部編人教版七年級上冊語文《13.植樹的牧羊人》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為語文，班級為七年級（3）班，教學主題為部編人教版七年級上冊語文《13.植樹的牧羊人》。聽課人為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討如何在初中語文教學中有效實施情境教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解和情感體驗?zāi)芰Α＠蠲骼蠋熢诒竟?jié)課中通過生動的導入、豐富的教學資源和多樣的互動方式，引導學生深入理解文本，感受植樹的艱辛與意義，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。整個教學過程設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，符合七年級學生的認知特點，體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解課文內(nèi)容、體會人物情感、培養(yǎng)環(huán)保意識等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括圖片、地圖等輔助教學，多媒體課件制作精美，內(nèi)容與課文緊密相關(guān)，能夠有效幫助學生理解文本。課前，教師對教室環(huán)境進行了布置，營造了良好的學習氛圍，黑板上的板書設(shè)計合理，重點突出，為學生提供了清晰的學習框架。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示一幅荒漠圖片，提問“你們知道這是什么地方嗎？”，引發(fā)學生思考，進而導入新課。導入方式生動有趣，效果顯著，激發(fā)了學生的學習興趣。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文中的生字詞進行講解，幫助學生掃清閱讀障礙；在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“牧羊人為什么堅持植樹？”，引導學生深入思考；在小組合作環(huán)節(jié)，學生分成小組，討論課文中的重點段落，并派代表發(fā)言。教學方法的選擇與應(yīng)用得當，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)課文的主旨和意義，并布置作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感?？偨Y(jié)歸納清晰明了，作業(yè)布置合理，能夠幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并給予積極的反饋。學生的參與度較高，能夠主動參與課堂討論，并積極回答問題。教師通過提問、鼓勵等方式，激發(fā)學生的學習興趣，營造了良好的課堂氛圍。互動質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學生的回答進行調(diào)整，使教學更加符合學生的需求。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，能夠主動參與課堂活動，并認真聽講。學生的專注度較好，能夠跟隨教師的思路進行思考。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠積極討論，并互相幫助。合作學習情況良好，學生能夠互相交流，共同解決問題，體現(xiàn)了團隊合作精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，課堂節(jié)奏控制得當，教學過程流暢。教師能夠及時調(diào)整教學進度，確保教學任務(wù)順利完成。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括多媒體課件、圖片、地圖等。技術(shù)對教學效果的支持作用顯著，能夠幫助學生更好地理解文本，提高學習效率。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，確保教學過程的順利進行。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和語文學習要求。教學目標主要包括：理解課文內(nèi)容，體會牧羊人植樹的艱辛與堅持不懈的精神；學習通過細節(jié)描寫塑造人物形象的方法；培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，教師通過圖片和提問，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，通過講授、討論和小組合作，學生逐步深入理解了課文內(nèi)容，能夠概括出牧羊人植樹的主要過程和遇到的困難。特別是在討論環(huán)節(jié)，學生圍繞“牧羊人為什么堅持植樹？”展開熱烈討論，許多學生能夠結(jié)合文本細節(jié)，從牧羊人的個人品質(zhì)、對自然的熱愛以及對未來的希望等方面進行闡述，表明他們對課文主旨有了較深刻的理解。此外，教師在講授中穿插了對“執(zhí)著”“奉獻”等詞語的解析，幫助學生體會了牧羊人的精神品質(zhì)，這也符合教學目標中對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)要求。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強調(diào)了課文的主旨，并引導學生思考如何在生活中踐行環(huán)保理念，進一步鞏固了教學目標的達成。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠準確復(fù)述課文內(nèi)容，并表達自己對牧羊人的敬佩之情，說明教學目標基本達成。然而，仍有少數(shù)學生在理解牧羊人行為背后的深層動機方面存在不足，這需要在后續(xù)教學中進一步關(guān)注和引導?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標明確，實施有效，學生達到了預(yù)期的學習目標。

2.知識掌握

學生對課文的整體內(nèi)容有了較好的理解和記憶，能夠概括出牧羊人植樹的主要過程和遇到的困難。在生字詞學習方面，教師通過多媒體課件和課堂提問，幫助學生掌握了“荒漠”“固執(zhí)”“執(zhí)著”等關(guān)鍵詞語的意思和用法。例如，教師通過展示荒漠的圖片，解釋了“荒漠”的含義，并通過例句幫助學生理解“固執(zhí)”“執(zhí)著”的區(qū)別，學生能夠準確運用這些詞語進行口頭表達。在文本分析方面，學生能夠識別出課文中的關(guān)鍵段落和細節(jié)描寫，并進行分析。例如，在討論環(huán)節(jié)，學生能夠找出牧羊人面對惡劣環(huán)境時堅持植樹的具體事例，并分析這些事例如何體現(xiàn)牧羊人的精神品質(zhì)。這表明學生對文本細節(jié)的把握較為準確，能夠通過細節(jié)描寫理解人物形象。在技能掌握方面，學生通過參與課堂討論和小組合作，提高了自己的閱讀理解能力和口語表達能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學生需要圍繞特定問題進行討論，并派代表發(fā)言，這鍛煉了他們的合作能力和表達能力。從學生的課堂發(fā)言和小組討論情況來看，大部分學生能夠積極參與，并清晰地表達自己的觀點，說明他們的口語表達能力得到了提升。此外，教師在課堂中注重引導學生學習通過細節(jié)描寫塑造人物形象的方法，學生也能夠在討論中運用這種方法進行分析，表明他們在寫作技能方面有所收獲。然而，仍有部分學生在運用所學方法進行寫作時存在困難，需要教師在后續(xù)教學中進行針對性的指導?？傮w而言，學生對本節(jié)課的知識點有了較好的理解和記憶，對技能的掌握程度也達到了預(yù)期水平，但仍需在個別學生身上加強輔導。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，通過引導學生體會牧羊人植樹的艱辛與堅持不懈的精神，有效培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和責任感。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過展示荒漠的圖片，引發(fā)學生對環(huán)境問題的關(guān)注，為后續(xù)的環(huán)保教育奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師通過講解和討論，幫助學生深入理解了牧羊人的精神品質(zhì)，并引導學生思考如何在生活中踐行環(huán)保理念。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問“我們可以為環(huán)境保護做些什么？”，學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出植樹、節(jié)約用水、減少垃圾等具體措施，表明他們已經(jīng)將課文中的環(huán)保理念內(nèi)化于心。此外，教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的責任感，通過引導學生思考牧羊人對自然的責任、對未來的責任，幫助學生樹立了正確的價值觀。從學生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，大部分學生表示通過本節(jié)課的學習，更加認識到環(huán)境保護的重要性，并愿意在日常生活中踐行環(huán)保理念。例如，有學生表示，他們會在家里主動關(guān)燈、節(jié)約用水，并會鼓勵家人一起參與垃圾分類。這表明本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，促進了學生的全面發(fā)展。然而，仍有少數(shù)學生在實際行動方面存在不足，需要教師在后續(xù)教學中進一步引導?？傮w而言，本節(jié)課通過豐富的教學內(nèi)容和多樣的教學方式，有效促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和責任感，體現(xiàn)了語文教學在情感態(tài)度價值觀方面的教育功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學過程流暢自然，教學效果顯著。李明老師能夠準確把握教材重難點，并針對七年級學生的認知特點進行教學設(shè)計，體現(xiàn)了較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，能夠有效引導學生深入理解文本，并培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示荒漠圖片和提出問題，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師采用了講授、討論、小組合作等多種教學方法，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生反應(yīng)靈活調(diào)整，使課堂氣氛活躍，學生參與度高。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生圍繞重點問題進行深入思考，并鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，學生的思維得到了有效激活。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過文本分析，引導學生體會牧羊人的精神品質(zhì)，并引導學生思考如何在生活中踐行環(huán)保理念，體現(xiàn)了語文教學的育人功能。此外，教師的教學語言清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠與學生進行有效的互動，營造了良好的課堂氛圍。從學生的學習狀態(tài)來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，并認真聽講，課堂紀律良好，時間分配合理，教學節(jié)奏控制得當。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了新課程改革的教學理念，達到了預(yù)期的教學目標。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在學生差異關(guān)注方面，雖然教師采用了小組合作等多種教學方法，但仍有部分學生在課堂中未能充分參與，特別是在討論環(huán)節(jié)，部分學生較為被動，未能積極發(fā)表自己的觀點。這需要教師在后續(xù)教學中更加關(guān)注學生的個體差異，為不同層次的學生提供更具針對性的指導和幫助。例如，教師可以設(shè)計不同層次的問題，讓不同能力的學生都能參與討論；或者在小組合作中，安排學習小組進行幫扶，讓學習能力較強的學生帶動學習能力較弱的學生。其次，在文本挖掘方面，雖然教師引導學生分析了牧羊人的精神品質(zhì)，但對于文本中的一些深層內(nèi)涵，如對人類與自然關(guān)系的思考，還可以進一步挖掘。例如，教師可以在課堂中引導學生思考“牧羊人植樹的行為對人類社會有什么啟示？”等問題，幫助學生更深層次地理解文本。此外，在寫作技能訓練方面，雖然教師在課堂中注重引導學生學習通過細節(jié)描寫塑造人物形象的方法，但學生實際運用這些方法的能力仍有待提高。這需要教師在后續(xù)教學中加強寫作訓練，例如，可以布置與課文相關(guān)的寫作練習，讓學生在實踐中運用所學方法。最后，在課堂評價方面，教師的評價方式較為單一，主要以口頭表揚為主，可以更加多元化。例如，可以采用學生自評、互評等方式，讓學生更加深入地反思自己的學習過程；或者設(shè)計一些評價量規(guī)，讓學生更加明確自己的學習目標。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使每一位學生都能在課堂中獲得成長。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學效果和改進空間，建議進行后續(xù)聽課跟進，以幫助教師進一步改進教學，提升專業(yè)水平。計劃在一個月后進行一次跟蹤聽課，重點觀察李明老師在改進建議方面的實施情況。具體跟蹤內(nèi)容包括：首先，觀察教師是否能夠更加關(guān)注學生的個體差異，是否能夠為不同層次的學生提供更具針對性的指導和幫助。其次，觀察教師是否能夠在文本挖掘方面做得更加深入，是否能夠引導學生更深層次地理解文本內(nèi)涵。此外，觀察教師是否能夠加強寫作訓練，幫助學生更好地運用所學方法。在跟蹤聽課后，將組織教研組進行評課，與李明老師共同分析教學效果，并探討進一步改進的措施。為