部編版七年級下冊語文《游山西村》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版七年級下冊《游山西村》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的審美能力和文化理解能力，同時觀察教師如何通過情境創(chuàng)設和互動設計引導學生深入理解詩歌意境。課堂圍繞陸游的《游山西村》展開，通過文本解讀、背景介紹、學生討論等多種形式，引導學生體會詩歌的韻律美和思想內涵。本次聽課重點關注教師的教學設計是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，以及如何通過有效的課堂互動提升學生的語文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《游山西村》的核心內容設計了教學環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教材中標注了重點詩句，教具包括地圖和圖片，幫助學生對山西村的地理環(huán)境有直觀認識。多媒體課件制作精良，展示了詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，為學生的理解提供了有力支持。教師還準備了相關練習題，用于檢測學生對詩歌的理解程度。教學資源的多樣性為課堂提供了豐富的教學素材，有助于學生從多個角度理解詩歌。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放與詩歌意境相符的音樂，營造了濃厚的文化氛圍，隨后以提問的方式導入新課，詢問學生對陸游的了解程度，激發(fā)了學生的學習興趣。展開階段，教師采用了講授、討論和多媒體展示相結合的教學方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解讀了詩歌的每一句，并結合背景知識解釋了詩中的意象和情感。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論詩歌的主題和藝術特色，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。多媒體展示環(huán)節(jié)，教師通過圖片和視頻展示了山西村的自然風光和民俗文化，幫助學生更好地理解詩歌的意境。結束階段，教師進行了總結歸納，梳理了詩歌的主要內容和藝術特點，并布置了相關作業(yè)，要求學生背誦詩歌并寫一篇讀后感。整個教學過程流暢自然，環(huán)節(jié)緊湊，符合學生的認知規(guī)律。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導和鼓勵的方式與學生進行互動。教師的問題設計合理，既有基礎性問題，也有開放性問題，能夠引導學生逐步深入理解詩歌。學生的反應積極，能夠主動回答問題并參與討論。在互動過程中，教師注重傾聽學生的意見，并及時給予反饋，營造了良好的課堂氛圍。例如，在討論詩歌的主題時，教師鼓勵學生從不同的角度解讀詩歌，并表揚了學生的創(chuàng)新思維。這種互動方式不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解詩歌時，學生認真聽講并做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，能夠提出自己的觀點并與其他同學交流。學生之間的合作學習情況良好，分組討論時，學生能夠分工合作，共同完成任務。例如，在討論詩歌的藝術特色時，有的學生負責分析詩句的韻律，有的學生負責分析意象的運用，最后共同整理出討論結果。這種合作學習的方式不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。學生的學習狀態(tài)表明，教師的教學設計能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，并促進學生的主動學習。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講并積極參與課堂活動。教師通過眼神交流和肢體語言等方式，及時糾正學生的不良行為，保持了課堂的秩序。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當，既保證了教學內容的完整性，也避免了課堂拖沓。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過調整語速和語調，引導學生跟隨教學節(jié)奏。例如，在講解重點詩句時，教師放慢了語速，并重復了關鍵信息，確保學生能夠理解。這種節(jié)奏控制不僅提高了教學效果，也體現(xiàn)了教師的教學經驗。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件和圖片展示了詩歌的意境和背景，增強了學生的學習體驗。技術對教學效果的支持作用明顯，例如，通過視頻展示了山西村的自然風光，幫助學生更好地理解詩歌中的描寫。教師還利用了互動白板，組織學生進行詩歌填空練習，提高了學生的參與度。技術的使用不僅豐富了教學內容，也提高了教學效率。教師的技術應用能力較強，能夠將技術與教學目標有機結合，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級下冊學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：理解《游山西村》詩歌的內容和意境；掌握詩歌中重點字詞和句子的含義；體會詩歌所表達的情感和哲理；學習詩歌的藝術特色，特別是對偶、比喻等修辭手法的運用。教學過程中，教師通過多種教學手段，如情境導入、文本解讀、小組討論、多媒體展示等，引導學生逐步達成這些目標。從課堂觀察來看，學生對詩歌內容的理解較為深入，能夠準確描述詩歌所描繪的景象和情感。例如，在討論“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，學生能夠結合自己的生活經驗，解釋這句詩所蘊含的哲理，即困境中往往蘊藏著希望。這表明學生對詩歌的理解已經超越了文字表面，達到了對意境和哲理的把握。在重點字詞和句子的掌握方面，學生能夠準確解釋“莫笑農家臘酒渾”“豐年留客足雞豚”等句子的含義，并能夠用自己的話進行轉述。這表明學生對詩歌語言的理解和記憶達到了預期目標。在情感和價值觀方面，學生能夠體會詩歌中蘊含的樂觀主義精神和生活情趣，并能夠將這些情感遷移到自己的生活中。例如，有學生在課后表示，學習這首詩后，他對生活中遇到的困難有了新的認識，更加相信困境中總會出現(xiàn)轉機。這表明教學目標在情感態(tài)度價值觀方面的達成度較高?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標明確，設計合理，學生達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對《游山西村》的知識點理解和記憶情況良好。教師通過詳細的講解和反復的強調，幫助學生掌握了詩歌的主要內容和藝術特色。在知識點的理解方面，學生能夠準確解釋詩歌的每一句，并能夠用自己的話概括詩歌的主題。例如，在講解“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”時，教師通過對比分析，幫助學生理解了這句詩所表達的農家熱情好客的特點。學生能夠結合詩歌的背景，解釋詩人為何在困境中仍能保持樂觀的心態(tài)。這表明學生對詩歌內容的理解達到了較高水平。在知識點的記憶方面，學生能夠準確背誦詩歌的每一句，并能夠默寫重點字詞和句子。例如，在課堂練習中，教師要求學生背誦并默寫“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，大部分學生能夠準確完成。這表明學生對詩歌的記憶達到了預期目標。在技能的掌握方面，學生能夠識別并分析詩歌中的對偶、比喻等修辭手法，并能夠結合具體詩句進行解釋。例如，在討論“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，學生能夠識別出這是對偶句，并解釋了其對仗的工整和意境的鮮明。在技能的應用方面，學生能夠嘗試運用類似的修辭手法，寫一些簡單的詩句。例如，有學生在課后作業(yè)中，寫了一句“風起云涌千帆過，雨過天晴萬木榮”，展示了學生對詩歌技巧的初步掌握。這表明學生在技能的掌握和應用方面達到了較好的水平?？傮w而言，學生對《游山西村》的知識點掌握較為全面，不僅理解了詩歌的內容和意境，還掌握了詩歌的藝術特色和修辭手法，為學生的語文素養(yǎng)提升奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學在促進學生的全面發(fā)展方面起到了積極作用。教師通過詩歌的教學，不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。在情感方面，學生通過學習《游山西村》，體會到了詩歌中蘊含的樂觀主義精神和生活情趣。例如，在討論“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，學生能夠感受到詩人面對困境時的積極心態(tài)，并能夠將這些情感遷移到自己的生活中。有學生在課后表示，學習這首詩后，他對生活中遇到的困難有了新的認識，更加相信困境中總會出現(xiàn)轉機。這表明詩歌的教學對學生情感的熏陶起到了積極作用。在態(tài)度方面，學生通過學習這首詩，感受到了農家熱情好客的淳樸民風，對鄉(xiāng)村生活產生了更美好的向往。例如，在講解“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”時，學生能夠感受到農家人的熱情和真誠，并能夠將這些態(tài)度應用到自己的生活中。有學生在課后表示，他更加尊重和欣賞鄉(xiāng)村文化，愿意在假期去鄉(xiāng)村體驗生活。這表明詩歌的教學對學生態(tài)度的培養(yǎng)起到了積極作用。在價值觀方面，學生通過學習這首詩，體會到了積極向上的人生態(tài)度，對人生有了更深刻的認識。例如，在討論詩歌的主題時，學生能夠感受到詩人對生活的熱愛和對理想的追求，并能夠將這些價值觀應用到自己的生活中。有學生在課后表示，他更加珍惜生活，愿意為了理想而努力奮斗。這表明詩歌的教學對學生價值觀的塑造起到了積極作用?？傮w而言，本節(jié)課的教學不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過詩歌的教學，引導學生樹立了積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)了學生的審美能力和文化理解能力，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好，展現(xiàn)了教師扎實的教學功底和先進的教學理念。課堂氛圍活躍，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設計合理，教學方法靈活多樣，學生參與度高，學習效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠深入挖掘教材，將詩歌的教學與學生的生活實際相結合，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。教師善于創(chuàng)設情境，通過多媒體展示、音樂渲染等方式，將學生帶入詩歌所描繪的意境中，幫助學生更好地理解詩歌的內容和情感。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過播放與詩歌意境相符的音樂，并提問學生是否了解陸游，迅速吸引了學生的注意力，為后續(xù)教學奠定了良好的基礎。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，通過提問、討論、合作學習等方式，引導學生主動參與課堂活動，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。例如，在討論詩歌的主題和藝術特色時，教師組織學生分組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并給予學生充分的表達空間，學生的參與度和積極性都非常高。此外，教師的教學語言精練，教態(tài)自然，能夠用自己的熱情感染學生，營造出良好的課堂氛圍。在知識傳授方面，教師能夠準確把握重點，詳細講解難點，并通過反復的強調和練習，幫助學生牢固掌握知識點。例如，在講解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，教師通過對比分析，幫助學生理解了這句詩所表達的哲理，并引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體會其中的深刻含義。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，展現(xiàn)了教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經取得了良好的教學效果，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質量。首先，在課堂時間的分配上，可以更加精細化。雖然教師已經合理安排了每個環(huán)節(jié)的時間，但在實際操作中，有時會因為學生的討論或提問而稍微超時。建議教師課前對每個環(huán)節(jié)的時間進行更精確的預估，并準備一些彈性時間，以應對課堂上的突發(fā)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前告知學生討論的時間限制，并安排專門的時間進行成果展示，以確保教學進度不受影響。其次，在學生的個性化學習方面，可以進一步加強。雖然教師已經通過分組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，但還可以通過更多的個性化教學手段，滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習基礎較好的學生，可以鼓勵他們進行更深入的分析和拓展，比如嘗試理解詩歌的創(chuàng)作背景，或者比較陸游其他詩歌的風格特點；對于學習基礎較薄弱的學生，可以提供更多的幫助和指導，比如通過更簡單的語言解釋重點字詞，或者提供一些參考答案，幫助他們更好地理解詩歌。此外，在作業(yè)的設計上，可以更加多樣化。目前的作業(yè)主要以背誦和默寫為主，建議增加一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，并鞏固所學知識。例如，可以要求學生嘗試用自己的語言改寫詩歌，或者創(chuàng)作一首類似的詩歌，以提升學生的創(chuàng)造力和表達能力。還可以設計一些探究性的作業(yè)，比如讓學生查閱資料，了解陸游的其他作品，或者了解其他詩人的詩歌風格，以拓展學生的知識面。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加深入。雖然教師已經通過詩歌的教學，引導學生體會到了樂觀主義精神和生活情趣，但還可以通過更多的教學手段，將這一情感態(tài)度價值觀融入到學生的生活中。例如，可以組織學生進行一些相關的主題班會，或者邀請一些成功人士來分享他們的經歷，以激勵學生樹立積極向上的人生態(tài)度。還可以鼓勵學生在日常生活中，積極面對困難，樂觀對待生活，將所學知識內化為自己的行動指南。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察教師在實際教學中對改進建議的采納和落實情況。通過持續(xù)的觀察和反饋，可以幫助教師更好地改進教學方法，提升教學效果。具體的跟蹤計劃如下：首先，安排一次后續(xù)的聽課，重點觀察教師在實際教學中，如何改進課堂時間的分配，如何加強學生的個性化學習，如何設計多樣化的作業(yè)，以及如何進一步培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。其次，在聽課結束后，與教師進行深入的交流，反饋聽課意見，并共同探討改進措施。例如，可以針對課堂時間的分