【部編版】五年級語文下冊第六單元教學(xué)

設(shè)計(jì)

第六單元

單元概述

本單元教材選取了三篇課文，都有一定的故事情節(jié)，我們

在研究過程中要理清故事的起因、發(fā)展、和結(jié)局?！蹲韵嗝堋?/p>

是一篇文言文，講一個(gè)賣盾和矛的XXX同時(shí)夸耀自己的盾和

矛，使自己陷入不能自圓其說的尷尬局面?！短锛少愸R》告訴

我們在研究生活中要勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問題

的好方法?！短钒词虑榈钠鹨?、經(jīng)過、結(jié)果講述了一件發(fā)

生在帆船上的事，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷。作以“神奇的探

險(xiǎn)之旅"為主題，要求學(xué)生展開豐富合理的想象，編一個(gè)探險(xiǎn)

故事，把過程寫具體。語文園地包括“交流平臺(tái)”“語句段運(yùn)用”

和“日積月累”三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以了解人物的思維過程進(jìn)

行交流；“詞句段運(yùn)用“旨在讓學(xué)生掌握修改作文的方法；“日

積月累”要求學(xué)生進(jìn)行語言的積累，提高語文素養(yǎng)。

1.掌握本單元的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、和結(jié)局，了解人物

的思維過程。

3.指導(dǎo)學(xué)生練作，給學(xué)生插上設(shè)想的翅膀，生動(dòng)地表述

自己在探險(xiǎn)途中遇到的問題，化解的方法和心情的變化。

4.教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫作的樂趣。

重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、和結(jié)局，了解人物

的思維過程。

2.提高學(xué)生在生活中分析問題、解決問題的本領(lǐng)。

難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生練作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動(dòng)地表述

自己在探險(xiǎn)途中遇到的問題，化解的方法和心情的變化。

2.教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫作的樂趣。

《自相矛盾》1課時(shí)

《田忌賽馬》2課時(shí)

《跳水》2課時(shí)

作：神奇的探險(xiǎn)之旅2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

15自相矛盾

【部編版】五年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》截取故事中最能體現(xiàn)其內(nèi)在寓意的人物語言,

適當(dāng)加以展開：先寫楚人夸口和旁人的詰問，后寫楚人的窘態(tài),

形象地表達(dá)出楚人話語中的矛盾。

這是一則寓言故事，學(xué)生大概聽過這個(gè)故事，但XXX知

道它蘊(yùn)含的原理。經(jīng)由過程本次研究，學(xué)生會(huì)對這個(gè)寓言故事

有一個(gè)更深入的理解，從而更加深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的

博大精深，培養(yǎng)民族高傲感。

1.這是一篇文言文，研究本文要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀

正確。

2.學(xué)生嘗試讀課文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀課文,

幫助學(xué)生把文章讀流利。

3.在讀通課文后，結(jié)合注釋和結(jié)合上下文理解每句話的

意思。

4.在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課

文，背誦課文。

【知識與技能】

1.正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.研究木課的生字詞。

3.理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

【過程與方法】

通過說、問、演等活動(dòng)，了解寓意，受到教育和啟發(fā)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

憑借課文中具體的言語材料，使學(xué)生在理解寄意的過程當(dāng)

中受到啟發(fā)教育。

重點(diǎn)

理解寓言故事中精辟的語句，揭示其比喻義；加強(qiáng)朗讀和

復(fù)述訓(xùn)練。

難點(diǎn)

明白寓言故事中包含的深刻原理。

準(zhǔn)備生字卡片，教學(xué)課件。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境引新課

1.同學(xué)們，你們知道的寓言故事有哪些，誰能說幾個(gè)給

大家聽聽？

2.誰能說一下寓言是什么呢？

（用比喻性的故事來寄托語重心長的原理，給人以啟示。

故事的主人公可所以人，也可

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以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。）

3.今天老師要和大家一起來研究一則寓言故事。（板書課

題，生讀題）

二、初讀課文識字詞

過渡：請大家讀課文。

1.朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

2.拼讀生字表中的生字，記住字音、字形。

3.朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

4.畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

5.這個(gè)寓言故事主要講了些什么？同桌間互相說一說。

6.檢查自學(xué)情況。

三、精讀課文知文意

1.想知道這個(gè)寓言故事的內(nèi)容嗎？請自由朗誦課文。

2.那誰愿意來讀讀課文？

3.這個(gè)寓言故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、再說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“陷”（教師板書字形，動(dòng)作演示

"陷”）在這個(gè)故事中，是什么“陷”什么？

（4）他是怎么賣他的盾和矛的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)

分“買”和“賣”。

(5)文中用了一個(gè)什么詞？(譽(yù)X板書)

4.“譽(yù)”是什么意思？(夸耀)他是怎么夸耀的？他先夸自

己的(盾——堅(jiān)固得很——什么矛——都不能刺破)他接著又夸

自己的(矛——銳利得很——什么盾——都能刺破。)

(1)誰來讀讀這位楚人的話。

(2)誰再來學(xué)學(xué)這位楚人夸夸自己的盾和矛。

(3)聽了這位楚人的話，有人買嗎？為何？

對，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚人話中有問題。有

什么問題？

(他說話前后不同等，相互抵觸。)

5.如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味

語氣。)

(1)你是一位孩子：“叔叔……■

(2)你是一位中年人：“兄弟……，

⑶你是一位老人：“年輕人

6.在圍觀者的反問中，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)？

(1)只能“XXX應(yīng)”——“弗能應(yīng)”是什么意思？(無法回答。)

(2)“弗能應(yīng)”可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人,回答不出來了。

(啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……)

(3)他為何沒法回覆？他敢試給大家看嗎？為何？

(4)拓展思維練：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？

如果矛刺破了盾，說明盾不,這跟他說的哪

一句話相矛盾？如果矛不能刺破盾，說明矛不,這跟

他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的盾和矛

四、課本劇小表演

五、聯(lián)系生活，明道理

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1.通過研究課文和剛才的表演，你明白了什么道理？

(說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。)

2.那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果？東西賣

不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過

自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

六、資料庫

作者簡介：XXX(約前280?前233),戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,

法家主要代表人物。出身韓國貴族。與XXX同師事XXXo

他吸收道、儒、墨各家的思想，特別有選擇地接受前期法家的

思想，集法家學(xué)說的XXXo提出以“法”為中心的“法、術(shù)、勢”

三者合一的君主統(tǒng)治術(shù)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中心集權(quán)，對后世影響很大。

著有《韓非子》。

自相矛盾

盾矛

堅(jiān)固銳利

什么矛什么盾

刺不破刺得破

教學(xué)這則寓言故事時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，在讀

中感悟、體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)會(huì)簡要?dú)w納綜合故事

的內(nèi)容，練講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的目光引到課

外瀏覽中去，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，指導(dǎo)他們大量瀏覽寓言故

事。

16田忌賽馬

《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期的齊國軍師XXX使用計(jì)策

幫助XXX在與XXX賽馬時(shí)取勝的故事。本文語言淺顯易懂,

情節(jié)雖然很簡單，但趣味性很強(qiáng)，適合對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，

應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)把握XXX的思維過程。

本文言語淺顯易懂，文字障礙可以放手讓學(xué)生經(jīng)由過程自

學(xué)自行解決，同時(shí)文章本身趣味性比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生課前查

找材料，了解故事的背景。至于XXX的思維過程，學(xué)生理解

起來大概會(huì)有一定難度，教師在教室上應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)。

1.運(yùn)用“自讀、自悟、合作探究”的模式進(jìn)行教學(xué)，讓全

體學(xué)生在讀書、演示、討論的過程中有所思，有所悟。

2.畫出XXX和田忌賽馬的對陣圖，明確XXX是因?yàn)?/p>

XXX的巧妙策略而取得比賽勝利的。

3.默讀課文，能用自己的話講述XXX賽馬的故事。

【知識與技能】

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1.運(yùn)用工具書自主研究生字詞，能聯(lián)系課文理解“賞

識，，“技癢，，“胸有成竹，，“躍躍欲試，，“出策劃策，，“舉薦，，等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講XXX賽馬的故事。

3.知道XXX為什么要讓XXX這樣安排馬的出場順序，

分析XXX的思維過程，研究科學(xué)的思維方法。

【過程與方法】

明白XXX得勝的緣故原由，體會(huì)XXX的善于觀察、認(rèn)

真分析，足智多謀。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容，懂得不管做什么工作都要善于觀察、認(rèn)真

思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的原理。

重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講XXX賽馬的故事。

2.知道XXX為什么要讓XXX這樣安排馬的出場順序，

分析XXX的思維過程，研究科學(xué)的思維方法。

難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從XXX獻(xiàn)計(jì)中懂得不管做什么工作都要善于觀

察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的原理。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱相關(guān)故事背景、人物資料。

2課時(shí)

1.運(yùn)用工具書自主研究生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講XXX賽馬的故事。

3.指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由過程讀書來感悟、體會(huì)XXX的聰明才

智。

重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講XXX賽馬的故事。

難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由過程讀書來感悟、體會(huì)XXX的聰明才智。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

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同學(xué)們，在戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，齊國有一位叫

XXX的大將特別喜歡賽馬。本日，就讓我們回到兩千多年前

的戰(zhàn)國，一起去觀賞一場賽馬。

2、初讀課文，整體感知

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“賞識摩拳擦掌”“胸有成竹”“躍躍

欲試'"'出謀劃策引薦”等詞語。

2.自由默讀課文，并填空。

(1)這篇課文的主要人物有0、()、()o

(2)()和()之間進(jìn)行了一場()比賽。

(3)XXX在看了幾場比賽之后發(fā)現(xiàn)()，馬可以分為()、()、()

三等。

三、熟讀課文，講述故事

1.把XXX和田忌賽馬的對陣圖畫出來。

XXX對陣XXX

上等馬上等馬

中等馬中等馬

下等馬下等馬

2.用自己的話講述XXX賽馬的故事。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)興趣

《田忌賽馬》是一個(gè)歷史故事。歷史上有許多運(yùn)用謀略取

得勝利的故事，大家可以找一找相關(guān)資料，并和同學(xué)們交流。

XXX賽馬

XXX對陣XXX

上等馬上等馬

中等馬中等馬

下等馬下等馬

1.知道XXX為什么要讓XXX這樣安排馬的出場順序，

分析XXX的思維過程，研究科學(xué)的思維方法。

2.理解課文內(nèi)容，懂得不管做什么工作都要善于觀察、認(rèn)

真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的原理。

重點(diǎn)

知道XXX為什么要讓XXX這樣安排馬的出場順序，分

析XXX的思維過程，研究科學(xué)的思維方法。

難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從XXX獻(xiàn)計(jì)中懂得不管做什么工作都要善于觀

察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的原理。

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一、復(fù)導(dǎo)入

1.讀詞語，并填空。

出策劃XXX舉薦躍躍欲試胸有成竹

xxx和xxx的對陣開始了，比賽雙方0、0。xxx在

XXX。地指點(diǎn)下，贏得了比賽。XXX覺得有人給XXX0，最

后XXX將XXX。給了XXXo

2.概述課文：課文講了一個(gè)什么故事？

二、精讀課文，感悟獻(xiàn)計(jì)

1.生自由讀第2?9自然段。

⑴說說XXX“胸有成竹”的原因是什么？

(XXX認(rèn)真觀看比賽，分析出比賽雙方的具體情況，想出

妙計(jì)。)

(2)揣摩XXX和XXX的對話：

①“一匹也不用換,，說明XXX的計(jì)策非常巧妙。

②“胸有成竹地說''說明XXX早已思考成熟。

③“按照我的主意辦，一定能讓您贏”說明XXX具有必勝

的信心。

2.指名讀第10?14自然段。

(1)說一說：XXX為什么這樣安排馬的出場順序。

①小組討論，全班交流。

②教師總結(jié)：因?yàn)閄XX和XXX的馬腳力相差不多，而

且都將馬分成上、中、下三等。如果用同等級的馬對陣，

XXX就不能穩(wěn)操勝券。而通過合理安排馬的出場順序，讓

XXX用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等

馬，用中等馬對齊威王的下等馬，利用馬力的懸殊，就可以達(dá)

到三局兩勝的目的，贏得比賽。

(2)揣摩比賽過程中XXX的神態(tài)：

①第一場：XXX輸了，“他若無其事，一點(diǎn)兒都不著急工

②第二場：勝了，“XXX輕輕一笑”。

③第三場：又勝了，“XXX滿意地笑了:

④這些神態(tài)描述有什么作用？(從側(cè)面襯托了XXX的足智

多謀。)

三、拓展質(zhì)疑，深化主題

1.啟發(fā)質(zhì)疑：

(1)田忌獲勝的原因有哪些？

(2)這么好的主意，為什么XXX想不出來，XXX也想不

到，XXX卻想出來了？

2.小組交流，全班會(huì)商“

3,小結(jié)：因?yàn)閄XX：①仔細(xì)觀察；②認(rèn)真思考；③科學(xué)

分析。

四、總結(jié)，積累

1.在XXX、XXX、齊威王三小我中，你最喜歡誰？說說

你的理由。

2.XXX賽馬這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（做任何事情都要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，采用

最佳方案解決問題。）

XXX賽馬

合理安排馬的出場順序贏得勝利

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考科學(xué)分析

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教學(xué)中充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生以讀悟情，培

養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。同時(shí)受到情感的熏陶，感受

XXX的足智多謀。課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體

驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自的閱讀體驗(yàn)，我說：“在XXX、

XXX、XXX三個(gè)人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂

再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解,

我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注

意策略，策略高低是勝敗的關(guān)

鍵。

17跳水

《跳水》是俄國著名作家XXX所寫。文章記敘了在一艘

環(huán)游世界的帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛

到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫

木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩

子轉(zhuǎn)危為安。課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果劃分為三部分，

整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)

學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培

養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

經(jīng)過幾年的研究，學(xué)生對研究語文有了較高的興趣，思維

活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高。研

究的主動(dòng)性和自覺性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能

力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

1.從題目入手，環(huán)繞題目質(zhì)疑“誰跳水？”“為何跳

水？”“結(jié)果這么樣了？”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自由讀課文，大致了

解工作的起因、顛末和結(jié)果。

2.經(jīng)由過程讀、議、演多種方式幫助學(xué)生感受人物形象。

3.本課要肄業(yè)生正確讀寫的詞語比較多，要指導(dǎo)學(xué)生理

解詞義，正確善寫，積累運(yùn)用。

【知識與技能】

1.研究本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.知道船長在那個(gè)危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦

法以及采用此辦法的好處。

【過程與方法】

1.培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

題的能力。

2.理解課文的過程當(dāng)中，注意水手們的幾次“笑”與故工

作節(jié)開展的聯(lián)系。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過理解課文內(nèi)容，研究船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的

方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

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重點(diǎn)

1.了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同

表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。

2.弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及

得救的過程。

難點(diǎn)

理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的

辦法。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：查找XXX的有關(guān)材料。

2課時(shí)

1.掌握本課生字、詞語。

2.了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

難點(diǎn)

知道孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救

的過程。

一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育

健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都

感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚

險(xiǎn)的故事。（板書：跳水。）

2.看了課題，你想知道些什么？（誰跳水？為何跳水？他

在什么情況下跳的水？顛末如何？結(jié)果又如何等。）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

2.自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3.再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

4.檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

(1)出示多媒體課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

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(2)理解詞語c在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用

什么方法理解的。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢查朗誦課文情況：指邏輯學(xué)生分自然段朗誦課文，

讀后師生進(jìn)行評議。

2.按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果將課文劃分為三個(gè)部分，

并說說每個(gè)部分寫了什么？

(1)第一部分(第1?2自然段)：寫由于水手們拿猴子取樂,

猴子放肆起來，摘走了孩子的帽子，爬上了桅桿。

(2)第二部分(第3?4自然段)：寫由于猴子的，孩子追猴

子，走上了桅桿頂端的橫木上，萬分危險(xiǎn)。

(3)第三局部(第5?6自然段)：寫在萬分危急關(guān)頭，船長

舉槍敕令孩子跳水，水手們把孩子救了上來。

3.孩子是如何一步步走上桅桿頂端的橫木上的？

（猴子一邊孩子，一邊往桅桿頂端的橫木上爬去，并把帽

子掛到了最高的橫木的一頭，孩子順著猴子的足跡，走上了桅

桿頂端的橫木上。）

4.孩子是怎樣得救的？

（船長舉槍敕令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手們也跳

入水中，把孩子救了上來。）

四、布置作業(yè)

1.書寫生字，

2.把船長的思維過程寫出來。

跳水

水手拿猴子取樂一猴子逗孩子一

孩子追猴子一船長舉槍命令孩子跳水一

水手們把孩子救上船一孩子得救了

1.研究課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

2.理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎

樣聯(lián)系起來的，研究科學(xué)的思維方法。

3.能說出讀后受到的啟發(fā)，研究船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)

智果斷的品格，并練歸納。

4.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)科

學(xué)的思維方法。

重點(diǎn)

知道船長在危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采

用此辦法的好處。

難點(diǎn)

研究船長遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入課題

1.我們繼續(xù)研究跳水，大家齊讀課題。

2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：

還有什么問題不理解，同學(xué)讀

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后提出來。

二、自主合作研究課文

1.課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木

上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？課文多次描寫了

水手們的“笑”，這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？

要求：(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。

(2)小組內(nèi)互相交流小我播種。

(3)在班上匯報(bào)交流。

三、品讀感悟，理解重點(diǎn)局部

經(jīng)由過程剛才的研究，同學(xué)們不但對課文內(nèi)容有了詳細(xì)的

了解，而且還做了認(rèn)真的會(huì)商探究，這對我們研究文章有很大

的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

(猴子的，水手們的哄笑，使孩子的自尊心受到了傷害，

孩子為了奪回帽子，挽回自尊，于是去追趕猴子，走上了桅桿

頂端的橫木。)

2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

(1)孩子的處境十分危險(xiǎn)：

①從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”；“有個(gè)人

嚇得大叫了一聲:

②從“橫木的一頭離桅桿一米多”"搖搖晃晃”“只要孩子一

失足，直摔到甲板上就沒命了。縱然他走到橫木那頭拿到了

帽子，也難以反轉(zhuǎn)展回身來”等詞句的描述中看出孩子的處境

十分風(fēng)險(xiǎn)。

(2)出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距

離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身，直觀感

受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？

(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

3.課文多次描寫了水手們的“笑”，這幾次“笑”與故事情

節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？

(1)“一只猴子在人群里鉆來鉆去，……惹得大家哈哈大

笑。”正因?yàn)樗謧儭肮笮?猴子才知道大家拿它取樂，

因而更加放肆起來。這是故事發(fā)生的起因，為后面猴子摘孩子

的帽子作了鋪墊。

(2)“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得。”這個(gè)

“笑”使得猴子不會(huì)停止逗孩子的行為，為后面猴子撕孩子的帽

子作了鋪墊，推動(dòng)故事向前發(fā)展。

(3)“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！彼謧?/p>

的哄笑刺激了孩子，傷到了孩子的自尊，直接地導(dǎo)致了孩子追

猴子，將故事推向了。

4.看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩

子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人?。?采用小組討論的辦法)

5.這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是

怎樣做的？指名讀課文第5自然段。說說船長為什么這樣做？

6.研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？(小組展開

辯論。)從課文中找出根據(jù)，說明父親不會(huì)開槍。

7."四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛

盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已

經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

四、總結(jié)全文

1.教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2.研究課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

（船長，他遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷。我們也要像船長一

樣，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解

決。）

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3.此時(shí)此刻，你想對船長的兒子和水手們說些什么？

5、拓展延伸

1.孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么？

水手們又會(huì)說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

2.如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回抵家，你向親人講述這件事

后會(huì)如何說？

跳水

水手

逗

放肆

猴子

拿

追

孩子

命令

救、跳水

船長

學(xué)生主體性突出。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重充分發(fā)揮學(xué)

生的主體性。第一課時(shí)，讓學(xué)生整體感知文章的主要內(nèi)容；第

二課時(shí)，讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。既緊扣教材的重點(diǎn),

又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。我在此過程中，加強(qiáng)了指導(dǎo),

如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體地位在

我的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

作：神奇的探險(xiǎn)之旅

本次作是編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。在寫的時(shí)候要展

開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程

寫具體，連同自己的感受、心理也寫進(jìn)去會(huì)更好。

五年級的學(xué)生課外閱讀量增加了，視野也開闊了，對人或

事都有了自己的見解。本次作，應(yīng)該給孩子們插上想象的翅膀,

完成一次探險(xiǎn)之旅。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真瀏覽材料，審清題意，明白本次作要求。

2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想

象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡

量將心理的變化融入其中。

3.教師一定要先把學(xué)生的思路打開，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,

在內(nèi)容上、順序上、語言的運(yùn)用上能有新意。

4.對個(gè)別寫作有困難的學(xué)生要加強(qiáng)當(dāng)面指導(dǎo)和批改，同

時(shí)也可以適當(dāng)放寬要求。

【知識與技能】

1.明白寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，

選好材料。

2.通過講評，使每個(gè)學(xué)生享受作成功的快樂。

【過程與方法】

要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，

把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將

心理的變化融入其中。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

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激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

重點(diǎn)

擴(kuò)寬學(xué)生的思路，選好角度，選好材料。

難點(diǎn)

展開合理厚實(shí)的設(shè)想，把遇到的窘境、求生的辦法、曲折

的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

布置學(xué)生課前查找歷險(xiǎn)的相關(guān)資料和野外探險(xiǎn)的常識。

2課時(shí)

1.明白寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，

選好材料。

2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想

象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡

量將心理的變化融入其中。

要肄業(yè)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理厚實(shí)的設(shè)想，

把遇到的窘境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將

心理的變化融入其中。

一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望

1.同學(xué)們，探險(xiǎn)家們確實(shí)值得我們佩服，他們是勇敢、

頑強(qiáng)、剛毅、智慧的化身。

2.事實(shí)上我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢，那就

是探險(xiǎn)的夢。今天這堂作文課老師就要和同學(xué)們一起去圓這個(gè)

夢，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。

二、進(jìn)行設(shè)想，形成探險(xiǎn)計(jì)劃

（一）確定人員構(gòu)成。

1.要去探險(xiǎn)，首先我們就要組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。我們來

看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？

2.團(tuán)隊(duì)很重要，所以請你們做出慎重的選擇。

（二）確定探險(xiǎn)場所及裝備。

1.下面我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪里？

2.大家想去的中心還真不少，探險(xiǎn)家去探險(xiǎn)的中心都有

良多相似之處，你說說看——人跡罕至、充溢未知、風(fēng)險(xiǎn)重

重……

3.了解了你們即將要探險(xiǎn)的地方，還愿意繼續(xù)到那里去

探險(xiǎn)嗎？我們得先做好充分的準(zhǔn)備，那你說應(yīng)該先要做哪些準(zhǔn)

備呢？

4.全班交流，

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三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險(xiǎn)之旅

（一）帶入情境，想象環(huán)境。

1.讓我們帶好行囊，前往各個(gè)探險(xiǎn)地。

2.顛末冗長的奔波，我們終究來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之

地。（板書：入險(xiǎn)地）你來到了哪里？

（二）音樂渲染，想象險(xiǎn)情。

1.也許，更多的秘密在探險(xiǎn)之地的深處，讓我們閉上眼,

跟著音樂往里走……（音樂）更危險(xiǎn)的，也許在更深的地

方……（音樂）

2.請大家展開眼睛，在剛才的設(shè)想探險(xiǎn)的過程當(dāng)中，你

仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)，（板書：遇險(xiǎn)情）你又有

什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。

3.全班交流，

四、動(dòng)條記錄，描述探險(xiǎn)之旅

1.我們的探險(xiǎn)之旅，非常有意思。下面我們就拿起箋來,

讓我們記錄下來，記錄探險(xiǎn)過程中難忘的時(shí)光。

2.學(xué)生完成作。

作：奇妙的探險(xiǎn)之旅

過程具體入險(xiǎn)地

個(gè)性鮮明遇險(xiǎn)情

融入心理脫險(xiǎn)境

1.通過講評，使每個(gè)學(xué)生享受作成功的快樂。

2.引起學(xué)生續(xù)編探險(xiǎn)故事的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生課余看課外書的慣。

重點(diǎn)

作講評。

難點(diǎn)

掌握評改作的方法，學(xué)會(huì)修改作。

一、明確要求

出示作文評改的要求和重點(diǎn)：

1.內(nèi)容敘述是否具體；

2.言語表達(dá)是不是規(guī)范流暢；

3.書寫是否美觀；

4.結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；

5.想象是否合理豐富，有沒有心理活動(dòng)；

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6.是否切題,

出示一篇中等水平的學(xué)生作。

1.學(xué)生快速閱讀。

2.合作研究，組長組織本構(gòu)成員進(jìn)行評價(jià)、會(huì)商。

3.小組派代表予以點(diǎn)評，宣布本組成員所給的分?jǐn)?shù)及理

由。

三、合作批改

1.找出自己文章中不滿意的地方進(jìn)行修改。

2.合作批改。小組交流，互相研究別人的長處，找出不

足。

(1)小構(gòu)成員之間交換瀏覽一篇作文。

(2)用修改符號批改，按要求評分。

3.匯報(bào)交流，

(1)指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

(2)談播種。

四、集體會(huì)診

1.各組選一篇較為典型的作品，請大家共同評議，肯定

優(yōu)點(diǎn)，指出問題。

2.讓學(xué)生讀一讀自己作中最滿意的段落，請其他同學(xué)賞

析。

3.讓同學(xué)們說一說自己在寫作時(shí)遇到的問題，大家配合

會(huì)商解決辦法。

4.學(xué)生二次修改自己的作。

五、完善作

在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，聽一聽其他同學(xué)的意

見，進(jìn)一步修改自己的作，直到滿意為止0

作：奇妙的探險(xiǎn)之旅

內(nèi)容具體

設(shè)想合理

評改要求

言語流暢

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

如果說“細(xì)察、深思”是作文創(chuàng)造性思維的憑借和基礎(chǔ)，那

么，XXX和想象就是作文創(chuàng)造性思維翱翔的雙翼。在這次作

文中，審題與立意、選材等環(huán)節(jié)，也往往需要借助聯(lián)想。可以

說聯(lián)想、想象是思維空間的拓展，是寫作創(chuàng)造素質(zhì)的體現(xiàn)。因

此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中突出的是借助于聯(lián)想的訓(xùn)練，培

養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、創(chuàng)造性，教學(xué)難點(diǎn)定位在“展

開合理豐富的想象“。于是，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生打開思維

的空間，鼓勵(lì)他們展開大膽的想象，所以整節(jié)課課堂氣氛活躍,

學(xué)生積極發(fā)言，站在自己獨(dú)特的視角表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我只是

適時(shí)地加以引導(dǎo)和歸納。我想，只要尊重學(xué)生，只要給學(xué)生充

足的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)帶給我們驚喜。

語文園地

【部編版】五年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本次語文園地包括“交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用”“日積月累”三

個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”是讓學(xué)生通過本單元課文的研究，

了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解?！霸~句段運(yùn)用”

旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中詞語的意思，了解這些詞語的古今

義；練讀句子，揣摩詞語在特定語境中的意思；通過研究

XXX先生修改的作文，學(xué)會(huì)怎樣修改作文?！叭辗e月累”則是

讓學(xué)生了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂。

經(jīng)由過程對本單元課文內(nèi)容的回顧，了解人物的思維過程,

培養(yǎng)學(xué)生在生活中能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題的本領(lǐng)；“詞句

段運(yùn)用"中XXX師長教師修改作文的方法及修改符號，學(xué)生

掌握、運(yùn)用會(huì)有一定的難度。但要學(xué)生明白能夠修改一篇作文

要比自覺地寫幾篇作文的收益還要大。

1.要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己的作文的慣，能與他人交流

寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通看法。

2.了解人物的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生在生活中能選擇適當(dāng)

的方法解決問題的本領(lǐng)。

【知識與技能】

1.從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同

學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、

大方，表達(dá)流暢。

2.要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的慣，能與他人交流寫

作心得，互相評改作文。

3.讀讀背背名言警句，受到人生啟迪。

【過程與方法】

通過自主研究、小組合作、交流討論等方式的研究，培養(yǎng)

學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在自主參與中得到發(fā)展提高，聽說讀寫并重，使學(xué)生語文

素養(yǎng)得到提高。

重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真聽別人說話和多積累的慣。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的你新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

準(zhǔn)備多媒體課件。

2課時(shí)

【部編版】五年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同

學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、

風(fēng)雅，表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)。

2.掌握文言文中詞語的意思，了解這些詞語的古今義。

3.練讀句子，理解句子的含義。

在自主參與中得到發(fā)展提高，聽說讀寫并重，使學(xué)生語文

整體素質(zhì)得到提高。

一、交流平臺(tái)

1.談?wù)勀阈闹械腦XX。

(1)學(xué)了《田忌賽馬》后，我們被XXX的聰明才智所折服,

現(xiàn)在我們就來說說XXX的思維過程。

(2)小組交流

要求：組成四人小組，相互交流自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，共

同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評

價(jià)。

(3)匯報(bào)交流，師生評議

每組推薦出介紹得好的同學(xué)到班上進(jìn)行交流，共同探討，

進(jìn)行評價(jià)。

2.《跳水》一文中的船長也是反應(yīng)矯捷、機(jī)智過人，現(xiàn)

在我們來分析、交流他在極短的工夫里的思維過程。

（孩子在橫木上進(jìn)退兩難，稍一猶豫，孩子就有大概掉下

來摔在甲板上，必死無疑。海水會(huì)有一個(gè)緩沖作用，并且水手

們都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上來。比擬之下，讓孩

子跳水是最好的選擇。）

3.小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！看來只要我們在研究、生

活中留心觀察，用心思考，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！

2、詞句段運(yùn)用

（一）研究詞語，交流發(fā)現(xiàn)。

1.課件出示詞語。

吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答

????

道旁XXX問其故緣故

????

冀復(fù)得兔反復(fù)刻舟求劍守候

????

2.利用研究工具理解加點(diǎn)字的意思。

3.全班交流詞語意思。

吾盾之堅(jiān)："堅(jiān)''是堅(jiān)硬、牢固、結(jié)實(shí)的意思。

堅(jiān)固："堅(jiān)'’是結(jié)實(shí)、牢固的意思。

4.小組內(nèi)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么特點(diǎn)？

5.全班交流。

（二）練讀句子，理解句意。

1.自由讀句子，你有什么疑惑。

2.說說你對“四十秒——大家已經(jīng)覺得工夫太長了”這句

話的理解。

（孩子在水中的工夫雖然只要短短的四十秒，但對于急迫

要救孩子的水手們來說這工夫

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太長了，因?yàn)樵诤Ｖ械拿棵攵紱Q定著孩子的安危，大家的

心都繃得緊緊的，所以覺得工夫太長了。）

3.小組會(huì)商交流“幾十年，幾百年，幾千年，工夫一轉(zhuǎn)眼

就過去了”這句話的含義。

（“幾十年，幾百年，幾千年”所表示的工夫很長，但是相

對琥珀的形成卻是工夫如流。）

三、課堂小結(jié)

語文園地

吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答

道旁XXX問其故緣故

冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候

????

1.掌握修改作文的方法和修改符號。

2.要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的慣，能與他人交流寫

作心得，互相評改作文。

3.了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂。

重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文修改符號的作用。

難點(diǎn)

對作文修改符號作用的認(rèn)識和應(yīng)用。

一、詞句段運(yùn)用

1.修改作文需要注意些什么？

（錯(cuò)別字、不得當(dāng)?shù)脑~語、不通順或表意不清楚的句子、

句子前后的邏輯關(guān)系不正確、標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)?。?/p>

2.修改作文的方法有哪些？

（增、刪、補(bǔ)、調(diào)、換）

3.讀讀XXX師長教師修改的這篇作文，你對XXX師長

教師的修改有什