初中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》聽評課記錄聽評課記錄模板一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科/課程名稱為初中化學(xué)，班級/年級為初二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。本次聽課旨在通過觀摩《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課，探討如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)新課標(biāo)理念，提升學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，同時關(guān)注學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。初二學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對金屬的物理性質(zhì)有一定了解，本節(jié)課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，理解金屬活動性順序及其應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個維度，與新課標(biāo)要求高度契合。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實(shí)驗(yàn)器材（鐵釘、銅片、稀鹽酸、硫酸銅溶液等）、多媒體課件（展示金屬活動性順序表、實(shí)驗(yàn)步驟動畫等），以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單。教具完好，實(shí)驗(yàn)藥品濃度和用量符合安全規(guī)范，多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，重點(diǎn)突出，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課采用“情境創(chuàng)設(shè)法”，教師通過展示生活中常見的金屬腐蝕現(xiàn)象（如生銹的鐵器、銅器變色等），引發(fā)學(xué)生思考“金屬為什么會發(fā)生這些變化？”，自然過渡到本節(jié)課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出較高的好奇心，約三分之二的學(xué)生能主動提出問題，課堂氛圍活躍。

*展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，以實(shí)驗(yàn)探究為主，結(jié)合講授和討論。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分為“活動探究”和“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”兩部分。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“鐵與稀鹽酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄，隨后通過對比“銅與稀鹽酸”的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納金屬活動性的初步規(guī)律。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“為什么鐵能將銅從硫酸銅溶液中置換出來？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行分析，約80%的學(xué)生能正確解釋原因。多媒體課件適時展示金屬活動性順序表，并解釋其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（如焊接、防銹等），加深學(xué)生理解。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)采用“對比表格法”，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)金屬活動性順序的記憶和應(yīng)用。布置作業(yè)時，教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)題要求背誦金屬活動性順序表，拓展題要求解釋“鋁制品為何耐腐蝕？”并聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)差異化教學(xué)。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“你們觀察到鐵釘有什么變化？”“為什么鋅比銅活潑？”等，約90%的學(xué)生能積極參與回答。小組實(shí)驗(yàn)中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正操作錯誤，并鼓勵學(xué)生合作探究，如“你們小組如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)？”等。課堂討論時，教師善于傾聽學(xué)生觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，如“有人認(rèn)為銀比銅更活潑，你們同意嗎？”，互動質(zhì)量較高，學(xué)生思維得到啟發(fā)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，約85%的學(xué)生能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，如發(fā)現(xiàn)鐵釘表面生成的氫氣泡比銅片更多，能主動提出“是否與接觸面積有關(guān)？”等問題。課堂專注度良好，除個別學(xué)生因討論過于投入外，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)小組能分工明確，如“一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作”，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量較高。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如“不隨意觸碰藥品”“保持實(shí)驗(yàn)臺整潔”等。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究15分鐘，討論分析10分鐘，總結(jié)作業(yè)5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予充足時間，討論環(huán)節(jié)避免拖沓，整體教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示金屬腐蝕動畫，激發(fā)興趣；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)播放操作視頻，幫助學(xué)生規(guī)范操作；總結(jié)環(huán)節(jié)展示金屬活動性順序表，便于記憶。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。部分學(xué)生能主動使用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與同伴分享，體現(xiàn)技術(shù)融入學(xué)習(xí)的自然性。但仍有少數(shù)學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率較低，需后續(xù)加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合初二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“知識目標(biāo)：理解金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律，熟記金屬活動性順序及其意義；能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作精神，初步學(xué)會設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)識化學(xué)與生活的聯(lián)系”。從課堂觀察和課后反饋來看，各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成度較高。知識目標(biāo)方面，約88%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述鐵與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生氫氣的原因；85%的學(xué)生能夠正確排序常見金屬（如鋅、鐵、銅、銀）的活動性，并解釋金屬活動性順序的應(yīng)用實(shí)例。能力目標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和記錄，部分小組還能提出改進(jìn)建議，如“鐵釘打磨后反應(yīng)更劇烈”，體現(xiàn)了一定的分析能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，課堂互動頻繁，學(xué)生參與度高，約75%的學(xué)生表示“喜歡動手做實(shí)驗(yàn)”“愿意課后查閱金屬應(yīng)用資料”，體現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度。盡管仍有少數(shù)學(xué)生因?qū)嶒?yàn)操作不熟練影響效果，但總體目標(biāo)達(dá)成情況良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。核心知識點(diǎn)包括金屬與氧氣的反應(yīng)（如鋁制品耐腐蝕的原因）、金屬與酸的反應(yīng)（反應(yīng)劇烈程度與金屬活動性的關(guān)系）、金屬與鹽溶液的反應(yīng)（置換反應(yīng)的規(guī)律），以及金屬活動性順序表的應(yīng)用。課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“快速搶答”“現(xiàn)象描述”“原因解釋”等多種形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，結(jié)果顯示：90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述“金屬活動性順序表前邊的金屬能將后邊的金屬從其鹽溶液中置換出來，但鉀鈣鈉除外”；80%的學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例解釋“鐵制品生銹的條件和防銹方法”。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析顯示，多數(shù)學(xué)生能夠完整記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試用化學(xué)方程式解釋反應(yīng)原理，但對化學(xué)方程式的書寫正確率僅為70%，部分學(xué)生存在配平錯誤或條件遺漏等問題。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力普遍較好，如“滴加稀鹽酸”“觀察氣泡”“洗滌沉淀”等基本操作掌握程度較高，但個別學(xué)生因緊張導(dǎo)致操作失誤，如“誤將硫酸銅溶液倒入稀鹽酸中”，反映出實(shí)驗(yàn)規(guī)范性仍需加強(qiáng)。課后小測中，涉及金屬活動性順序應(yīng)用的題目（如“如何除去鐵粉中的銅粉？”），正確率僅為65%，表明學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力有待提升。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，實(shí)驗(yàn)探究活動激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，多數(shù)學(xué)生能夠主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和討論，體現(xiàn)了一定的探究精神。其次，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過程促使學(xué)生學(xué)會分工合作、互相補(bǔ)充，部分小組還能在報(bào)告中標(biāo)注“小組成員貢獻(xiàn)”，體現(xiàn)責(zé)任意識。此外，教師通過展示“鋁制品防銹涂層”“焊接技術(shù)”等生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，約70%的學(xué)生表示“原來化學(xué)這么有用”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍存在一些不足。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在“搶奪器材”“爭論結(jié)果”等現(xiàn)象，反映出規(guī)則意識和合作精神的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。此外，教師對個別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生因缺乏指導(dǎo)而失去信心，課堂提問時也較少涉及“弱勢群體”，可能影響其學(xué)習(xí)積極性。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師雖強(qiáng)調(diào)“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的重要性，但未能結(jié)合具體案例進(jìn)行深化，導(dǎo)致部分學(xué)生對情感態(tài)度價值觀的理解停留在表面。總體而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力方面效果顯著，但在情感態(tài)度價值觀的深度培養(yǎng)上仍有提升空間，需后續(xù)通過更多情境設(shè)計(jì)和個別化指導(dǎo)加以改進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)較為成功的新授課。授課教師張老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一核心主題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，動靜結(jié)合，特別是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師能夠放手讓學(xué)生動手操作，并通過有效的引導(dǎo)性問題促進(jìn)學(xué)生深入觀察和分析，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控較為精準(zhǔn)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“金屬活動性順序”記憶困難時，及時通過“對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”“聯(lián)系生活實(shí)例”等方式加深理解，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力。課堂氛圍較為活躍，師生互動頻繁，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，展現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，如講解鋁制品防銹、焊接技術(shù)等，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知化學(xué)價值的能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍存在一些可改進(jìn)之處。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

***深化實(shí)驗(yàn)探究，提升能力培養(yǎng)層次**。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要以觀察現(xiàn)象和簡單驗(yàn)證為主，可適當(dāng)增加探究深度。例如，在“鐵與稀鹽酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，除了觀察現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生測量反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣體積隨時間的變化，或通過控制變量法探究“反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)”（如溫度、濃度），從而提升實(shí)驗(yàn)的探究性和數(shù)據(jù)分析能力。此外，可設(shè)計(jì)“綜合性實(shí)驗(yàn)”，如“探究鐵、銅、銀與稀鹽酸、硫酸銅溶液的反應(yīng)”，讓學(xué)生通過對比分析，自主構(gòu)建金屬活動性順序，而非直接給出結(jié)論，更能體現(xiàn)科學(xué)探究的完整性。

***加強(qiáng)知識遷移，強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練**。從課后小測和課堂提問反饋看，學(xué)生對金屬活動性順序的理解記憶尚可，但應(yīng)用能力不足。建議增加“情境應(yīng)用”環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)“如何用化學(xué)方法除去鐵粉中混有的少量銅粉？”“生活中哪些合金應(yīng)用了金屬活動性知識？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。此外，可在課后布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“查閱資料，分析鋁合金、不銹鋼的成分和性能差異，并與純金屬進(jìn)行比較”，以提升知識的遷移能力和綜合運(yùn)用能力。

***關(guān)注個體差異，實(shí)施分層教學(xué)策略**。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和知識應(yīng)用方面存在困難，而部分學(xué)生則有更高的學(xué)習(xí)需求。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分考慮學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供“實(shí)驗(yàn)操作指南”或“示范視頻”；在討論環(huán)節(jié)，可設(shè)置不同層次的問題，如“基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生回答，拓展性問題鼓勵優(yōu)等生深入思考”；在作業(yè)布置上，可設(shè)計(jì)必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)增加對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，如課后單獨(dú)輔導(dǎo)、小組中安排“小老師”幫扶等，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心。

***優(yōu)化情感態(tài)度培養(yǎng)，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)教育**。雖然本節(jié)課在激發(fā)興趣方面效果較好，但在科學(xué)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上略顯不足。建議教師在教學(xué)過程中，更加注重科學(xué)方法的滲透和科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如，在實(shí)驗(yàn)失敗或結(jié)果異常時，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，培養(yǎng)“失敗是成功之母”的探究精神；在討論爭議性問題時，引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)觀點(diǎn)，尊重不同意見，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。此外，可通過介紹科學(xué)家的探究故事、展示化學(xué)在環(huán)保、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)使命感，使情感態(tài)度價值觀教育更加深入、自然。

***提升技術(shù)運(yùn)用效能，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合**。當(dāng)前多媒體技術(shù)的使用較為基礎(chǔ)，多用于展示知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟。建議進(jìn)一步探索信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。例如，可利用“虛擬實(shí)驗(yàn)室”軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行危險(xiǎn)或條件有限的實(shí)驗(yàn)（如“鈉與水的反應(yīng)”），或通過“仿真實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行“數(shù)據(jù)采集和分析”，提升實(shí)驗(yàn)的可視化和智能化水平。此外，可利用“在線互動平臺”進(jìn)行課堂投票、即時反饋，或布置“數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)”，如“收集金屬腐蝕圖片，分析原因并提出防護(hù)措施”，促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合，提升教學(xué)效率和效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？未來可從以下幾方面努力：一是加強(qiáng)集體備課，鼓勵教師之間分享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同打磨精品課例；二是開展“同課異構(gòu)”活動，通過不同教師對同一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化；三是組織教師參加“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”或“信息技術(shù)應(yīng)用”等專題培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；四是建立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡，為實(shí)施個性化教學(xué)提供依據(jù)。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***安排二次聽課**。在教師根據(jù)建議進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)后，安排第二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況和教學(xué)效果的提升幅度。聽課結(jié)束后，進(jìn)行深入評課，肯定進(jìn)步的同時，提出進(jìn)一步優(yōu)化的建議。

***提供專業(yè)指導(dǎo)**。針對教師提出的困惑或教學(xué)中遇到