蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題的策略—假設(shè)法》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為《解決問題的策略—假設(shè)法》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討假設(shè)法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)法解決復(fù)雜問題。李明老師在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方式，幫助學(xué)生掌握假設(shè)法的基本思路和操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。整個(gè)教學(xué)過程圍繞假設(shè)法的核心概念展開，通過具體案例的分析和學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用假設(shè)法解決實(shí)際問題。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出假設(shè)法的應(yīng)用步驟。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)題、多媒體課件等。教材中假設(shè)法的案例豐富，多媒體課件通過動(dòng)畫演示假設(shè)法的思維過程，幫助學(xué)生直觀理解。教具方面，教師準(zhǔn)備了白板和彩色粉筆，便于在講解過程中標(biāo)注關(guān)鍵步驟。教學(xué)計(jì)劃中，教師將假設(shè)法與實(shí)際生活問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過一個(gè)生活中的情境導(dǎo)入新課。例如，假設(shè)學(xué)校要組織一次春游，需要租用若干輛客車，每輛車限載45人，教師提問學(xué)生如何計(jì)算需要租用的車輛數(shù)量。這種導(dǎo)入方式貼近生活，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生積極參與討論，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，教師通過白板和多媒體課件講解假設(shè)法的基本思路，即通過假設(shè)一個(gè)未知數(shù)，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題。教師用具體案例逐步引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法的步驟，如假設(shè)所有對(duì)象都是同一種情況，計(jì)算結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差異，調(diào)整假設(shè)值等。在講解過程中，教師注重學(xué)生的參與，通過提問和小組討論的方式，讓學(xué)生逐步掌握假設(shè)法的應(yīng)用。例如，教師將學(xué)生分成小組，每組解決一個(gè)假設(shè)法問題，然后各組匯報(bào)解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧假設(shè)法的步驟，并強(qiáng)調(diào)假設(shè)法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值。教師還布置了相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法解決生活中的實(shí)際問題，并撰寫解題思路。作業(yè)布置合理，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師的問題設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)回答問題，參與討論。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流頻繁，能夠互相幫助，共同解決問題。教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。師生互動(dòng)的質(zhì)量較高，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠在這種氛圍中積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與討論。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做好筆記，并積極回答問題。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分工，合作解決問題，表現(xiàn)出良好的合作精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠保持集中注意力，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。部分學(xué)生能夠提出自己的見解，表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過合理的課堂安排和明確的指令，確保了課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段控制在5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段約10分鐘，作業(yè)布置在課堂結(jié)束前完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示假設(shè)法的思維過程，通過動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解復(fù)雜問題。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件能夠直觀展示假設(shè)法的步驟，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。教師還利用白板和彩色粉筆進(jìn)行板書，標(biāo)注關(guān)鍵步驟和易錯(cuò)點(diǎn)，便于學(xué)生回顧和記憶。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解假設(shè)法的概念和基本思路；掌握假設(shè)法解決實(shí)際問題的步驟；能夠運(yùn)用假設(shè)法解決類似問題。教學(xué)目標(biāo)的具體化體現(xiàn)在教材的案例選擇和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解和應(yīng)用假設(shè)法。通過課堂觀察和課后訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，回答教師提出的問題，并在小組合作中展示自己的解題思路。例如，在解決車輛租賃問題時(shí)，學(xué)生能夠提出假設(shè)所有車輛都滿載，然后根據(jù)實(shí)際人數(shù)和滿載人數(shù)計(jì)算所需車輛數(shù)量，這種假設(shè)法的應(yīng)用表明學(xué)生已經(jīng)理解了假設(shè)法的核心思路。在課后練習(xí)中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成假設(shè)法相關(guān)的練習(xí)題，正確率較高，進(jìn)一步驗(yàn)證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)，雖然需要教師的引導(dǎo)，但能夠逐步掌握假設(shè)法的應(yīng)用，顯示出良好的學(xué)習(xí)效果?？傮w來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了假設(shè)法的基本概念，還能夠在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)假設(shè)法的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。假設(shè)法的核心概念包括假設(shè)、計(jì)算、比較、調(diào)整等步驟，學(xué)生能夠通過教師的講解和多媒體課件的演示，逐步理解這些概念。在課堂討論中，學(xué)生能夠用自己的語言描述假設(shè)法的步驟，并解釋其在解決問題中的作用。例如，有學(xué)生提到：“假設(shè)法就像是一個(gè)模型，幫助我們簡(jiǎn)化問題，一步一步找到答案?！边@種表述表明學(xué)生已經(jīng)將抽象的概念內(nèi)化為自己的理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用假設(shè)法解決實(shí)際問題，如計(jì)算商品價(jià)格、分配資源等問題。教師通過設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，幫助學(xué)生鞏固假設(shè)法的應(yīng)用技能。例如，教師提出一個(gè)問題：“學(xué)校食堂需要采購一批食材，每種食材的采購量相同，如何計(jì)算每種食材的采購數(shù)量？”學(xué)生能夠通過假設(shè)每種食材的采購量相同，然后根據(jù)總需求和單價(jià)計(jì)算具體數(shù)量，這種技能的掌握表明學(xué)生已經(jīng)能夠靈活運(yùn)用假設(shè)法解決實(shí)際問題。部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)，能夠結(jié)合假設(shè)法與其他解題策略，如方程法、列表法等，顯示出較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)假設(shè)法的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，教師通過生活中的實(shí)際問題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。例如，有學(xué)生在回答問題時(shí)犯了錯(cuò)誤，教師沒有批評(píng)，而是耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，這種教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生感到被尊重，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師通過假設(shè)法的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，這些能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，也對(duì)他們的日常生活和工作有重要作用。例如，假設(shè)法要求學(xué)生從假設(shè)出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論，這種思維方式能夠幫助他們更好地分析問題、解決問題。通過本次教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了假設(shè)法這一解題策略，還培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。教師還通過課堂討論和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力?？傮w來看，本次教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。授課教師李明老師展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握假設(shè)法。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用得當(dāng)，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段，教師注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，通過提問、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握假設(shè)法的應(yīng)用步驟和思維方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入階段，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，使其更具挑戰(zhàn)性和開放性，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，可以引入一個(gè)更具復(fù)雜性的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受假設(shè)法的必要性。其次，在展開階段，教師可以增加學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)嘗試運(yùn)用假設(shè)法解決問題，并及時(shí)獲得教師的反饋。例如，可以在小組合作之前，安排一段獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生先嘗試解決問題，然后再進(jìn)行小組討論，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解假設(shè)法的應(yīng)用。此外，教師可以進(jìn)一步豐富練習(xí)題的設(shè)計(jì)，增加不同難度層次的問題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計(jì)一些變式問題，讓學(xué)生在不同情境中運(yùn)用假設(shè)法解決問題，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握假設(shè)法。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，可以在課堂中設(shè)置一些評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，并給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握假設(shè)法這一解題策略。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師參與，共同探討假設(shè)法的教學(xué)方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。其