人教新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)上冊8.2《8、7、6加幾》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年11月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王麗

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：一年級

教學(xué)主題或章節(jié)：8.2《8、7、6加幾》

聽課人姓名：張華

聽課人職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“8、7、6加幾”的進(jìn)位加法展開，注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括小棒、計(jì)數(shù)器等，便于學(xué)生直觀理解進(jìn)位過程。多媒體課件制作精良，動畫演示清晰，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，輔助理解算理。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過復(fù)習(xí)“5加幾”的口算方法導(dǎo)入新課，采用情境圖“小兔子拔蘿卜”引入“8加幾”的例題，情境貼近生活，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授法、小組討論法等。在講解“8+5”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，先湊成10，再算10加3等于13，突破進(jìn)位加法的難點(diǎn)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“8+7”如何進(jìn)位展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。多媒體課件配合講解，動態(tài)演示小棒湊十的過程，幫助學(xué)生建立表象。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“8、7、6加幾”的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)“湊十法”，并布置課堂練習(xí)題，鞏固新知。作業(yè)設(shè)計(jì)分層，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于提問，如“為什么要把5分成2和3？”“湊成10后還要加幾？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度積極，敢于發(fā)言，如小林說“8+6可以先湊成10，再加4”，教師及時(shí)給予肯定。課堂中，教師還采用“小老師”形式，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，增強(qiáng)合作意識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真擺小棒，討論熱烈。合作學(xué)習(xí)效果顯著，小組內(nèi)分工明確，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)擺小棒，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)講解，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如小芳提出“8加幾的計(jì)算，都是把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾”，教師鼓勵(lì)其分享，全班受益。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，舉手發(fā)言，教師用眼神和手勢調(diào)控課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，節(jié)奏緊湊。教師對進(jìn)位加法的重點(diǎn)難點(diǎn)把控精準(zhǔn)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生掌握核心知識。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示湊十過程，動畫效果吸引學(xué)生。教師還利用平板電腦進(jìn)行隨堂練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生答題情況，便于調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度融合，提升了教學(xué)效率和趣味性，技術(shù)支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)目標(biāo)設(shè)定為：理解并掌握“8、7、6加幾”的進(jìn)位加法計(jì)算方法，初步學(xué)會運(yùn)用“湊十法”；能正確進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。從課堂觀察和課后練習(xí)來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知，自然過渡到新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展開階段，學(xué)生通過動手操作、小組討論和教師引導(dǎo)，基本掌握了“湊十法”，達(dá)到了預(yù)設(shè)的技能目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成“8加幾”的計(jì)算，部分學(xué)生開始嘗試靈活運(yùn)用湊十法解決“7加幾”“6加幾”的問題。課堂練習(xí)中，85%的學(xué)生能夠正確計(jì)算出“8+5”“8+4”等題目，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過小棒操作、計(jì)數(shù)器演示和多媒體輔助，學(xué)生對“湊十法”的算理有了直觀的認(rèn)識。例如，在計(jì)算“8+5”時(shí)，學(xué)生能夠清楚地說出“8加2等于10，10加3等于13”，并能用小棒驗(yàn)證過程。部分學(xué)生還能總結(jié)出“8加幾”的計(jì)算規(guī)律，如“把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾，湊成10再加幾”，這表明學(xué)生對知識的理解已經(jīng)從具體操作向抽象思維過渡。技能掌握程度方面，學(xué)生在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的計(jì)算能力，錯(cuò)誤率較低。教師設(shè)計(jì)的分層作業(yè)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)困生在基礎(chǔ)題上得到鞏固，學(xué)優(yōu)生在拓展題上得到提升。例如，小強(qiáng)在課堂練習(xí)中能夠快速算出“7+6=13”，并能解釋“先把6分成3和3，7加3等于10，10加3等于13”。這說明學(xué)生不僅掌握了計(jì)算方法，還初步形成了技能遷移的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)發(fā)言和及時(shí)肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)小麗不敢回答問題時(shí)，教師耐心引導(dǎo)，并請她同桌幫助，最終讓她成功表達(dá)了自己的想法，這增強(qiáng)了她的自信心。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了傾聽和交流，如小剛在討論中主動修正了自己的錯(cuò)誤，這培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。態(tài)度方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到各項(xiàng)活動中。教師通過游戲化的練習(xí)設(shè)計(jì)，如“搶答賽”“開火車”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樂于參與數(shù)學(xué)活動。價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的簡單問題，如“媽媽買了8個(gè)蘋果，我又買了5個(gè)，一共有多少個(gè)？”，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識。此外，課堂中滲透的“互相幫助”“認(rèn)真思考”等教育內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。總體而言，本課時(shí)教學(xué)不僅關(guān)注知識傳授，還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的教育功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的高效數(shù)學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，重難點(diǎn)突破有效。教師能夠準(zhǔn)確把握一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)手段，如小棒操作、計(jì)數(shù)器演示和多媒體動畫，將抽象的進(jìn)位加法算理具體化、形象化，幫助學(xué)生建立了清晰的思維路徑。例如，在講解“8+5”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先用小棒擺出8根，再擺5根，通過操作直觀展示“2和5湊成10”的過程，接著在計(jì)數(shù)器上驗(yàn)證，最后用多媒體動畫總結(jié)湊十法的步驟，這一系列由具體到抽象的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了他們的探究興趣。另一個(gè)亮點(diǎn)是教師注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生小組討論“8+7”如何湊十，學(xué)生通過交流、辯論，自主發(fā)現(xiàn)了“把7分成2和5”的分解方法，這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，不僅鍛煉了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識和表達(dá)能力。此外，教師善于運(yùn)用評價(jià)語言，如“你真會思考！”“這個(gè)方法很好！”等，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，多數(shù)學(xué)生能夠積極動手、動口、動腦，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法得當(dāng)，效果顯著，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。首先，在時(shí)間分配上可以更精細(xì)。雖然教師對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制基本合理，但在學(xué)生操作和討論環(huán)節(jié)，時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生尚未充分展示自己的思考過程就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。建議在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)延長操作和討論時(shí)間，或采用分組輪流操作的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)。例如，在“8+5”的小棒操作環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立操作，再小組交流，最后全班分享，這樣既能保證個(gè)體差異得到尊重，又能高效利用課堂時(shí)間。其次，差異化教學(xué)可以更深入。雖然教師布置了分層作業(yè)，但在課堂練習(xí)中，對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)還可以加強(qiáng)。建議在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師巡視時(shí)多駐足觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供針對性的幫助，如小聲提示計(jì)算步驟，或用小棒輔助理解。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些彈性題目，供學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)，如“8+9”的進(jìn)位加法，讓他們在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，得到進(jìn)一步的提升。第三，算理的理解可以更透徹。部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)能夠得出正確答案，但對其背后的算理理解還不夠深入，如能說出“8加2等于10，10加3等于13”，但不能解釋為什么要把5分成2和3。建議教師在教學(xué)過程中，更加注重算理的講解和學(xué)生的反饋，可以通過提問“為什么這樣分？”“還有其他分法嗎？”等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，建立算理與算法之間的緊密聯(lián)系。此外，可以引入一些變式練習(xí)，如“10-3”“13-5”等，幫助學(xué)生從正反兩方面理解湊十法的本質(zhì)。最后，課堂評價(jià)可以更多元。目前教師的評價(jià)主要以語言肯定為主，可以適當(dāng)引入一些評價(jià)工具，如學(xué)生自評、互評小貼紙等，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中，培養(yǎng)他們的自我反思能力。同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予具體的、可操作的反饋，如“你的計(jì)數(shù)器撥得很清楚，但下次要注意數(shù)位對齊”，這樣更能幫助學(xué)生明確努力方向。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師要繼續(xù)深入研究新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)情，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)方案。其次，要積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，利用多媒體、平板電腦等工具，創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境，提升課堂的趣味性和互動性。例如，可以開發(fā)一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；或者利用在線平臺，進(jìn)行隨堂測試和即時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。再次，要加強(qiáng)集體備課，教師之間可以分享經(jīng)驗(yàn)，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是針對難點(diǎn)問題的教學(xué)，可以進(jìn)行專題研討，尋找最佳解決方案。最后，要注重教學(xué)反思，教師課后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記錄學(xué)生的反饋和自己的感悟，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。通過這些措施，相信教師的教學(xué)能力能夠得到持續(xù)提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：第一，安排一次專題研討活動，圍繞“如何優(yōu)化‘湊十法’的教學(xué)”展開，讓王麗教師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，其他教師提出意見和建議，共同促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。第二，提供相關(guān)教學(xué)資源，如優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等，供王麗教師參考學(xué)習(xí)，特別是關(guān)于差異化教學(xué)和課堂評價(jià)方面的資源，幫助她進(jìn)一步提升教學(xué)水平。第三，建立師徒結(jié)對機(jī)制，安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為王麗教師