《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中

帶來(lái)幫助！

1、《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)

27漏

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《漏》是一篇充滿趣味的民間故事。文章主要講述了老虎和賊都想偷老公

公和老婆婆家的驢，卻聽見老婆婆說(shuō)最怕漏，做賊心虛的一虎一人都以為

“漏”是個(gè)厲害角色，陰差陽(yáng)錯(cuò)地杷對(duì)方當(dāng)成了“漏”，都被對(duì)方嚇昏了的故

事。故事諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、干壞事沒(méi)有好下

場(chǎng)的道理。本文篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言生動(dòng)，有多處人物對(duì)話及心理

活動(dòng)的描寫，將人物的形象表現(xiàn)得栩栩如生。在教學(xué)時(shí)，抓住本單元的教學(xué)要

求，首先引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，默讀課文，讀懂故事內(nèi)

容;然后圍繞“偷驢”這一事件，抓住老虎和賊的語(yǔ)言及心理活動(dòng)，借助角色朗

讀、情境表演等方式，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中，走進(jìn)主人公的情感世界，跟著故

事嬉笑開懷，進(jìn)而達(dá)到復(fù)述的要求。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.談話：同學(xué)們，你們有過(guò)害怕的時(shí)候嗎?你們最害怕什么？你們害怕的時(shí)

候是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.那你們想不想看一看老虎和賊害怕的時(shí)候是什么樣子的呢？（出示老虎和

賊的圖片)學(xué)生交流討論。

3.導(dǎo)入：什么事情會(huì)讓老虎和賊害怕成這個(gè)樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)的課文講

的就是老虎和賊為什么會(huì)害怕的故事。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：什么是“漏”？老虎和賊為什么要怕“漏”？課文講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受害

怕。觀察圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老虎和賊害怕的樣子，設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，試著找一找答案。

(】)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)確，

做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前看題目產(chǎn)生

的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。

2.學(xué)習(xí)生字：

課件出示小胖驢圖片，瞧，小胖驢為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，

快來(lái)念一念。

第一組：婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱。(指名讀并正音、齊讀、開火

車讀)注意“脊”讀ji,不讀“賊”和“縱”都是平舌音。

第二組：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、膠、粘、偏。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生宇，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討

論。

(3)小組討論：有葉么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而乂快速地記住這些字呢。

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，理解詞義和句意。

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：

“喂”和吃的動(dòng)作有關(guān)，所以是口字旁。

“抱”可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

“驢”和“狼”通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁，利用聲旁、形旁區(qū)別記

憶。

“胖”和“膠”都是月字旁加上熟悉的字組成的新字。

“漏”就是雨水從屋頂上落下來(lái)，所以是三點(diǎn)水旁，有雨，也有表示屋頂

的尸字頭。

3.過(guò)渡：把這些會(huì)寫字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀出來(lái)嗎？

出示詞語(yǔ)：

漏雨、喂著、胖驢、一個(gè)賊、莫非、厲害、抱住、骨頭架、粘住、偏偏。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開火車讀好詞語(yǔ).

4.過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀句子也難不

倒大家。

出示句子：

(1)老虎用爪在墻壁上抓，賊用手在屋頂上挖，不一會(huì)兒，墻被老虎抓了個(gè)

窟窿，屋頂被賊挖了個(gè)窟窿。

(2)老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過(guò)，就是沒(méi)見過(guò)‘漏'，莫

非‘漏'比我還厲害？”

(指名讀、齊讀)

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的人物形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的

興趣，并且在識(shí)記生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的

讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：全文主要講了老虎和賊的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生從故事的人物入手，說(shuō)說(shuō)故事中有哪些人物，了解他們的表現(xiàn)，

從而初步感知課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：老虎和賊都想偷老公公老婆婆家的驢，卻聽老婆婆說(shuō)最怕漏，一虎

一人都以為“漏”是個(gè)厲害角色，錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成“漏”，最后都被對(duì)方嚇昏了

過(guò)去。

3.“漏”到底是什么？讀讀課文，你能找到答案嗎？（“漏”就是屋頂漏

雨。）

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀

就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，為下一節(jié)課的課文復(fù)

述做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。

2.教師利用課件演示“賊”“厲”“喂”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀

察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。提醒學(xué)生注意：“喂”的第十一筆是撇，

第十二筆是捺；“賊”的右邊是“戎”，不是“戒”；“厲”不要和“歷”混

淆。

3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提

高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3.推薦閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》（美?喬治塞爾登）。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積

極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)葉么故事？

2.導(dǎo)入：這么有意思的故事，今天，我們就要一起來(lái)講一講，復(fù)述一下。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重

點(diǎn)。

二、精讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述

（一）故事的起因。

1.同學(xué)試著講一講這個(gè)故事的起因，教師評(píng)價(jià)：要復(fù)述必須把故事情節(jié)說(shuō)

清楚。（板書：講清楚情節(jié)）

2.試著完成下面的填空：

從前，有一戶人家的老公公和老婆婆養(yǎng)了0,老虎想（），賊想0,所以他

們都去（）。

（二）故事的經(jīng)過(guò)。

1.教師指名分自然段朗讀第3?9自然段，學(xué)生思考?：故事開頭講了老虎和

賊去偷小胖驢，他們成功了嗎?為什么？

2.學(xué)生討論，教師相機(jī)出示課后第3題中的第一行圖片及提示：老公公和

老婆婆說(shuō)“漏”，嚇跑了虎和賊.

3.自讀課文第10?18自然段，想想被嚇跑的老虎和賊去了哪里，他們之間

又發(fā)生了什么事情。

（1）學(xué)生分角色朗讀第10?18自然段，讀出老虎和賊害怕的感情。

（2）學(xué)生交流老虎和賊之間發(fā)生的事情。

教師相機(jī)出示課后第3題中其他的圖片及提示。

①虎馱著賊，賊騎著虎。

②虎甩掉賊，賊躥上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。

③虎和賊以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過(guò)去。

④老公公和老婆婆再說(shuō)“漏”。

4.導(dǎo)學(xué)：老虎和賊聽老婆婆說(shuō)害怕漏以后，賊意外騎到了老虎的身上，來(lái)

到大樹下，彼此都想擺脫對(duì)方，為什么后來(lái)又在樹下相遇了呢？

5.指名回答（原來(lái)是還不死心，想想不甘心，還想回去偷驢呀）。這樣就不

矛盾了，故事可謂一波三折，把這個(gè)故事的條理理清，就可以開始講故事了。

6.指名嘗試有條理地講一講。

7.跟課文比一比，你覺(jué)得剛才的同學(xué)講得怎么樣?學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

8.小結(jié)：看來(lái)光把故事情節(jié)講清楚是不夠的，我們還要把故事講生動(dòng)。（板

書：講生動(dòng)故事）

9.怎樣把故事講生動(dòng)呢?離不開故事主人公的感情、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。老虎

和賊越是害怕“漏”，故事就越生動(dòng)，越有趣。

(1)結(jié)合課前填寫的學(xué)生活動(dòng)卡交流，找到相關(guān)句子：

①交流老虎害怕“漏”的句子，說(shuō)說(shuō)老虎是怎樣想的，他的心情怎么樣。

②交流賊害怕“漏”的句子，說(shuō)說(shuō)賊是怎樣想的，他的心情怎么樣。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。

(3)小組合作，試著把故事的經(jīng)過(guò)有條理地、生動(dòng)地講一講。

引導(dǎo)學(xué)生借助課后提示，按故事順序，每人復(fù)述故事的一個(gè)部分。

(三)故事的結(jié)尾。

1.故事一波三折，“漏”到底是什么？讀到故事的結(jié)尾相信大家已經(jīng)有了答

案。(學(xué)生交流，板書：老公公和老婆婆再說(shuō)“漏”。)

2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了借助提示復(fù)述故事的方法，不但要把故事

有條理地講清楚，還要把故事講生動(dòng)，講有趣。

3.同桌互講互評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中有特色的語(yǔ)言，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)復(fù)述老虎和賊的表現(xiàn)這部分

故事內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生復(fù)述故事的方

法，由扶到放，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括和口頭表達(dá)的能力。

三、總結(jié)想象，拓展延伸

1.把老虎和賊嚇昏的“漏”居然是屋頂漏的雨，同學(xué)們，屋頂漏雨可怕

嗎？(不可怕)為什么老虎和賊會(huì)怕成那個(gè)樣子呢？

因?yàn)樗麄儾恢馈奥笔鞘裁?，再加上他們又想去做偷驢、吃驢這樣的壞

事，所以心里特別害怕，這就叫作“做賊心虛”。

2.你想對(duì)老虎和賊說(shuō)些什么？

3.把這個(gè)故事繪聲繪色地講給自己的家人聽。

4.搜集有趣的故事，和同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力和復(fù)述課文的能力，

同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，使學(xué)生從書本到想讀書、愛讀書、泛讀書。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這是一篇一波三疔、趣味性強(qiáng)的童話故事，文章主要講述了賊和老虎都想

偷驢，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地把對(duì)方當(dāng)成了“漏”，被對(duì)方嚇昏了的故事。生動(dòng)的語(yǔ)言

與心理活動(dòng)的描寫把虎和賊做賊心虛的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)中有

效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語(yǔ)言、動(dòng)作的暗示作用，多渠道幫

助學(xué)生深入理解故事?！奥狈磸?fù)出現(xiàn)，但在不同角色的心里，有著不同的含

義，因此造成了一連串的誤會(huì)，發(fā)生了一些搞笑的事情，當(dāng)然其中也蘊(yùn)含著比

較深刻的寓意。孩子的眼中能看出孩子的門道，成人的眼中能看出成人的精

彩，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句，體驗(yàn)虎和賊的害怕，在了解故事內(nèi)

容以后，以文本為突破點(diǎn)，通過(guò)多種形式的說(shuō)話方式，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能

力，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，步步提高，讓學(xué)生把情節(jié)講清楚，故事講生

動(dòng)C

2、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容預(yù)覽：

22短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.積累一些文言字詞。

2.了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的

背景。

3.背誦并默寫這兩篇短文。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.把握兩文托物言志的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂(lè)道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的

節(jié)操。

2.學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高

雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文、背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語(yǔ)言之美，手法之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無(wú)絲竹之

亂耳，無(wú)案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運(yùn)用。

2.《愛蓮說(shuō)》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨

析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法（通過(guò)“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件，己打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁

帶

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

師生共同研讀《網(wǎng)室銘》，作者及文體簡(jiǎn)介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出韻

律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。

一、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；

②作者及文體簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

二、學(xué)習(xí)課文

（一讀理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

①本文題目是什么意思？

明確：本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫的一篇散文。本文為

駢體文，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述

功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都足用韻的。

②學(xué)生試讀課文

③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答，達(dá)到疏通課文字

詞的目的）

④如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？

明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無(wú)案

牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。

（二讀品析詩(shī)句）

①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”

暗喻什么？

明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何恃點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。

明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

③與作者交往的人有何特點(diǎn)？

明確：鴻儒，無(wú)白?。ㄑ牛?/p>

④作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？

調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（安）

⑤作者用什么來(lái)類比自己的陋室？明確：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳

神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對(duì)這景色

的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

⑦“鴻儒”可否換成“群儒”？不能?！叭喝濉眲t無(wú)“大”之義，顯得太

多了。

（三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

①“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情？清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者

的階級(jí)局限性所決定）

②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？

明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種

寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

③首尾句有何關(guān)系？首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。

④本文題目為“畫室銘”，文章又說(shuō)“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指

屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對(duì)陋室中的景色、社

交、生活加以描寫，再通過(guò)類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階

級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

三、教學(xué)小結(jié)（略）

四、全班競(jìng)背（①學(xué)生自由背，②小組中相互背，③全班競(jìng)背）

五、板書設(shè)計(jì)：

山水比興引陋室何陋之有

對(duì)偶擬人描環(huán)境

襯托對(duì)仗夸朋友

虛實(shí)對(duì)比話生活不陋

類比暗含立志向

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)生自主品評(píng)這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語(yǔ)

言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文，對(duì)照閱讀《陋室銘》與《愛

蓮說(shuō)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)托物言志寫法的妙處。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并

把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮

說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不哀的贊蓮住作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文

早。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說(shuō)》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫

作的主體，“說(shuō)”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此

類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩

點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀i遍。

四、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞

的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記

號(hào)。）

1.檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）

看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蓄（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精

神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2.問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）

3.請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭

示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

1.請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而乂句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外

表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟

妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者

愛蓮的原因。

4.請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)

作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什

么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1.分析“菊”正一的作用。

誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能

表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用

菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2.分析“牡丹”反襯的作用°

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)吸少，自李唐來(lái)，世人甚愛牡

丹，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作

者愿不愿意像世人那樣貪慕富貨呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？

“獨(dú)”

師：作者寫世人其愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好

的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)

度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而

是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛蓮說(shuō)》文作者寫蓮不是根本

目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1.就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸

的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種

不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋

惜”

牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么

情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？

“贊美，'

3.同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲

朗讀第二段。

指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩?/p>

愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問(wèn)、祈使、感

嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出

“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出

“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一-遍。

4.小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸

者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)

貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)

世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出

來(lái)。

七、總結(jié)課文

1.學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家?/p>

哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了

作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)

用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒

情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2.教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特

點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志吁的推崇，至今仍對(duì)我們有積

極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

九、板書設(shè)計(jì)

精辟的語(yǔ)言

美好的形象

雋永的意蕊

教學(xué)后記：

教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語(yǔ)

言之美，手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂(lè)道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者

高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，

感受其高雅脫俗的情懷。

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3、三上冊(cè)語(yǔ)文《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、理解文章主題.

2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址ǎ?/p>

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。

三、過(guò)程與方法

自主合作探究

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章主題

教學(xué)難點(diǎn)：

形神兼?zhèn)涞貭钗?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但

現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美

譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。

二、導(dǎo)讀

（一）、初讀課文、整體感知

I、聽讀課文，感悟作者對(duì)石榴的贊美之情；

2、朗讀課文，按照“愛石榴一一畫石榴一一贊石榴”的思路，理清文章層

次。

（二）、細(xì)讀課文，深入理解

讀文章2——6段，思考問(wèn)題：

1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”？

2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征？

3、作者為什么要洋寫石榴的花朵？

4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫石榴的果實(shí)？

（三）、精讀課文，拓展能力

通過(guò)學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感

受，寫一寫并說(shuō)一說(shuō)。

三、板書設(shè)計(jì)

愛石榴贊

畫

最

可

愛

枝葉花朵果實(shí)

敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)毫不示弱的

精神美

頌揚(yáng)民族的美好情操

表達(dá)正義必勝的堅(jiān)定信念

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

目標(biāo)設(shè)定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說(shuō)一段話。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自

然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

課前準(zhǔn)備：

石榴熨物，石榴花

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，

但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看

到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面?帶著問(wèn)題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學(xué)習(xí)第二段

1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴

花美在哪兒?用“一一”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，

請(qǐng)同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷：）

密盛（“密”是什么意思?稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思?

旺盛石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中

說(shuō)“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像;2、石榴花開得很大，花瓣盛

開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過(guò)朗

讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語(yǔ)，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。

4、點(diǎn)名讀：相機(jī)韋導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺(jué)，好像真的看到了美麗的

石榴花.

四、學(xué)習(xí)第三段

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟（齊讀）

2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過(guò)程?請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái)。

3、板書：先……逐漸……最后……

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化，這樣寫很有條

理。

②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話，比如：日出時(shí)顏色的

變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說(shuō)一說(shuō)。

4、成熟后的石榴是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫?你從哪兒看出來(lái)的？

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛的姓姓。石榴它不僅

會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，這樣寫能使文章更生動(dòng)。

②誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對(duì)石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

④誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣?要說(shuō)出好，好在哪兒？（笑得多開心!）不太

好，應(yīng)該怎么讀?

⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片,

哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢?你們

做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表

演呢？（提示：“張望”是朝一個(gè)方向看嗎?是只朝近處看嗎?）（告訴大家什么喜

訊?……）你的喜訊我聽到了。

下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出

石榴成熟的過(guò)程的。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、下面我們?nèi)フ粋€(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！

2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。

3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個(gè)石榴，你看一

看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩

透亮。

4、你嘗嘗什么味吧！（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗、說(shuō)）你說(shuō)得我們都流口水了。

5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰(shuí)能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中

有很多不同的水果，請(qǐng)你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去

品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來(lái)。

板書：

16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先逐漸最后

教學(xué)后記：

這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)

葉、開花、結(jié)果。）來(lái)描寫的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。同時(shí)我

認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花

和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：

“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出

了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實(shí)一一石榴。主要寫了它的兩個(gè)方而：

一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過(guò)程及它的外形。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)

出小石榴一一天天成熟一一熟透了；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色一

一青中帶黃，黃中帶紅一一一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫特生

動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露

出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心

的喜悅!此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有

一詞“瑪瑙”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解「這一段

另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目一一讓學(xué)生仿寫。

4、《操場(chǎng)上》教學(xué)設(shè)計(jì)|《操場(chǎng)上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

7]〃＞教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振

奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而

不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生

沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼?，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)

生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎，在愉快體驗(yàn)中識(shí)記生字和6

種體育活動(dòng)名稱，了解體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的

興趣。

課前準(zhǔn)備

1.拼圖識(shí)字游戲課件。（教師）

2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

1.教師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國(guó)里，小朋友們認(rèn)識(shí)的漢字朋友更多了！你們還認(rèn)

識(shí)這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過(guò)的字卡。（圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、林）

2.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.教師板書課文題目。

4.學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個(gè)對(duì)知識(shí)重溫與鞏固的過(guò)程。在舊

知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學(xué)生更快地融入到課

堂的教學(xué)之中。

二、活動(dòng)激勵(lì)，學(xué)習(xí)字詞

I.過(guò)渡：小朋友們，你們平時(shí)在操場(chǎng)上都參加過(guò)哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？

2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示本課生詞卡片。（跑步、拍皮球、踢足

球。）

3.教師小結(jié)：剛才小朋友們說(shuō)了那么多體育項(xiàng)目，那么，你們認(rèn)不認(rèn)設(shè)這

幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語(yǔ)卡片并做相應(yīng)的動(dòng)作提示。

（打球、拔河、跳高。）

4.學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5.引問(wèn)：剛才學(xué)習(xí)的兒種運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡哪種？誰(shuí)愿意到前邊來(lái)演一

演？

6.活動(dòng)：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱。

預(yù)設(shè)：跳高、拔河。

7.交流：在同學(xué)表演這些運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

8.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏

旁都是提手旁?！疤摺⑴懿?、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字

的偏旁都是足字旁。

9.啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

10.課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，

你還能一眼把它們認(rèn)出來(lái)嗎？

11.學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀，教師評(píng)價(jià)。

12.教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

13.小組交流：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法識(shí)記它

們？把你識(shí)字的好方法介紹給大家。

14.檢查反饋：學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)

立、主動(dòng)識(shí)字的目的，在這里采用“動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)

體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子自主識(shí)字的意識(shí)。

三、初讀兒歌，識(shí)記生字

1.過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，還有一些生字臧在兒歌里，我們一起

去找一找，好嗎？

2.學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說(shuō)出它們的字音，然后和同

桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3.教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新偏旁“火”。

4.小組合作檢查認(rèn)讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認(rèn)讀有誤

的字音糾正過(guò)來(lái)。

5.聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，然后迅速地從自己的生字卡

片里找出這個(gè)字，并大聲說(shuō)出這個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有趣的生活

場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了學(xué)生對(duì)生字的親切感，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又

能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高識(shí)字的效率。

四、拼圖游戲，鞏固識(shí)字

1.課件出示游戲名稱及規(guī)則。（拼圖識(shí)字游戲。有16個(gè)奧運(yùn)小五環(huán)，每一

個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字寶寶，翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，16個(gè)生字認(rèn)讀完之

后，就會(huì)出現(xiàn)剛剛這些運(yùn)動(dòng)游戲。）

2.學(xué)生進(jìn)行游戲。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識(shí)字量增加

了識(shí)字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的

教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

1.導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來(lái)了，大家跟生

字寶寶打個(gè)招呼吧。

2.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、

煉”等字。

3.教師出示“火字旁”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)偏旁的字。

設(shè)計(jì)意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過(guò)的東西也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，教師通

過(guò)不斷再現(xiàn)生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，把書本上的東西真正地轉(zhuǎn)化成屬

于學(xué)生自己的東西。

二、誦讀兒歌，讀通句子I

1.課件出示兒歌，引問(wèn)：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的

字音。

2.學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“場(chǎng)、熱、

聲、身”和平舌音“足”。

3.指名讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

4.教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍兒歌，爭(zhēng)取把句子讀通順。

5.學(xué)生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰(shuí)朗讀時(shí)不僅聲音洪亮，而且能把勻子

讀通順。

6.教師范讀，全班聽讀，試著標(biāo)出兒歌的節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：鈴聲響，下課了。操場(chǎng)上，真熱鬧。跳繩/踢赴/丟沙包，天天/鍛煉

/身體好。

7.學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

8.指3名學(xué)生朗讀，全班聽讀，根據(jù)字音、聲調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9.齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言能力的提高，更多的時(shí)候不是靠掌握語(yǔ)言規(guī)則，而是靠語(yǔ)

感能力。因?yàn)檎Z(yǔ)感能力的提高，意味著語(yǔ)言直覺(jué)、思維能力的形成，反復(fù)誦讀

作品就是模仿典范語(yǔ)言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對(duì)理解文章里的詞

匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式、語(yǔ)言氣勢(shì)等都有好處，這樣，良好的語(yǔ)感就基本

形成了。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1.學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的心情。（高興、開心。）

2.學(xué)生帶著歡樂(lè)的心情自由練讀兒歌。

3.指名有感情地朗讀兒歌。

4.教師小結(jié)：熱鬧的操場(chǎng)為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，留下了我們?cè)S多歡聲

笑語(yǔ)飛下面請(qǐng)同學(xué)們想象你玩耍時(shí)的情景，一起讀這首兒歌。

5.全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的朗讀，可以收

到“多重記憶”“立體積累”的效果。

四、小組合作，學(xué)寫生字

1.學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。

2.小組合作，學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋交流，教師表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的小朋友。

4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

5.師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

6.教師范寫“跑”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

7.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，先描紅，然后仿寫一個(gè)“跑”字。

8.學(xué)生集體觀察書寫較好的生字，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

9.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。

10.指導(dǎo)書寫其他會(huì)寫字。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)老師教筆順，教師

的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字

的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好

字的本領(lǐng)。

五、拓展延伸，積累詞語(yǔ)

1.課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。書上沒(méi)有的可以自己

補(bǔ)上。

2.把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩

法。

設(shè)計(jì)意圖：從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開發(fā)，充分利用學(xué)校、家

庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系

學(xué)生的教育資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。

教學(xué)反思

在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái)，

課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入

到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)

生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真

是不可小覷C更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，真是前所未有的順

暢，一遍下來(lái)，全班無(wú)一人停頓，看來(lái)，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的

喜悅。

5、《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩(shī)歌。

2.了解古詩(shī)的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大體型握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大體把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人

的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集詩(shī)、詞、曲的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們欣賞了《詩(shī)經(jīng)?采薇》《春夜喜雨》，相信同學(xué)們已感

受到了詩(shī)歌的美妙了，同學(xué)們還想不想繼續(xù)去了解詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌的魅力

呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞欣賞《西江月？夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟

隨詩(shī)人一起到詩(shī)歌的王國(guó)去繼續(xù)遨游吧。

二、初讀詩(shī)歌

1.自由地讀詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決，把詩(shī)歌讀通順。

2.小組合作讀，比比誰(shuí)讀得流利，有節(jié)奏，優(yōu)美，并讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。

3.讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞

的節(jié)奏。

三、讀中悟意

I.學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩(shī)歌大意C

2.讓兒名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)：

①讓學(xué)生了解詩(shī)、詞、llllo

西江月：詞牌名（相當(dāng)于一首歌的調(diào)，如14,它不是這首詞的題目，它

與這首詞的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學(xué)過(guò)的《憶

江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當(dāng)于一首歌的調(diào)，如1=G,它不是這首曲的題

目，它與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，這首曲的題目是秋。）

詩(shī)、詞、曲是古代詩(shī)歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩(shī)，詩(shī)盛行于唐代，它的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻

等都有嚴(yán)格的規(guī)定。

《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調(diào)有定格，句

子有定數(shù)，字有定聲。詞有單調(diào)、雙調(diào)之分。單調(diào)就只有一段，如《憶江南》，

雙調(diào)就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或大致相等

的；

《天凈沙?秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，

它可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字，多使用于口語(yǔ)，句式較為靈活，語(yǔ)言也比較通

俗。

②解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

別枝驚雀：驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝。

見：同“現(xiàn)”。聽?。郝牭?。

七八個(gè)星天外：天外七八個(gè)星。兩三點(diǎn)雨山前：山前兩三點(diǎn)雨。

茅店：鄉(xiāng)村小客舍。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見：道路轉(zhuǎn)過(guò)溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時(shí)

住過(guò)的茅店。

飛鴻影下：雁影掠過(guò)。

3.學(xué)生同桌或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詞的大意。

4.在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩(shī)歌。

四、品讀詩(shī)歌，讀中悟情，欣賞詩(shī)歌意境

I.默讀詩(shī)歌，體會(huì)兩首詩(shī)歌的異同.

2.選擇自己感興趣的詩(shī)品讀，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3.在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲：

①選擇自己喜歡的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你在閱讀時(shí)仿佛看到了什么？又聽到了什么？

眼前出了怎樣的一幅畫面。

②通過(guò)閱讀，你從中會(huì)到了作者什么樣的情感？

4.在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)：

《西江月?夜行黃沙道中》是宋代著名愛國(guó)詞人辛棄疾的一首吟詠川園風(fēng)

光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起

來(lái)，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)豐收之年的喜悅和電農(nóng)

村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂(lè)。

《天凈沙?秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒(méi)

有秋景的清蕭，沒(méi)有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的

“白草”“紅葉”“黃花”三個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感覺(jué)到秋天是那么的色彩鮮明。

同時(shí)，全曲沒(méi)用一個(gè)“秋”字，卻傳達(dá)出了濃郁的秋意。整首曲詩(shī)人巧妙地并

列六組名詞來(lái)描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村

披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝梗不動(dòng)紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在

這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動(dòng)，動(dòng)

靜結(jié)合。

5.分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩(shī)歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

6、《我的老師》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的老師》說(shuō)課設(shè)計(jì)《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

各位老師，上午好：

我說(shuō)課的題目是《我的老師》。

一、說(shuō)教材：

本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，

從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象.文中的老

師樂(lè)觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽(yáng)光很

活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間

美好的情懷。本篇課文共分三個(gè)部分。第一部分（--3段）描寫春天放風(fēng)箏的

景象，引出對(duì)老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)

他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6—10段）馬劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展

示他對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握本課生字新詞；

2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。

過(guò)程與方法：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的

段落；

2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句

子。了解是倒敘的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生自讀自悟、交流、體會(huì)文中的重點(diǎn)勺子，體會(huì)劉老師的性格特

點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特

點(diǎn)，體會(huì)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精珅。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來(lái)

描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生了解女婿的傳說(shuō)。

2、搜集描寫人物性格的精彩片段。

教法、學(xué)法：

1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。

2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

（一）、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情

地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生

命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹。就是在

這時(shí)，作者蘇叔陽(yáng)會(huì)不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時(shí)時(shí)想起劉

老師呢？

（二）、初讀課文、整體感知

1、放聲讀文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？

2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來(lái)，多讀

幾遍，想你讀懂了什么。

（三）、研讀課文，潛心感悟

學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)

生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情

感。

1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。

(1)、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼

睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>

這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。

(2)、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”

a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。(詼諧和樂(lè)觀)

b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們

笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心

的一種生活態(tài)度。

(3)、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地

一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)

工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體

會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是

那樣的可憐乂可敬呀。

c、有感情地朗讀。

(4)、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐

在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊

著：“不要管我，我自己來(lái)！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追

求，樂(lè)觀、有活力。

a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

b、這情景給了我怎樣地感動(dòng)？

c、我從中受到了葉么啟發(fā)？

d、有感情地朗讀課文。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？(詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真

負(fù)責(zé)、對(duì)■生活的熱愛)

每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二

段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會(huì)想起劉老師和他的風(fēng)箏？

(1)、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天生機(jī)盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉

起”等詞。

(3)、感情朗讀。

(四)、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏兩個(gè)具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開朗、

積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)比較這兩

個(gè)片斷。

出示片斷?:

我的老師

我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的

眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以

下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對(duì)劉老師的尊

敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí)，為學(xué)生們講課.

逢到要定寫黑板的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.

然而，留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒，一種

舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？

出示片斷2：

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起

了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云

嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天

空的風(fēng)箏。

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常咪起的慈祥的眼睛，一頭花

白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去

了，靠一根己經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐

杖，一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖

撐地…….一次激動(dòng)的心跳.

然而，留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒，一種

舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者

繼續(xù)讀下去的興趣。

八、板書設(shè)計(jì):

我的老師

開頭：描寫春天生機(jī)盎然的景象

具體上課時(shí)：詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘

事例放風(fēng)箏：對(duì)生活熱愛、有執(zhí)著的追求

結(jié)尾：與少年對(duì)比

7、《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);人教版四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

內(nèi)容預(yù)覽：

23核舟記

魏學(xué)渺

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.積累一些文言詞詰、句式。

2.了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技術(shù)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。

2.理清文章的整體思路，探明主題部分的說(shuō)明順序。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術(shù)和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了

我國(guó)古代藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)

文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。

2.品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)方法：

1.讀想法。2.發(fā)現(xiàn)法、探究法。3.點(diǎn)評(píng)法。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說(shuō)

明事物的方法；揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知

識(shí)積累和運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)許多能工巧匠的故事，誰(shuí)來(lái)講給我們聽聽

呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長(zhǎng)

不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們

今天要學(xué)的《核舟記》。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.教師提示以下內(nèi)容（投影顯示）

3.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

三、整體把握文意，弄清作者的寫作順序

疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什

么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。

要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。

四、品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)

1問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。

2.揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。

3.多媒體顯示文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

五、課堂小結(jié)

課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉

大成就.篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連郵刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有

致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方

面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。

六、課堂練習(xí)

多媒體顯示（顯示一題，完成一題）

七、布置作業(yè)

1.熟讀仝文，背誦第三段。能背誦仝文者背誦仝文。

2.作課文后面的練習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)

核舟記

一、概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技巧

細(xì)生

致動(dòng)整體空

二、詳寫核舟間

船艙

觀說(shuō)局部船頭

察明船尾順

三、總述并評(píng)價(jià)船頂序

教學(xué)后記：

學(xué)習(xí)本文要注意激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。幫助學(xué)生

樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。品味語(yǔ)言，真切感受本文

觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

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8、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的

融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.通過(guò)學(xué)生自主令作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的

意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程