研究生開題報(bào)告研究生開題報(bào)告「篇一」一、課題研究的背景1.新課標(biāo)的要求新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。3.學(xué)生和教師成長(zhǎng)的共同需要閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。二、課題研究的意義1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課題名稱的界定和解讀一、關(guān)鍵詞“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。二、課題名稱解讀“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標(biāo)1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。2、對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。3、立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。5、有針對(duì)性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。研究生開題報(bào)告「篇二」研究型學(xué)習(xí)開題報(bào)告關(guān)于中學(xué)生的發(fā)型問題高中生發(fā)型問題人員介紹：指導(dǎo)老師王焱(英語老師)組長(zhǎng)車興光組員侯臣普聶企嶸陳鵬馬龍任龍龐濤劉柏成課題高中生發(fā)型問題目的：中學(xué)生的發(fā)型問題一直是中學(xué)生一個(gè)嚴(yán)重的問題。有些學(xué)校，對(duì)中學(xué)生的發(fā)型不加以規(guī)范，以至于染發(fā)、燙發(fā)的學(xué)生比比皆是，嚴(yán)重影響了校園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，某些學(xué)校雖然規(guī)范了中學(xué)生的發(fā)型，卻帶給了女學(xué)生很大的困擾。一些女學(xué)生不習(xí)慣留長(zhǎng)發(fā)，以至于某些同學(xué)無視學(xué)校關(guān)于發(fā)型的規(guī)定，公然違反校紀(jì)校規(guī)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活進(jìn)步了，同學(xué)們更加進(jìn)步了，知道什么叫促進(jìn)消費(fèi)，對(duì)于自己的外在也下了大把大把的精力。衣服，雜牌的不要，要就要名牌，那名牌穿身上那叫一個(gè)帥氣，話說的好"頭可斷，發(fā)型不可亂"，一個(gè)個(gè)將自己打扮的一個(gè)比一個(gè)靚，那頭發(fā)在陽(yáng)光下還反光呢~他們將金錢投入到那里面，那叫一個(gè)爽快，沒有一個(gè)好的內(nèi)涵，再靚的外表也是金玉其外，敗絮其中。我們這次的研究性學(xué)習(xí)的目的就是要同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)，外表(如發(fā)型)并不是很重要。不需要將太多的精力投入其中意義：要同學(xué)們知道對(duì)于頭發(fā)這樣的事情不需要太過注重。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)染發(fā)燙發(fā)的管理，適當(dāng)放寬對(duì)于女生發(fā)型長(zhǎng)度的限制。希望國(guó)家有統(tǒng)一的制度和規(guī)定來約束中學(xué)生的發(fā)型問題目標(biāo)：1，讓同學(xué)對(duì)于發(fā)型的認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步的了解；2，讓同學(xué)們有一個(gè)正確的對(duì)待發(fā)型的態(tài)度；3，通過這次的活動(dòng)，可以提高本小組的協(xié)作能力，為以后的研究積累一定的經(jīng)驗(yàn)。方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法：通過問卷的形式來了解同學(xué)們心中的是怎么樣來看待發(fā)型問題的；交談法：通過與同學(xué)面對(duì)面的調(diào)查，直接的獲取他們對(duì)待發(fā)型的態(tài)度；上網(wǎng)調(diào)查：通過網(wǎng)絡(luò)來調(diào)查，這樣可以很大限度的提高調(diào)查范圍。人員安排：王焱(英語老師)--綜合指導(dǎo)車興光--論文的寫擬和一系列的周邊工作馬龍--設(shè)計(jì)調(diào)查問卷龐濤--對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談劉柏成--資料的查閱聶企嶸--資料的打印侯臣普--對(duì)一些問題的統(tǒng)計(jì)陳鵬--照像時(shí)間安排和活動(dòng)的步驟：時(shí)間2，3周階段任務(wù)完成開題報(bào)告資料的查閱問卷調(diào)查訪談結(jié)題階段目標(biāo)按時(shí)，具體，詳盡開題報(bào)告爭(zhēng)取早點(diǎn)開題了解情況取得一些有價(jià)值的信息能夠圓滿的結(jié)束本次研究研究方法資料查閱法問卷調(diào)查法訪談法完成負(fù)責(zé)人車興光侯臣普可行性分析：人員：我們每個(gè)組員對(duì)這一話題都有著濃厚的興趣，每個(gè)人都有信心將這個(gè)任務(wù)完成出色。時(shí)間：我們又大量的時(shí)間去做各項(xiàng)的研究工作，爭(zhēng)取每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到完美。物質(zhì)：我們又足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以很方便的去查閱資料。預(yù)期成果：這次的研究性學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們有一個(gè)正確的對(duì)待發(fā)型的心態(tài)，改變他們的一些過去生活中的一些不好的習(xí)慣，是他們明白發(fā)型并不是一個(gè)值得花費(fèi)同學(xué)大部分精力的事情~心得：有的同學(xué)卻發(fā)出了這樣的感慨：這是我們學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)我覺得學(xué)校實(shí)在太過分了，被逼要我們剪成這樣子，我們的頭發(fā)也不是很長(zhǎng)，又沒有染發(fā)什么的，只是長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)就讓你停課去剪發(fā)，不改的就要家長(zhǎng)接回家，非要我們剪個(gè)平頭不可我想說，如果是我們發(fā)型太古靈精怪和長(zhǎng)的話，那我沒什么怨言，但也只是長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，你就搞成這樣，我沒話可說我也不知道自己說什么了，只是有點(diǎn)厭倦這些學(xué)校的傳統(tǒng)規(guī)矩罷了說我們頭發(fā)長(zhǎng)不干凈不愛惜自己不清潔好自己自身但你們可嘗沒有過.就持著老師的職位去威脅學(xué)生威逼學(xué)生做哪樣做哪樣的寫就以為我們不會(huì)自覺去剪發(fā)嗎你以為我們是非主流嗎學(xué)校的強(qiáng)制行為我們學(xué)生實(shí)在受不了為什么這么多學(xué)生自尋短見不就是感情就是你們老師逼出來的寫個(gè)短發(fā)為了學(xué)校影象但我們學(xué)生的寫們有沒有想過我們學(xué)生的心理是怎樣的.剪一個(gè)見不到人的的寫常想著頭發(fā)快點(diǎn)長(zhǎng)回的寫出也要帶帽的寫們說我們學(xué)生哪里有時(shí)間去學(xué)習(xí)不要跟我說封建道理不要跟我說清爽好精神點(diǎn)不要跟我說這些不要說我們90后的思想是腦殘我是在維護(hù)自身的自尊權(quán)剪個(gè)發(fā)給同學(xué)笑心理始終不平衡不要跟我說別理別人怎么說做好自己就好在90后世紀(jì)你有可能一點(diǎn)自尊都不理會(huì)嗎.難道剪個(gè)短發(fā)成績(jī)就可以提高.長(zhǎng)發(fā)就不行.給個(gè)理由我們學(xué)生好的寫外國(guó)的小孩.除天生金發(fā)外一些染發(fā)的長(zhǎng)發(fā)的不是自己弄的是父母幫他們弄的寫看外國(guó)多開放.在學(xué)習(xí)上多了這點(diǎn)頭發(fā)問的寫生始終不安的寫心情學(xué)的寫到檢查儀表就躲啊躲啊想盡辦法捉到后老師就做老大了叫你怎么剪就怎么剪剪到上面似的完全不理被剪學(xué)生的心情和自尊老師你有理會(huì)學(xué)生們的感受嗎你說了的寫們不能不做把怨氣放在心里時(shí)間久了會(huì)怨出病老師們你們是間接性殺的寫上學(xué)都高一了沒有一次在學(xué)校不提心吊膽沒有一次在學(xué)校開開心心的過完整個(gè)高中的教育應(yīng)該以人為本，尊重我們的身心健康，只要我們是在健康、陽(yáng)光的狀態(tài)下成長(zhǎng)，不該一些人為地東西去破壞我們內(nèi)心的成長(zhǎng)。我們本身是愛美的。從這個(gè)角度來講，這是一種自然現(xiàn)象，我們現(xiàn)在老師在這個(gè)校園的圈里，把這些我們都給拘束住了。我們都是些活生生的人呢，我們不是些動(dòng)物，把我們?nèi)ζ饋砹?。我們要把他放開讓他成長(zhǎng)。研究"高中生發(fā)型問題"心得身體發(fā)膚，正隨著時(shí)代的潮流發(fā)生變化，各色各樣的發(fā)型和五顏六色的發(fā)色填充世界的各個(gè)角落。經(jīng)過我們這次的研究性學(xué)習(xí)。對(duì)高中生發(fā)型問題有了進(jìn)一步的了解。高中時(shí)代的同學(xué)追求時(shí)尚，展現(xiàn)個(gè)性，同學(xué)們?cè)谧约喊l(fā)型上的時(shí)間和費(fèi)用增多，一個(gè)高二女生在短短的半年中改換了三個(gè)發(fā)型，費(fèi)用超過1000人民幣。在我們看來，這無疑太過奢侈，但在她本人看來，寧可少吃飯也要有美麗的發(fā)型。這給我們無疑是個(gè)震撼，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的環(huán)境，合理的用時(shí)間和父母來之不易的財(cái)產(chǎn)。經(jīng)過這個(gè)研究，我們積累了一些心得，會(huì)在我我們這環(huán)境起到積極作用。車興光關(guān)于高中學(xué)生發(fā)型問題的研究學(xué)校的儀容儀表檢查中包括男生頭發(fā)的檢查，要求男生的頭發(fā)不要太長(zhǎng)。所以男生都已乖乖的學(xué)生頭示人。以至于那些追求時(shí)尚的男生認(rèn)為自己很"秀逗"，通過調(diào)查，大部分同學(xué)都喜歡以自己的愛好來打點(diǎn)自己的頭發(fā)。都以時(shí)下流行發(fā)型為主。大家認(rèn)為發(fā)型是展現(xiàn)個(gè)性的地方。應(yīng)隨心所欲，但是身在校園的學(xué)生應(yīng)該知道，作為一個(gè)學(xué)生，要注重形象，不能因?yàn)樽非笞陨硇蜗?，不能?yīng)為追求個(gè)性而破壞校園的紀(jì)律。不然這還是校園嗎?中學(xué)生在學(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)定，按學(xué)校的要求來打點(diǎn)頭發(fā)，待長(zhǎng)大后再去發(fā)展自己的個(gè)性。聶企嶸研究性學(xué)習(xí)心得第三次參加小組研究性學(xué)習(xí)，較前2次已經(jīng)有點(diǎn)輕車熟路。我想，我已經(jīng)慢慢陶醉在研究的過程中了。每次都會(huì)體驗(yàn)不同的過程有不同的心得。本次我們的研究主題是"關(guān)于中學(xué)生的發(fā)型問題"。是就學(xué)校實(shí)行全校儀表整頓的措施進(jìn)行探討研究。所以調(diào)查過程操作起來也較簡(jiǎn)單。在研究過程中也讓自己了解了相關(guān)觀點(diǎn)，對(duì)此問題有新的看法和見解，認(rèn)識(shí)到怎樣做才最適合我們學(xué)生，在不影響學(xué)習(xí)的情況下做自己想做的事。當(dāng)然，最重要的是又一次感受到了同學(xué)們見團(tuán)結(jié)的氛圍，互相幫助互相討論并在此之中得到共同的結(jié)論的喜悅。我通過研究性學(xué)習(xí)慢慢成長(zhǎng)，慢慢懂事，找尋到了一點(diǎn)青春不同的滋味。陳鵬關(guān)于高中生發(fā)型問題的研究心得經(jīng)過一系列的調(diào)查，就高中生的發(fā)型問題而言，我覺得發(fā)型問題雖然不是大事，但也深深地影響著高中生的形象。有些同學(xué)過分地追求個(gè)性，有個(gè)性固然好，可是過了頭就會(huì)適得其反。而且，很多同學(xué)每次去理發(fā)店都高達(dá)六七十元，更有甚者，隨意地燙發(fā)，染發(fā)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該擁有適合自己，同時(shí)又不失大方自然的發(fā)型。不需要刻意去追求高消費(fèi)的發(fā)型。但是對(duì)于學(xué)校里規(guī)定的發(fā)型，我認(rèn)為沒有這個(gè)必要，并不是每種發(fā)型都適合于任何一個(gè)人的，學(xué)校不應(yīng)該強(qiáng)制性地規(guī)定要理什么發(fā)型，讓每個(gè)人都有張揚(yáng)個(gè)性的空間。通過這次研究性學(xué)習(xí)，我更加明白，高中生的發(fā)型要在簡(jiǎn)單大方的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貜垞P(yáng)個(gè)性。研究生開題報(bào)告「篇三」粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應(yīng)當(dāng)引起重視，其對(duì)教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個(gè)問題應(yīng)該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過程。課題的提出：粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應(yīng)用到現(xiàn)在已有幾千年的歷史，對(duì)人類的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，隨著歷史的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)粉筆教具的認(rèn)識(shí)不斷提高，即粉筆給人類教育事業(yè)帶來進(jìn)步和作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來巨大的危害。通過系統(tǒng)動(dòng)力模型對(duì)教室粉塵的分布及危害作出研究后發(fā)現(xiàn)，在講臺(tái)3m的直徑空間內(nèi)，工作環(huán)境競(jìng)與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴(yán)重程度極為相似。粉筆從其化學(xué)成分構(gòu)成上來講，主要成份為碳酸鈣（石灰石）和硫酸鈣（石膏），少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學(xué)酸堿度來看屬于弱堿性物質(zhì)，從其物理性質(zhì)即粉筆在書寫和粉筆擦除過程中其主要化學(xué)成分，濃度、分散度、比重、形態(tài)、硬度、溶解度等來看，在整個(gè)教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，長(zhǎng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，危害具有現(xiàn)代特征的現(xiàn)代教具如幻燈機(jī)、投影機(jī)、電腦以及實(shí)驗(yàn)室等重要設(shè)備，影響這些設(shè)備的性能，使用質(zhì)量和壽命。同時(shí)由于大量使用必然需要開采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會(huì)造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。粉塵對(duì)師生呼吸系統(tǒng)包括肺、上呼吸道的危害以及對(duì)其它器官和組織的危害包括對(duì)眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發(fā)其它器官的疾病，如對(duì)肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。粉筆粉塵具有較強(qiáng)的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細(xì)粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學(xué)生在聽課過程中，室內(nèi)和細(xì)菌總數(shù)等衛(wèi)生指標(biāo)逐漸惡化，會(huì)與微細(xì)粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對(duì)師生健康的危害。目的我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對(duì)教師、學(xué)生以及其他人的危害，使大家生活在一個(gè)健康的環(huán)境里。研究方法粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過程中產(chǎn)生，我們主要在粉筆的生產(chǎn)工藝和黑板擦上著手研究消除粉筆粉塵的方法。研究生產(chǎn)無塵粉筆（1）目前：市面上原始粉筆（2）改進(jìn)：原始粉筆的改進(jìn)型為無塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。（3）好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。（4）弊端：在實(shí)際應(yīng)用中并不明顯，成本較大，難以推廣。研制吸塵黑板擦（1）目前：普通布制黑板擦（2）改進(jìn)：制作出吸收粉筆粉塵的設(shè)備，由一條導(dǎo)管連接著黑板擦和一個(gè)小型圓形箱體。（3）好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時(shí)機(jī)器啟動(dòng)，使飛散的粉塵大部分不向外擴(kuò)張，將粉塵吸進(jìn)容器內(nèi)，易于收集粉塵。（4）弊端：剛接觸的人使用時(shí)感覺不太靈活方便。我們針對(duì)教室講臺(tái)前地方狹窄，老師、學(xué)生來往頻繁和學(xué)生活潑好動(dòng)等的特點(diǎn)，認(rèn)為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現(xiàn)有傳統(tǒng)黑板擦的基礎(chǔ)上做一定改進(jìn)，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚(yáng)的問題。我們著手于研究制作吸塵黑板擦來解決粉塵污染的問題。對(duì)課題研究進(jìn)行的理論、數(shù)據(jù)等方面的分析1、制作吸塵粉筆擦吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內(nèi)側(cè)，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開有通孔，注塑的板擦固定架的螺桿上端車有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內(nèi)，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內(nèi)，收塵片安裝在殼體無棱骨對(duì)應(yīng)的一邊上。防止了塵土的飛揚(yáng)，把粉塵收集到一起。吸塵粉筆擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在學(xué)校中能夠廣泛推廣。使用吸塵粉筆擦能夠有效減少空氣中的粉筆粉塵，凈化教室內(nèi)空氣，有效率達(dá)到80%以上。2、制作過程中遇到的問題我們就吸塵黑板擦課題研究過程中遇到的幾個(gè)問題請(qǐng)教蔡老師，并通過與老師討論得到以下解答：黑板擦的原理。答：現(xiàn)在市場(chǎng)上已研制出這種黑板擦，但還未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦內(nèi)部裝有一小吸塵器，使用時(shí)吸塵器將粉筆灰吸入，并存入內(nèi)部專門收集粉筆灰的容器中，但要定期清理容器。粉筆灰為什么會(huì)掉落，為什么有一部分會(huì)飛到空氣中？因?yàn)椴梁诎暹^程中會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，而粉筆灰很輕，因此可以考慮在粉筆灰中加入一些密度較大的物質(zhì)，使粉筆灰往下落，減少飄散到空氣中。研究生開題報(bào)告「篇四」1.文獻(xiàn)搜集不全，遺漏重要觀點(diǎn)有些研究生由于資料搜集范圍或方法不當(dāng)，未能將有代表性的資料完全納入研究的范圍，或僅僅根據(jù)自己的喜好選擇材料。其結(jié)果便是不能系統(tǒng)全面地把握研究現(xiàn)狀，或片面理解他人研究結(jié)果，從而盲目地認(rèn)為某問題或領(lǐng)域尚未被研究，使得自己的研究變成一種重復(fù)性的勞動(dòng)。因此，在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，學(xué)位論文研究更要“必能精通專門之學(xué)，讀盡專門之書，真有所見出乎其外方可下筆”。2.文獻(xiàn)閱讀不深入，簡(jiǎn)單羅列，“綜”而不“述”。撰寫綜述必須充分理解已有的研究觀點(diǎn)，并用合理的邏輯(或是時(shí)間順序、或是觀點(diǎn)的內(nèi)存邏輯、相似程度等)將它們準(zhǔn)確地表述出來。如果綜述僅僅是將前人的觀點(diǎn)羅列出來而未進(jìn)行系統(tǒng)分類、歸納和提煉，那么內(nèi)容就會(huì)十分雜亂，缺乏內(nèi)在的邏輯。這樣不利于厘清已有研究結(jié)果之間的關(guān)系，難以認(rèn)清某問題研究的發(fā)展脈絡(luò)、深入程度、存在的問題等，更不必說走到問題研究的前沿了。如果是“綜”而不“述”，那么，即便是內(nèi)容有一定的系統(tǒng)性，充其量也只是陳述了他人的觀點(diǎn)，達(dá)不到通過分析、評(píng)說而發(fā)現(xiàn)和確立論文選題的目的。3.個(gè)人觀點(diǎn)在綜述中占主體有些研究生在綜述中對(duì)研究現(xiàn)狀的梳理和介紹只是一筆帶過，用大量的篇幅進(jìn)行評(píng)述，進(jìn)而提出自己的研究設(shè)想，結(jié)果將文獻(xiàn)綜述寫成了評(píng)論或研究計(jì)劃。文獻(xiàn)綜述主要是梳理相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，厘清研究現(xiàn)狀進(jìn)展與困境，為后續(xù)的研究提供參考。因此，綜述的重點(diǎn)在于“綜”，即其主要部分應(yīng)是對(duì)前人觀點(diǎn)的客觀闡釋和分析;個(gè)人觀點(diǎn)，即適當(dāng)“述”，可以起到點(diǎn)睛式的評(píng)論或啟示的作用，但不應(yīng)是主體。另外，綜述提煉的觀點(diǎn)必須以原始文獻(xiàn)為依據(jù)，不能把觀點(diǎn)強(qiáng)加給原作者;如果有不同的觀點(diǎn)，可對(duì)原作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，但論據(jù)必須充分，并能使讀者分清哪些是原作者的觀點(diǎn)，哪些是綜述者本人的觀點(diǎn)，不能混雜在一起。研究生開題報(bào)告「篇五」《語文學(xué)科教師課堂提問有效性研究》開題報(bào)告一、研究背景語文教學(xué)中的教師課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的誘因，是鼓舞學(xué)生追根溯源，掌握知識(shí)的動(dòng)力。但是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)課堂提問重視不夠、研究不深，存在以下問題：1、簡(jiǎn)單化提問。教師往往隨意提問，"是不是""對(duì)不對(duì)"等，所提的大多是低思維難度的問題，看似活躍的課堂氣氛，實(shí)際上有效性不高。2、懲罰式提問。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生"走神"、"睡覺"等情況，這時(shí)如果老師突然對(duì)這個(gè)學(xué)生提問，學(xué)生顯然是回答不出來的，這種懲罰式的提問，不僅容易傷害學(xué)生的自尊心，而且容易破壞師生之間的感情，更無有效性可言。3、形式化提問。老師在有人聽課的情況下，往往為提問而提問，提問流于形式，只是形式上的熱鬧，至于有效性更無從談起。二、研究對(duì)象課堂提問形式分教師提問和學(xué)生提問，我們這次研究將教師的課堂提問作為研究對(duì)象。三、文獻(xiàn)綜述1、蘇格拉底的教育理論蘇格拉底認(rèn)為問題是接生婆，它能幫助新思想誕生。知識(shí)是可以通過教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)入學(xué)生的心靈。2、蘇霍姆林斯基的教育理論蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生面臨問題。問題是思維的起點(diǎn)，探究的開端。有了問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)。思維活躍了，探究問題的熱情才會(huì)爆發(fā)出來。問題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。3、課堂教學(xué)論課堂教學(xué)論指出設(shè)計(jì)課堂提問必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的興奮點(diǎn)上提出問題四、研究?jī)?nèi)容1、語文課堂教師提問的現(xiàn)狀。2、語文教師有效性提問的藝術(shù)。五、研究計(jì)劃本課題研究，擬定為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2011年4月-6月)：(1)組建課題組，制定課題計(jì)劃及明確分工；(2)查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；第二階段：組織與實(shí)施階段(2011年6月-2012年2月)：(1)聽課，記錄教師課堂提問情況；(2)針對(duì)教師課堂提問情況，制定課堂提問策略；(3)再次聽課，驗(yàn)證課堂提問策略。第三階段：整理總結(jié)階段(2012年3月--4月)：(1)總結(jié)分析教師課堂提問現(xiàn)狀；(2)形成教師課堂有效性提問的藝術(shù)；(3)完成課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告。六、研究方法本課題研究主要采用行為研究法、文獻(xiàn)搜集法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。(1)行為研究法。選擇試驗(yàn)班級(jí)，聽課，并記錄教師課堂提問情況。(2)文獻(xiàn)搜集法。搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，不斷完善研究。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、人員分工負(fù)責(zé)人：888制定計(jì)劃，召開會(huì)議，分析總結(jié)，撰寫論文等成員：777指導(dǎo)計(jì)劃，收集文獻(xiàn)等7777明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等7777收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等7777收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等研究生開題報(bào)告「篇六」精選化工研究生開題報(bào)告

化工研究生開題報(bào)告范文一、選題背景1.1課題的提出及意義鋼鐵工業(yè)迅猛發(fā)展，必然導(dǎo)致焦化企業(yè)迅速擴(kuò)張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)XX年焦化企業(yè)共生產(chǎn)焦炭33554萬t[1]，而80%的產(chǎn)量是采用濕法熄焦工藝裝置。在濕法熄焦過程中產(chǎn)生大量的蒸汽排到大氣中，其蒸汽中含有hcn、h2s、nh3、酚類及粉塵等大量有害物質(zhì)[2]嚴(yán)重污染了環(huán)境，不僅有大量的熱能被白白浪費(fèi)，而且消耗了大量的熄焦水，另外對(duì)焦炭質(zhì)量也有影響。隨著世界能源短缺的不斷加劇[3]和我國(guó)能源需求的快速增長(zhǎng)，以及國(guó)家環(huán)保法規(guī)的不斷完善，特別是對(duì)工業(yè)企業(yè)環(huán)境治理要求的不斷提高，干法熄焦的節(jié)能和環(huán)保優(yōu)勢(shì)必然會(huì)得到充分發(fā)揮，焦化行業(yè)普及推廣干熄焦技術(shù)勢(shì)在必行。與濕法熄焦相比干熄焦的特點(diǎn)如下：(1)回收紅焦顯熱采用干熄焦可回收約80%的紅焦顯熱，平均每熄1噸焦炭可回收3.9mpa、450℃蒸汽0.5t以上[4]，發(fā)達(dá)國(guó)家可產(chǎn)0.6t左右。日本新日鐵株式會(huì)社曾對(duì)其企業(yè)內(nèi)部包括干熄焦、高爐爐頂煤氣壓差發(fā)電等所有節(jié)能項(xiàng)目效果進(jìn)行過分析，結(jié)果干熄焦裝置節(jié)能占總節(jié)能的50%。(2)減少環(huán)境污染煉焦車間采用濕法熄焦，每熄1噸紅焦炭就要將0.5t含有大量酚、氰化物、硫化物及粉塵的蒸汽拋向天空，嚴(yán)重地污染了大氣及周圍的環(huán)境[5]。這部分污染占煉焦對(duì)環(huán)境污染的三分之一。干熄焦則是利用惰性氣體，在密閉系統(tǒng)中將紅焦熄滅，并配備良好的除塵設(shè)施，基本上不污染環(huán)境。(3)改善焦炭質(zhì)量干熄焦與濕熄焦相比，焦炭m40提高3-8個(gè)百分點(diǎn)，m10改善0.3-0.8個(gè)百分點(diǎn)[6]這對(duì)降低煉鐵成本，提高生鐵產(chǎn)量極為有利，尤其對(duì)采用噴煤粉技術(shù)的大型高爐效果更加明顯。國(guó)際上公認(rèn):大型高爐采用干熄焦焦炭可使其焦比降低2%，使高爐生產(chǎn)能力提高1%。干熄焦與濕熄焦相比，確實(shí)存在著投資高及本身能耗高的問題，這是制約我國(guó)干熄焦技術(shù)發(fā)展的主要因素，也是我們一直想解決的問題。但干熄焦帶來的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和節(jié)能效果完全可以抵消其投資高及本身能耗高帶來的不足[7]但近幾年來，干熄焦工程推廣進(jìn)度并不快，全國(guó)需改造成干熄焦的焦?fàn)t約2200座左右，而至今投產(chǎn)的卻不足100座[8]其原因雖然很多，但干熄焦的耐火材料達(dá)不到設(shè)計(jì)和使用年限，損毀嚴(yán)重，迫使干熄爐停產(chǎn)檢修而造成業(yè)主經(jīng)濟(jì)損失是一大制約因素[9]。干法熄焦簡(jiǎn)稱干熄焦(cokedryquenching，簡(jiǎn)稱cdq)是相對(duì)于用水熄滅熾熱焦炭的濕熄焦而言的，其基本原理[10]閉路的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)，利用惰性的循環(huán)氣體，在干熄爐內(nèi)與紅焦換熱從而冷卻焦炭。吸收了紅焦熱量的惰性循環(huán)氣體將熱量傳遞給干熄焦鍋爐產(chǎn)生中壓(或高壓)蒸汽，用于發(fā)電或供熱。被冷卻的惰性循環(huán)氣體再由循環(huán)風(fēng)機(jī)鼓入干熄爐冷卻紅焦。干熄爐結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。圖1干熄爐結(jié)構(gòu)圖干熄焦耐火材料主要用于干熄爐、一次除塵器等受沖刷和磨損的部位。初期的干熄爐和一次除塵器工作面層所采用的耐火材料僅是一種普通的耐火磚，從運(yùn)行情況來看，干熄爐斜道區(qū)、冷卻段耐火磚斷裂、掉磚和磨損非常嚴(yán)重，每年的正常維修已無法保證干熄爐生產(chǎn)的需要，1年后就需大修更換[11]，耐火材料存在的諸多問題嚴(yán)重影響著干熄焦后續(xù)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。1.2干熄焦技術(shù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀1.2.1國(guó)內(nèi)干熄焦現(xiàn)狀概述寶鋼1985年從日本新日鐵引進(jìn)4套75t/h干熄焦裝置用于焦化生產(chǎn)，這是我國(guó)首次使用干熄焦裝置。經(jīng)過多年使用，設(shè)備運(yùn)行良好，改善了焦化廠環(huán)境，經(jīng)濟(jì)效益高，各項(xiàng)指標(biāo)都超過設(shè)計(jì)水平[12]。鞍鋼1號(hào)干熄焦系統(tǒng)是鞍鋼1、2號(hào)焦?fàn)t的配套項(xiàng)目[13]，也是鞍鋼重點(diǎn)環(huán)保技改項(xiàng)目，采用目前國(guó)內(nèi)最新型的干熄焦技術(shù)，是世界上工藝及設(shè)備最先進(jìn)的干熄焦工程之一。鞍鋼干熄焦工藝流程由干熄和循環(huán)氣體兩大部分組成，最大處理能力和排焦能力分別為140t/h和155t/h，年處理焦炭達(dá)100萬t，設(shè)備國(guó)產(chǎn)化率達(dá)到90%以上。武鋼焦化公司干熄焦系統(tǒng)是武鋼重點(diǎn)環(huán)保效益工程[14]，焦炭干熄率達(dá)到93%以上。為使干熄焦裝置盡快達(dá)產(chǎn)，武鋼在引進(jìn)先進(jìn)工藝的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)兼容三電一體化的電器儀表控制系統(tǒng)，可使電機(jī)車定位精度達(dá)到±10mm水平。攀鋼干熄焦系統(tǒng)是攀鋼焦?fàn)t異地大修工程重要配套項(xiàng)目之一，其處理能力為145t/h，主要設(shè)備國(guó)產(chǎn)化，整體系統(tǒng)包括干熄爐、鍋爐、除塵系統(tǒng)以及相配套的各種設(shè)備，XX年4月開始按干熄率為100%組織生產(chǎn)[15]。濟(jì)鋼6、7號(hào)焦?fàn)t150t/h干熄焦工程引進(jìn)了新日鐵的最新技術(shù)，國(guó)內(nèi)首家采用高溫高壓自然循環(huán)鍋爐，采用多項(xiàng)國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，產(chǎn)汽量86.3t/h，年干熄焦炭112萬t，發(fā)電17600萬kw?h，是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的干熄焦裝置之一[16]。另外，唐鋼、包鋼、沙鋼、萊鋼、杭鋼及本鋼等相應(yīng)的干熄焦項(xiàng)目也已投產(chǎn)運(yùn)行。1.2.2國(guó)外干熄焦現(xiàn)狀概述工業(yè)化干熄焦裝置雖然最早由烏克蘭發(fā)明，但由于其設(shè)備處理能力、自動(dòng)化控制水平及環(huán)境保護(hù)措施方面沒有多大改進(jìn)，因此其技術(shù)領(lǐng)先地位被在這些方面有很大突破的日本所取代。日本的新日鐵、nkk等公司建設(shè)的干熄焦單爐處理能力均達(dá)到200t/h以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過烏克蘭的70t/h。他們?cè)谘b焦裝置上采用料鐘布料，改進(jìn)了鼓風(fēng)裝置位置和結(jié)構(gòu)，采用旋轉(zhuǎn)密封閥式連續(xù)排焦和旋轉(zhuǎn)焦罐接焦等措施。在循環(huán)系統(tǒng)增加了節(jié)能設(shè)施，使氣料比由1500時(shí)/t焦降至1200m3/t。這不但使單爐處理能力得以提高，而且大大降低了裝置運(yùn)行費(fèi)用。在自動(dòng)控制方面，實(shí)現(xiàn)了三電一體化，作到了全自動(dòng)無人操作。除塵方面采用了地面站、實(shí)現(xiàn)了無塵操作，日本的干熄焦技術(shù)不僅在日本被普遍采用，而且打人了德國(guó)和韓國(guó)以及我國(guó)市場(chǎng)。二十世紀(jì)80年代以來，德國(guó)tsoa公司成功地將水冷柵和水冷壁置人干熄爐，并將干熄爐斷面由圓形改為方形，同時(shí)在排焦和干熄爐的出氣方式上進(jìn)行了根本改進(jìn)，使焦炭在干熄爐中下降及氣流在干熄爐中上升實(shí)現(xiàn)了均勻分布，大大提高了換熱效率，使氣料比降至1000m3/t以下，進(jìn)一步降低了裝置的運(yùn)行費(fèi)用。同時(shí)，傳統(tǒng)干熄焦工藝中的一次除塵器被省去，整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)大大簡(jiǎn)化并減少。自動(dòng)控制方面，tsoa干熄焦同樣實(shí)現(xiàn)了無人操作。tsoa干熄焦不僅在德國(guó)，而且在韓國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣也得到了應(yīng)用。1.3干熄焦用耐火材料概述在cdq展初期，由于cdq耐火材料的使用溫度不高(1000℃~1200℃)，人們未對(duì)其重視，考慮到cdq用耐火材料使用環(huán)境與高爐爐身環(huán)境相似，所以采用與高爐爐身部位使用的耐火材料大致等同的材質(zhì)，各國(guó)均采用了粘上質(zhì)耐火材料。然而，隨著焦炭高生產(chǎn)率的發(fā)展，冷卻形式的變化和余熱的回收帶來的操作變化(如噴氣，噴霧等增加熱回收)，耐火材料的使用條件變得更加苛刻，單純的粘上制品已不能滿足需要，研究cdq用專用耐火材料已成為必須。日本學(xué)者于八十年代研制出cdq車及內(nèi)襯用耐火材料，并取得了專利。其運(yùn)焦車用耐火材料為用硅酸鹽或si3n4結(jié)合的sic火材料，主成分sic本身具有高耐磨性和高的熱傳導(dǎo)率，并且在1000℃下并不會(huì)因?yàn)檠趸档椭破返臒嵴鸱€(wěn)定性、耐磨性。即使高溫下sic氣接觸氧化形成sio2降低制品的性能。1.4延長(zhǎng)干熄焦耐火材料使用壽命的研究現(xiàn)狀沙鋼焦化廠2*140t/h干熄焦工程是焦化一期、二期1-4號(hào)jn60-6型焦?fàn)t的配套工程，其運(yùn)行一年后停爐年修時(shí)對(duì)爐內(nèi)進(jìn)行了仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)斜道區(qū)部分牛腿磚不同程度出現(xiàn)斷裂、脫落、變形等現(xiàn)象，冷卻段耐火磚存在不同程度的磨損現(xiàn)象，平均磨損量在40mm左右，最大為80mm。沙鋼工作人員雖然對(duì)干熄爐進(jìn)行了換磚修復(fù)，但是再次停爐檢修時(shí)發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象仍然存在，可見換磚修復(fù)未能取得良好的效果[17]。鞍鋼化工總廠一、二、三期干熄焦工程分別于XX年10月、XX年12月和XX年10月投產(chǎn)運(yùn)行，鞍鋼在年修期間發(fā)現(xiàn)，干熄爐砌體和一次除塵膨脹節(jié)的實(shí)際磨損非常嚴(yán)重，表現(xiàn)為磚體損壞、塌沉、脫落等，尤其是預(yù)存段和冷卻段之間的部分，幾乎沒有完好的調(diào)節(jié)磚。鞍鋼的工作人員更換了大約三分之一的耐火材料，但實(shí)際效果并不是很好[18]。杭鋼75t/h干熄焦工程項(xiàng)目于XX年5月19日竣工投產(chǎn)，XX年12月對(duì)干熄焦裝置進(jìn)行首次停產(chǎn)年修時(shí)發(fā)現(xiàn)，32個(gè)斜道牛腿磚正面及兩側(cè)面出現(xiàn)不同程度的裂紋，斜道牛腿側(cè)面磚縫出現(xiàn)拉裂，牛腿磚兩側(cè)面因氣流沖刷成坑狀磨損，冷卻段部分襯磚表面出現(xiàn)不同深度的孔洞，有層狀剝落現(xiàn)象。杭鋼工作人員對(duì)干熄爐斜道區(qū)進(jìn)行換磚修復(fù)，對(duì)冷卻段使用高強(qiáng)耐磨澆注料(as-1)進(jìn)行整體澆筑,澆筑厚度100mm,澆筑高度2.8m，但并未取得良好的效果[19]。馬鋼干熄焦裝置在運(yùn)行投產(chǎn)一年后的停爐大修中發(fā)現(xiàn)，斜道牛腿側(cè)面產(chǎn)生裂紋，正面直縫出現(xiàn)大的開裂，且部分耐火磚有斷裂的現(xiàn)象。鑒于此，馬鋼工作人員采取了提高關(guān)鍵部位耐火材料強(qiáng)度指標(biāo)，在斜道牛腿處采用整磚砌筑以加強(qiáng)抗拉強(qiáng)度等措施來延長(zhǎng)干熄焦耐火材料的使用壽命，但效果并不明顯[20]。武鋼焦化的干熄焦裝置從XX年12月投產(chǎn)至XX年3月，不到3年的時(shí)間進(jìn)行過3次停爐檢修。檢修原因均為36個(gè)斜道支撐梁不同程度地存在耐火磚疏松、斷裂和脫落等現(xiàn)象，預(yù)存段過梁磚多處出現(xiàn)下沉、斷裂、破損。XX年3月再次檢修時(shí)，采取了改進(jìn)磚型結(jié)構(gòu)、選用優(yōu)質(zhì)塞隆結(jié)合碳化硅磚、提高耐火泥漿常溫黏結(jié)強(qiáng)度等措施，對(duì)斜道36根支撐梁和過梁進(jìn)行解體重砌后投入使用。于XX年9月進(jìn)行正常停爐年修時(shí)觀察，尚未發(fā)現(xiàn)掉磚等嚴(yán)重現(xiàn)象，但依然有問題存在，檢修效果一般[21]。耐火材料嚴(yán)重?fù)p壞迫使干熄焦裝置頻繁停產(chǎn)檢修，造成業(yè)主成本持續(xù)增加[22]以，延長(zhǎng)干熄焦耐火材料使用壽命的問題正受到世界各國(guó)越來越多的重視。以往延長(zhǎng)干熄焦耐火材料使用壽命的研究只是針對(duì)某一方面進(jìn)行，具有很大的片面性。但事實(shí)上，造成干熄焦耐火材料損壞的因素繁多，例如：(1)干熄焦裝置整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理;(2)不能合理的選擇耐火材料;(3)耐火材料及耐火泥本身的質(zhì)量問題;(4)由于種種原因，不能嚴(yán)格按要求砌筑;(5)烘爐不當(dāng);(6)耐火材料所處的工況不穩(wěn);(7)對(duì)耐火材料維護(hù)不當(dāng)?shù)萚23]火材料存在的諸多問題嚴(yán)重影響著干熄焦后續(xù)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。延長(zhǎng)干熄焦耐火材料的使用壽命是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文通過認(rèn)真分析干熄焦各個(gè)部位耐火材料損壞的原因，制定相應(yīng)的措施來延長(zhǎng)干熄焦耐火材料使用壽命。研究生開題