元朝的行省制度的意義：加強(qiáng)了中央對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，特別是臺(tái)灣、西藏成為中央直接管轄的行政區(qū)；調(diào)整了中央和地方的關(guān)系，便利了中央對(duì)地方的管理。開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)以省作為最高地方行政區(qū)劃的先例，為我國(guó)明清以后的行政劃分奠定了初步的基礎(chǔ)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（2）兩個(gè)單列行政區(qū)劃：一是中書(shū)省直轄的“腹里”二是宣政院（藏、川、青）教師這一塊可以適當(dāng)簡(jiǎn)化過(guò)程，根據(jù)課本內(nèi)容學(xué)生自己能看懂的比如過(guò)程，行省制度的內(nèi)容和意義，然后再根據(jù)學(xué)生的接受情況和授課時(shí)間，適當(dāng)拓展行省制度的特點(diǎn)以及行省的劃分標(biāo)準(zhǔn)變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理及教師的講解能夠理解地方制度演變的原因及趨勢(shì)。知識(shí)拓展：以表格形式引導(dǎo)學(xué)生分析分封制、郡縣制、行省制的異同；課堂小結(jié)本課主要講了三個(gè)大問(wèn)題：一條主線：君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化；兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)；四個(gè)內(nèi)容：中央政治制度的演變，檢查制度的演變，選官制度的