【人教版】二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽評(píng)課記錄-第1課時(shí)不進(jìn)位加一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為“不進(jìn)位加”。本次聽課旨在通過觀摩“不進(jìn)位加”的教學(xué)實(shí)踐，探討二年級(jí)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)及教師如何有效引導(dǎo)，同時(shí)為教師培訓(xùn)提供案例參考。本課時(shí)內(nèi)容選自人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算。通過具體情境引入，幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，并通過多種練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“不進(jìn)位加”展開，步驟分為情境導(dǎo)入、新知講解、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片和多媒體課件。教材中例題直觀，計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位相加的原理，數(shù)字卡片用于快速口算練習(xí)，多媒體課件則通過動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化了加法算理。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“購物付款”情境導(dǎo)入，通過展示圖片讓學(xué)生思考“小明有25元，媽媽又給了他13元，一共多少錢？”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。效果較好，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解加法意義，但部分學(xué)生仍需教師引導(dǎo)明確算式。展開階段：教師采用“講解+操作”結(jié)合的方法，先講解計(jì)數(shù)器使用方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作理解個(gè)位相加滿十不進(jìn)位的過程。接著通過小組討論，讓學(xué)生分享不同計(jì)算方法，如“先加個(gè)位再加十位”。多媒體課件配合展示動(dòng)態(tài)計(jì)數(shù)過程，幫助學(xué)生直觀理解。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同層次的題目，從基礎(chǔ)計(jì)算到簡(jiǎn)單應(yīng)用題，逐步提升難度。結(jié)束階段：教師總結(jié)“不進(jìn)位加”的計(jì)算要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊，并布置作業(yè)——完成教材練習(xí)冊(cè)第12頁，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“25+13怎么加？”“計(jì)數(shù)器上怎么操作？”等。學(xué)生參與度整體較高，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題，但仍有少數(shù)學(xué)生因計(jì)算基礎(chǔ)薄弱顯得被動(dòng)。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，如“別擔(dān)心，慢慢來，我們?cè)僭囈淮巍！被?dòng)質(zhì)量較好，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生混淆十位加法時(shí)，便暫停講解，重新演示。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真使用計(jì)數(shù)器，部分小組還會(huì)互相檢查。專注度方面，前20分鐘表現(xiàn)較好，但后半段因練習(xí)難度增加，約20%學(xué)生開始分心。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄，但部分小組討論偏離主題，需要教師提醒。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，新知講解8分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，符合二年級(jí)學(xué)生注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在學(xué)生注意力下降時(shí)通過變化活動(dòng)形式（如搶答）重新吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)。多媒體課件通過動(dòng)畫演示計(jì)數(shù)過程，比傳統(tǒng)講解更直觀；數(shù)字卡片用于快速口算練習(xí)，提高了課堂效率。但技術(shù)使用存在小問題，如投影儀亮度不足，部分學(xué)生需湊近看屏幕，影響體驗(yàn)。教師未充分利用互動(dòng)白板功能，若能讓學(xué)生直接在屏幕上拖動(dòng)數(shù)字卡片，互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)?？傮w而言，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但仍有優(yōu)化空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算”展開。目標(biāo)設(shè)定符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既強(qiáng)調(diào)計(jì)算技能的掌握，也關(guān)注算理的理解。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：80%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立使用計(jì)數(shù)器或列豎式正確計(jì)算不進(jìn)位加法，約70%的學(xué)生能夠口頭表述計(jì)算過程，理解個(gè)位相加滿十不進(jìn)位的原因。課堂提問環(huán)節(jié)，當(dāng)教師提問“25+13怎么算”時(shí)，約75%的學(xué)生能正確回答“個(gè)位5加3等于8，十位2加1等于3，所以是38”。這表明學(xué)生不僅掌握了計(jì)算方法，也對(duì)數(shù)位相加的原理有了初步認(rèn)識(shí)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生（約15%）在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)數(shù)位混淆或抄寫錯(cuò)誤的問題，如將“34+25”寫成“34+52”，反映出對(duì)算式規(guī)范的掌握不夠牢固。作業(yè)布置后，教師反映約有10%的學(xué)生在家庭作業(yè)中出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤，提示部分知識(shí)點(diǎn)的鞏固仍需加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)不進(jìn)位加法的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過教材例題和多媒體演示，學(xué)生能夠直觀理解相同數(shù)位對(duì)齊的原則，并能將這一原則應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師出示“42+31”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能正確對(duì)齊個(gè)位和十位，逐步寫出豎式：

```

42

+31

----

73

```

部分學(xué)生甚至能自主檢查計(jì)算結(jié)果，如通過“8+1=9”驗(yàn)證個(gè)位相加是否正確。技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)數(shù)器，但列豎式的能力仍有提升空間。約30%的學(xué)生在豎式計(jì)算中忘記寫加號(hào)或等號(hào)，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范。此外，學(xué)生對(duì)“滿十不進(jìn)位”的理解較為淺層，多數(shù)學(xué)生能機(jī)械記憶計(jì)算步驟，但少數(shù)學(xué)生（約20%）在解釋“為什么個(gè)位8加3等于13，但只寫3”時(shí)顯得困惑，反映出對(duì)進(jìn)位概念的混淆。教師通過補(bǔ)充練習(xí)，如“56+27”和“68+19”，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，但效果有限。值得注意的是，部分學(xué)生雖然計(jì)算正確，但速度較慢，可能需要更多口算訓(xùn)練。課堂小結(jié)時(shí)，教師通過“不進(jìn)位加法需要注意什么”的提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生能回答“相同數(shù)位對(duì)齊”“個(gè)位加滿十不進(jìn)位”，表明知識(shí)記憶較為牢固。但仍有少數(shù)學(xué)生回答“先加十位再加個(gè)位”，說明對(duì)計(jì)算順序的理解存在偏差。總體來看，學(xué)生對(duì)不進(jìn)位加法的知識(shí)掌握較好，但技能熟練度和算理深度仍需持續(xù)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過生活情境導(dǎo)入（購物付款），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與熱情，課堂氛圍活躍。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享計(jì)算方法，部分小組還提出“先加個(gè)位再加十位”的簡(jiǎn)化方法，展現(xiàn)了探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的每一次嘗試都給予肯定，如“這個(gè)方法很有創(chuàng)意！”“雖然不對(duì)，但想法很好，我們?cè)傧胂搿?，保護(hù)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同難度的題目，讓所有學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，如基礎(chǔ)題讓所有學(xué)生完成，拓展題鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)，這種分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的理念。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在同伴幫助下逐漸進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。情感態(tài)度方面，教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如“你今天進(jìn)步很大！”“這個(gè)孩子坐得很認(rèn)真”，營造了積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。但仍有少數(shù)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出焦慮，如計(jì)算出錯(cuò)后快速低下頭，教師雖及時(shí)安慰，但效果有限，提示需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情緒管理。價(jià)值觀方面，教師通過“媽媽幫忙付款”的情境，subtly強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，部分學(xué)生回答“媽媽應(yīng)該多教我計(jì)算”時(shí)，流露出對(duì)家庭教育的期待，但課堂未進(jìn)一步延伸，若能引導(dǎo)學(xué)生思考“如何幫助家人做計(jì)算”，效果會(huì)更佳。總體而言，本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合作精神和自信心方面成效顯著，但在學(xué)生情緒管理和價(jià)值觀引導(dǎo)方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，設(shè)計(jì)更多生活化、情感化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂駕馭能力和教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，且能通過多種教學(xué)手段有效達(dá)成。教師善于利用生活情境導(dǎo)入，如“購物付款”情境貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出“不進(jìn)位加”的計(jì)算需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講解、演示、動(dòng)手操作和小組討論，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。計(jì)數(shù)器的使用直觀地幫助學(xué)生理解數(shù)位相加的原理，多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示進(jìn)一步強(qiáng)化了算理，而小組討論則培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，并通過積極的語言和肢體互動(dòng)營造了輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生整體參與度高，專注度較好，大部分學(xué)生能夠掌握不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并初步理解算理。此外，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予了充分關(guān)注，通過提問、鼓勵(lì)和分層練習(xí)，幫助不同水平的學(xué)生有所進(jìn)步?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了新課程改革的理念，為二年級(jí)“不進(jìn)位加”的教學(xué)提供了較好的示范。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有部分環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)算理理解的深度與廣度。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生能夠機(jī)械記憶計(jì)算步驟，但對(duì)“滿十不進(jìn)位”的原理理解較淺。建議教師在講解時(shí)增加更多具象化操作，如使用實(shí)物（如10根小棒捆成一捆）幫助學(xué)生理解“滿十”的概念，并設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，如“28+35”與“38+15”，讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加滿十進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別，從而深化理解。此外，可以引入“數(shù)位表”工具，讓學(xué)生在數(shù)位表上填寫計(jì)算過程，強(qiáng)化數(shù)位對(duì)齊的意識(shí)。

（2）優(yōu)化技能訓(xùn)練的層次性與趣味性。當(dāng)前練習(xí)環(huán)節(jié)以教材為主，形式單一，導(dǎo)致部分學(xué)生感到枯燥。建議教師增加更多趣味性練習(xí)，如“搶答賽”“計(jì)算接龍”等，通過游戲化方式提升學(xué)生的計(jì)算速度和積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)更多生活化應(yīng)用題，如“小明有25元，小紅有13元，兩人合買一個(gè)38元的玩具，夠不夠？”等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供“計(jì)算伙伴卡”，讓同桌互相檢查、提醒，降低練習(xí)難度。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供針對(duì)性輔導(dǎo)。課堂中仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)數(shù)位混淆或抄寫錯(cuò)誤的問題。建議教師在巡視時(shí)增加對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，通過“一對(duì)一”指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，如提醒“先看個(gè)位再加十位”“豎式要寫整齊”。此外，可以在課后建立“計(jì)算錯(cuò)誤檔案”，記錄學(xué)生常見的錯(cuò)誤類型，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以提供拓展題，如“如果25+13滿十進(jìn)位，該怎么算？”，培養(yǎng)其思維靈活性。

（4）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果。當(dāng)前多媒體課件主要用于動(dòng)態(tài)演示，互動(dòng)性不足。建議教師嘗試使用互動(dòng)白板，讓學(xué)生直接在屏幕上拖動(dòng)數(shù)字卡片、填寫算式，增強(qiáng)參與感。此外，可以利用教育APP進(jìn)行在線練習(xí)，通過即時(shí)反饋幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于投影儀亮度不足的問題，建議學(xué)校進(jìn)行檢查或更換設(shè)備，確保所有學(xué)生都能清晰看到屏幕內(nèi)容。

（5）強(qiáng)化課堂小結(jié)的總結(jié)性與啟發(fā)性。當(dāng)前課堂小結(jié)以教師提問為主，學(xué)生參與度有限。建議采用“思維導(dǎo)圖”或“關(guān)鍵詞墻”的形式，讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，如“相同數(shù)位對(duì)齊”“個(gè)位加滿十不進(jìn)位”“列豎式要寫對(duì)符號(hào)”，并在小組內(nèi)分享補(bǔ)充。此外，可以設(shè)置“疑問箱”，鼓勵(lì)學(xué)生提出本節(jié)課的困惑，教師集體解答，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？未來教學(xué)中，教師可以嘗試以下策略：

-**情境創(chuàng)設(shè)的深度化**：不僅要引入生活情境，還要挖掘情境中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，如“購物付款”中隱含的“等量代換”“加法交換律”等，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

-**合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化**：在小組討論前明確任務(wù)分工（如記錄員、檢查員、匯報(bào)員），并設(shè)計(jì)具體的討論問題，避免討論流于形式。

-**評(píng)價(jià)方式的多元化**：除了計(jì)算結(jié)果，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路、表達(dá)能力和合作態(tài)度，如通過“解題之星”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等激勵(lì)學(xué)生。

-**家校合作的協(xié)同化**：通過家長信或線上平臺(tái)，向家長介紹“不進(jìn)位加”的教學(xué)方法，并提供家庭練習(xí)建議，形成教育合力。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)建議措施的落實(shí)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**同課異構(gòu)**：組織教師進(jìn)行“不進(jìn)位加”的同課異構(gòu)活動(dòng)，通過對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果，促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)。

（2）**專題研討**