課題名稱Unit4MyFavouriteSubjectSectionA(1a–1d)&Pronunciation(1–2)教學目標1.能夠正確匹配學科詞匯與圖片，并能認識額外的學科詞匯。2.能夠聽懂對話內(nèi)容，并勾選出提及的學科。3.能夠通過再次聽取對話，捕捉并圈出關(guān)鍵詞句。4.能夠運用所學句型討論自己最喜歡的學科及其原因。5.能夠通過模仿練習，掌握正確的語音連讀和重音。教學重難點重點：學科詞匯的掌握；討論最喜歡的學科及其原因的句型應(yīng)用。難點：語音連讀和重音的正確模仿。教學過程教學活動設(shè)計意圖Step1Leadin1.向?qū)W生問好，詢問他們在學校的日常作息。2.引入“最喜歡的學科”這一話題，讓學生猜測老師最喜歡的學科。激活生活關(guān)聯(lián)，降低認知門檻：通過“詢問校園日?！?，喚醒學生對“學科”的生活體驗（如每天學習的科目），將抽象的“學科討論”與真實場景綁定，消除學習陌生感。營造互動氛圍，建立情感聯(lián)結(jié)：問候環(huán)節(jié)快速拉近師生距離，“猜測老師最喜歡的學科”制造懸念，激發(fā)探究欲，讓學生以主動好奇的心態(tài)進入學習。明確學習主題，錨定目標方向：直接引入“最喜歡的學科”話題，讓學生清晰感知本節(jié)課的核心任務(wù)（詞匯、句型、語音），構(gòu)建學習期待。Step2Workon1a1.復習部分學科名稱，教授新的學科詞匯。2.在屏幕上展示不同學科的圖片，讓學生獨立或結(jié)對將方框中的學科與圖片進行匹配。糾正錯誤匹配，并介紹額外的學科詞匯。詞匯學習：從“復現(xiàn)”到“拓展”：復習舊學科詞匯（如maths/history），激活前備知識；教授新詞匯（如biology/geography），拓展表達維度。通過**“圖文匹配”**將抽象詞匯可視化（如生物→動植物圖片），利用“個體/配對”模式，滿足“獨立思考+同伴互助”的差異化學習需求，提升詞匯記憶效率。錯誤糾正與拓展：糾正匹配錯誤時，自然引入“art/IT”等額外學科詞匯，豐富學生的“學科詞匯庫”，為后續(xù)聽說活動儲備更豐富的表達素材。Step3Workon1b&1c1.告知學生將聽兩段對話，對話中會出現(xiàn)一些學科，播放兩段對話錄音，讓學生勾選出埃拉和彼得談?wù)摰膶W科。2.核對答案。埃拉：歷史、數(shù)學、美術(shù)、地理；彼得：語文、數(shù)學、信息技術(shù)、體育。3.再次播放錄音，讓學生圈出聽到的彩色標注詞。4.核對答案并討論對話中的語言點。答案如下：(1)Elladoesn’tlikehistorybecauseit’shard.(2)Ella’sfavouritesubjectismathsbecauseit’sfun.(3)Peterdoesn’tlikemathsbecauseit’sboring.(4)Peter’sfavouritesubjectisPEbecauseit’sexciting.Listentotheconversationsandhavestudentsrepeat.讓學生聽對話并跟讀，然后請幾位學生在課堂上表演對話。分層聽力訓練，落實“聽懂→會用”：1b“勾選學科”：聚焦“主要信息提取”，訓練學生快速捕捉對話核心內(nèi)容的能力（如Ella和Peter討論的學科），降低聽力焦慮。1c“圈關(guān)鍵詞+分析語言點”：深入“細節(jié)理解”（如學科喜好的原因），拆解“because”引導的因果句型（否定：don’tlike…because…；肯定：favourite…because…），實現(xiàn)“詞匯、句型”與“聽力技能”的同步習得。語言內(nèi)化：從“輸入”到“輸出”：“跟讀對話”模仿語音語調(diào)，強化聽力輸入的記憶；“課堂表演”將靜態(tài)對話轉(zhuǎn)化為動態(tài)交際，倒逼學生主動運用語言，提升口語流利度與情境應(yīng)變能力。Step4Workon1d1.讓學生思考自己最喜歡的學科以及喜歡的原因。2.用目標句型示范對話：“你最喜歡的學科是什么？我最喜歡的學科是……你為什么喜歡……？因為它……”鼓勵學生結(jié)對或小組練習對話。3.邀請幾組學生在班級分享他們的對話。從“仿說”到“創(chuàng)說”，實現(xiàn)真實表達：“個人思考”錨定真實話題（自己最喜歡的學科及原因），避免無意義輸出；“示范對話”提供清晰的語言框架（What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…Whydoyoulike…?Becauseit’s…），降低表達難度，讓學生“有章可循”。合作學習與公共表達：“分組練習”創(chuàng)設(shè)互動場景，學生在交流中相互啟發(fā)（如學科原因的多樣化表達：fun/exciting/useful等），豐富語言輸出；“邀請小組展示”培養(yǎng)公眾演講能力，同時通過“同伴聆聽”實現(xiàn)間接學習，強化“學科原因”的表達邏輯。Step5WorkonPronunciation11.說明正確發(fā)音在英語學習中的重要性，講解雙元音/e?/、/a?/、/??/、/??/、/a?/、/??/、/e?/、/??/的發(fā)音方法。2.播放發(fā)音練習錄音，讓學生聽并跟讀。3.請幾位學生朗讀Pronunciation1中的發(fā)音內(nèi)容，如有錯誤及時糾正。語音知識體系化，突破發(fā)音難點：明確“雙元音發(fā)音”的重要性（影響交流準確性），系統(tǒng)講解/e?//a?/等8個雙元音的發(fā)音規(guī)則（如口型變化、舌位滑動），幫助學生建立“語音規(guī)則”認知，避免盲目模仿。多模態(tài)訓練，強化發(fā)音記憶：“聽錄音跟讀”提供標準發(fā)音范本；“學生展示+糾錯”結(jié)合聽覺（錄音）、口語（跟讀）、視覺（教師示范）多維度強化，解決“雙元音滑動感缺失”等常見偏誤。Step6WorkonPronunciation21.指出單詞連讀規(guī)則和重音位置，讓學生大聲朗讀句子，重點關(guān)注正確發(fā)音。2.播放錄音，讓學生聽并跟讀句子。3.再次播放錄音，讓學生跟讀，然后請幾位學生在課堂上朗讀Pronunciation2中的句子。聚焦“語流”，提升口語自然度：強調(diào)“連讀+重音”是英語口語地道性的核心（區(qū)別于“單詞式朗讀”）。通過“句子練習”，讓學生感知音的連綴（如輔音+元音連讀）和意義重音（如強調(diào)fun/boring等評價詞），提升表達的“流暢感”。螺旋式鞏固，修正發(fā)音習慣：“聽錄音→跟讀→學生展示”重復強化語流規(guī)則，通過對比“錯誤表達”和“標準表達”，讓學生直觀感知差異，自主修正發(fā)音問題（如連讀遺漏、重音錯位）。Step7SummaryandHomework總結(jié)本節(jié)課所學的重點內(nèi)容。布置作業(yè)：讓學生用目標語言寫一段關(guān)于自己最喜歡的學科及喜歡原因的短文。知識閉環(huán)，體系化沉淀：“總結(jié)要點”梳理“學科詞匯→因果句型→雙元音/語流規(guī)則”的學習脈絡(luò)，將碎片化內(nèi)容整合為結(jié)構(gòu)化知識，強化長期記憶。技能延伸，貫通“說→寫”：書面作業(yè)“寫最喜歡的學科及原因”，實現(xiàn)“口語句型”到“書面表達”的遷移，鞏固語言結(jié)構(gòu)；同時引導學生深入思考“學科價值”（如biology學動植物、geography關(guān)聯(lián)旅行），滲透**“學科認知+學習態(tài)度”**的情感教育，呼應(yīng)核心素養(yǎng)的“思維+情感”維度。板書設(shè)計Unit4MyFavouriteSubjectSectionA:Whydoyoulikethissubject?(1a–Pronunciation2)Words:biology,IT,geography,history,boring,useful,excitingSentences:What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis…Whydoyoulike…?Becauseit’s