部編版七年級語文上冊第三單元課外古詩詞誦讀《江南逢李龜年》公開課聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為部編版七年級語文上冊第三單元課外古詩詞誦讀《江南逢李龜年》，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《江南逢李龜年》公開課。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次公開課旨在通過《江南逢李龜年》這首詩的教學，引導(dǎo)學生體會唐代詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。同時，通過公開課的形式，促進教師之間的交流與學習，提升教學水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，符合七年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、教具和多媒體等。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋了詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌賞析等內(nèi)容，為課堂教學提供了有力支持。教具方面，教師準備了相關(guān)的圖片和音頻資料，用于輔助教學，增強學生的直觀感受。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于唐代江南景色的視頻，導(dǎo)入新課。視頻內(nèi)容豐富，畫面精美，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。導(dǎo)入后，教師簡要介紹了詩人杜甫和這首詩的寫作背景，為學生的詩歌賞析奠定了基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用了多種教學方法，包括講授、討論和合作學習等。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解析了詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學生理解詩歌的主題和情感。在討論環(huán)節(jié)，教師學生分組討論詩歌中的意象和表達手法，學生積極參與，提出了許多有見地的觀點。在合作學習環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，共同完成詩歌賞析任務(wù)，學生通過合作學習，加深了對詩歌的理解。

結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學生背誦這首詩，并寫一篇詩歌賞析短文。教師還鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀唐代詩歌，拓展文學視野。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，與學生進行了充分的互動。學生的參與度較高，積極回答問題，參與討論，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。教師對學生的回答給予了及時的反饋和評價，學生的學習積極性得到了有效激發(fā)。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性和專注度較高，課堂上一片認真聽講、積極思考的氛圍。學生之間的合作學習情況良好，小組成員分工明確，合作默契，共同完成了詩歌賞析任務(wù)。學生的學習狀態(tài)表明，教師的教學方法和教學內(nèi)容符合學生的認知水平，學生的學習效果良好。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生遵守課堂紀律，認真聽講，積極思考。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的學習情況，靈活調(diào)整教學進度，確保教學任務(wù)順利完成。課堂管理有序，教師通過巡視、提問和鼓勵等方式，及時了解學生的學習情況，并給予必要的指導(dǎo)。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT、視頻和音頻等多媒體資源，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學效果。技術(shù)對教學的支持作用明顯，學生通過多媒體資源，更加直觀地感受到了詩歌的藝術(shù)魅力，學習興趣得到了有效激發(fā)。教師的技術(shù)應(yīng)用能力較強，能夠熟練運用多媒體資源，為課堂教學提供了有力支持。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設(shè)定為：了解詩人杜甫和詩歌《江南逢李龜年》的創(chuàng)作背景；理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和情感；掌握詩歌的藝術(shù)特色，如對比、借景抒情等手法；能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；培養(yǎng)學生對唐代詩歌的興趣和鑒賞能力。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。

在了解詩人杜甫和詩歌創(chuàng)作背景方面，教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)和背景介紹，使學生初步了解了杜甫的生平和《江南逢李龜年》的創(chuàng)作背景，為學生的詩歌賞析奠定了基礎(chǔ)。學生能夠積極參與討論，回答教師提出的問題，表明他們對背景知識的掌握較好。

在理解詩歌內(nèi)容和把握主題情感方面，教師通過詳細解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解詩歌的主題和情感。學生能夠積極參與討論，提出自己的見解，表明他們對詩歌內(nèi)容的理解較為深入。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過詩歌賞析，引導(dǎo)學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對詩歌的情感有了較好的體會。

在掌握詩歌藝術(shù)特色方面，教師通過講解和討論，引導(dǎo)學生掌握詩歌的藝術(shù)特色，如對比、借景抒情等手法。學生能夠積極參與討論，提出自己的見解，表明他們對藝術(shù)特色的掌握較好。能夠有感情地朗讀并背誦詩歌，教師通過示范和引導(dǎo)，使學生能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。學生能夠積極參與練習，表現(xiàn)出了較好的背誦效果。

在培養(yǎng)學生對唐代詩歌的興趣和鑒賞能力方面，教師通過詩歌賞析，激發(fā)學生對唐代詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對唐代詩歌的興趣有所提升。能夠主動閱讀唐代詩歌，拓展文學視野，教師通過布置作業(yè)，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀唐代詩歌，拓展文學視野。學生能夠積極參與，表明他們對拓展文學視野有較高的積極性。

總體來看，本節(jié)課的教學目標達成度較高，學生達到了預(yù)期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度較高。在知識點方面，學生能夠理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和情感，掌握詩歌的藝術(shù)特色，如對比、借景抒情等手法。在記憶方面，學生能夠有感情地朗讀并背誦詩歌，表明他們對詩歌的記憶較為深刻。

在理解詩歌內(nèi)容方面，教師通過詳細解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解詩歌的主題和情感。學生能夠積極參與討論，回答教師提出的問題，表明他們對詩歌內(nèi)容的理解較為深入。例如，在討論“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”時，學生能夠理解詩人通過對比的手法，表達了對昔日盛況的懷念和對現(xiàn)實境遇的感慨。

在把握詩歌主題和情感方面，教師通過引導(dǎo)學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對詩歌的情感有了較好的體會。例如，在討論“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”時，學生能夠體會到詩人對江南美景的贊美和對友人的思念之情。

在掌握詩歌藝術(shù)特色方面，教師通過講解和討論，引導(dǎo)學生掌握詩歌的藝術(shù)特色，如對比、借景抒情等手法。學生能夠積極參與討論，提出自己的見解，表明他們對藝術(shù)特色的掌握較好。例如，在討論“落花時節(jié)”這一意象時，學生能夠理解詩人通過借景抒情的手法，表達了對時光流逝的感慨和對現(xiàn)實境遇的無奈。

在有感情地朗讀并背誦詩歌方面，教師通過示范和引導(dǎo)，使學生能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。學生能夠積極參與練習，表現(xiàn)出了較好的背誦效果。例如，在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠有感情地朗讀詩歌，并背誦出詩歌的內(nèi)容，表明他們對詩歌的記憶較為深刻。

總體來看，學生對知識點的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過詩歌賞析，引導(dǎo)學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對詩歌的情感有了較好的體會。同時，教師通過布置作業(yè)，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀唐代詩歌，拓展文學視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主學習能力。

在體會詩人情感方面，教師通過引導(dǎo)學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對詩歌的情感有了較好的體會。例如，在討論“落花時節(jié)又逢君”時，學生能夠體會到詩人對友人的思念之情，對時光流逝的感慨，對現(xiàn)實境遇的無奈。這些情感體驗，不僅幫助學生更好地理解了詩歌的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。

在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主學習能力方面，教師通過布置作業(yè)，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀唐代詩歌，拓展文學視野。學生能夠積極參與，表明他們對拓展文學視野有較高的積極性。例如，在課堂結(jié)束前，教師鼓勵學生課后閱讀杜甫的其他詩歌，并寫一篇詩歌賞析短文。學生能夠積極響應(yīng)，表明他們對閱讀唐代詩歌有較高的興趣。

在培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力方面，教師通過詩歌賞析，引導(dǎo)學生體會詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對詩歌的藝術(shù)魅力有了較好的體會。例如，在討論“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”時，學生能夠體會到詩人通過對比的手法，表達了對昔日盛況的懷念和對現(xiàn)實境遇的感慨。這些藝術(shù)體驗，不僅幫助學生更好地理解了詩歌的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

在培養(yǎng)學生的合作學習能力和交流能力方面，教師通過學生分組討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力和交流能力。學生能夠積極參與討論，提出自己的見解，表明他們對合作學習和交流有較好的適應(yīng)能力。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，提出自己的見解，并與小組成員進行合作，共同完成詩歌賞析任務(wù)。這些合作學習體驗，不僅幫助學生更好地理解了詩歌的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的合作學習能力和交流能力。

總體來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過詩歌賞析，引導(dǎo)學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。同時，教師通過布置作業(yè)，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀唐代詩歌，拓展文學視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主學習能力。這些教學活動，不僅幫助學生更好地理解了詩歌的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀，促進了學生的全面發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學效果較好，教學目標達成度較高，學生達到了預(yù)期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度較高。在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課促進了學生的全面發(fā)展。教師的教學方法得當，教學資源準備充分，師生互動良好，學生的學習狀態(tài)積極，課堂管理有序，教學技術(shù)使用有效?？傮w來看，這是一堂成功的公開課，值得學習和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一次成功的公開課教學。教師張華在教學設(shè)計、教學實施和課堂管理等方面都表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學目標達成度較高，達到了預(yù)期的教學效果。

最突出的優(yōu)點是教學設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然。教師從江南美景的視頻導(dǎo)入，迅速將學生帶入詩歌的意境，激發(fā)了學生的學習興趣。接著，通過背景介紹、詩歌解析、討論交流等環(huán)節(jié)，層層遞進，引導(dǎo)學生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。在教學方法上，教師采用了講授、討論、合作學習等多種教學方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，保持良好的課堂秩序，確保教學任務(wù)順利完成。

此外，教師對教材的把握準確，教學重難點突出。教師能夠準確把握教材的重難點，并通過有效的教學手段，幫助學生理解和掌握。例如，在講解詩歌的藝術(shù)特色時，教師通過具體的例子和深入的解析，幫助學生理解了對比、借景抒情等手法。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過詩歌賞析，引導(dǎo)學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學生能夠積極參與討論，表達自己的感受，表明他們對詩歌的情感有了較好的體會。

教師的教學資源準備充分，多媒體運用得當。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋了詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌賞析等內(nèi)容，為課堂教學提供了有力支持。教具方面，教師準備了相關(guān)的圖片和音頻資料，用于輔助教學，增強學生的直觀感受。教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT、視頻和音頻等多媒體資源，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學效果。技術(shù)對教學的支持作用明顯，學生通過多媒體資源，更加直觀地感受到了詩歌的藝術(shù)魅力，學習興趣得到了有效激發(fā)。

師生互動良好，課堂氣氛活躍。教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，與學生進行了充分的互動。學生的參與度較高，積極回答問題，參與討論，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。教師對學生的回答給予了及時的反饋和評價，學生的學習積極性得到了有效激發(fā)。課堂氣氛活躍，學生能夠積極參與到課堂教學中，表現(xiàn)出了較高的學習熱情。

綜上所述，本節(jié)課是一次成功的公開課教學，最突出的優(yōu)點是教學設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然；教學方法多樣，師生互動良好；教學資源準備充分，多媒體運用得當；對教材的把握準確，教學重難點突出。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在詩歌情感的深入挖掘方面，可以進一步加強。雖然教師引導(dǎo)學生體會了詩人的情感，但在情感深度的挖掘上還可以進一步深入。例如，可以引導(dǎo)學生探討詩人在不同時期的情感變化，或者將詩人的情感與學生自身的情感體驗相結(jié)合，讓學生更加深刻地理解詩歌的情感內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^增設(shè)一些開放性的問題，引導(dǎo)學生進行更深層次的思考和討論。例如，在講解完詩歌后，可以提問：“你認為詩人在詩中表達了哪些復(fù)雜的情感？這些情感是如何通過詩歌的語言和意象表現(xiàn)出來的？”這樣的問題可以引導(dǎo)學生從多個角度思考詩人的情感，并運用所學知識進行分析。

其次，在學生個性化表達的引導(dǎo)方面，可以更加注重。雖然教師在課堂上鼓勵學生表達自己的感受，但在引導(dǎo)學生進行個性化表達方面還可以更加注重。例如，可以鼓勵學生嘗試用自己的語言重新表述詩歌的內(nèi)容和情感，或者創(chuàng)作一首與原詩主題相關(guān)的詩歌?？梢酝ㄟ^增設(shè)一些創(chuàng)意性的作業(yè)，引導(dǎo)學生進行個性化表達。例如，可以要求學生以“江南逢李龜年”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，并分享自己的創(chuàng)作思路和靈感來源。這樣的作業(yè)可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并幫助他們更好地理解和運用所學知識。

在小組討論的效率提升方面，可以采取一些措施。雖然教師在課堂上了小組討論，但在討論的效率提升方面還可以采取一些措施。例如，可以提前為學生設(shè)定討論的主題和目標，確保討論的方向性。可以通過巡視和指導(dǎo)，及時了解學生的討論情況，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。可以通過增設(shè)一些討論的總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生回顧和梳理討論的成果，并形成統(tǒng)一的意見。例如，在小組討論結(jié)束后，可以要求每個小組派代表分享自己的討論成果，并其他小組進行補充和評價。這樣的環(huán)節(jié)可以提升討論的效率，并幫助學生更好地掌握所學知識。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合方面，可以進一步加強。雖然教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但在技術(shù)的深度融合方面還可以進一步加強。例如，可以利用一些互動式的教學軟件，讓學生更加直觀地參與到課堂教學中?？梢酝ㄟ^運用一些虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。可以通過運用一些智能化的教學工具，為學生提供個性化的學習支持。例如，可以利用一些在線平臺，為學生提供詩歌賞析的學習資源和學習指導(dǎo)，并跟蹤學生的學習進度和學習效果。這樣的措施可以進一步提升教學效果，并幫助學生更好地掌握所學知識。

最后，在課堂時間的合理分配方面，可以更加精細。雖然教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，但在時間的合理分配方面還可以更加精細。例如，可以根據(jù)學生的學習情況和課堂反饋，及時調(diào)整教學進度，確保教學任務(wù)順利完成?？梢酝ㄟ^增設(shè)一些課堂練習環(huán)節(jié)，及時鞏固學生的學習成果?？梢酝ㄟ^運用一些高效的教學方法，提升課堂的教學效率。例如，可以利用一些微課教學，讓學生在課前進行自主學習，