人教版物理八年級下冊第九章第1節(jié)《壓強第1課時壓力和壓強》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人教版物理八年級下冊第九章第1節(jié)《壓強第1課時壓力和壓強》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生理解壓力和壓強的概念，以及如何通過實驗和實例分析加深學生對物理知識的理解。課堂設計應圍繞壓力的定義、壓強的概念及其計算展開，重點關注學生通過實驗探究壓強大小的影響因素，培養(yǎng)其科學探究能力和物理思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解壓力的概念、掌握壓強的定義和計算公式，以及通過實驗探究壓強大小的影響因素。教學資源準備充分，教材使用為最新版本人教版物理八年級下冊，教具包括木塊、海綿、砝碼、彈簧測力計等，多媒體設備用于展示動畫和實驗過程，幫助學生直觀理解抽象概念。教師提前在多媒體平臺上準備了相關視頻和圖片，為課堂導入和實驗分析提供支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師通過生活實例導入新課，提出問題“為什么書包帶做得較寬？”和“為什么刀刃要磨得鋒利？”，引發(fā)學生思考。通過多媒體展示圖片和動畫，對比不同受力面積下的壓力效果，激發(fā)學生興趣。導入效果良好，學生能夠結合生活經(jīng)驗提出假設，為后續(xù)學習奠定基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法講解壓力和壓強的概念，結合實例說明壓力的方向和作用點。隨后組織學生進行分組實驗，探究壓強大小的影響因素。實驗分為兩個部分：一是探究壓力大小對壓強的影響，二是探究受力面積大小對壓強的影響。每組學生使用不同的砝碼和木塊，記錄數(shù)據(jù)并分析結果。教師巡視指導，糾正錯誤操作，并引導學生討論實驗現(xiàn)象。實驗結束后，教師通過多媒體展示各組數(shù)據(jù)，總結壓強大小的影響因素。部分學生提出疑問，如“為什么海綿會凹陷？”，教師結合彈性形變進行解釋。課堂討論氛圍濃厚，學生能夠積極參與，提出自己的見解。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師通過板書和多媒體展示總結本節(jié)課的重點內容，包括壓力和壓強的定義、計算公式及影響因素。布置作業(yè)時，要求學生完成教材中的習題，并思考“如何利用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象”。作業(yè)設計合理，既能鞏固所學知識，又能拓展學生思維。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵引導學生思考，學生能夠積極回應。在實驗環(huán)節(jié)，教師與學生的交流更加深入，不僅指導操作，還引導學生分析數(shù)據(jù)。部分學生表現(xiàn)出較強的探究欲望，主動向教師請教問題。教師能夠及時給予反饋，如“你的實驗數(shù)據(jù)與預期一致嗎？”，幫助學生驗證假設。課堂討論中，學生之間的交流也較為頻繁，部分小組能夠互相幫助解決問題。師生互動質量較高，教師能夠根據(jù)學生的反應調整教學策略，提高教學效果。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，導入環(huán)節(jié)能夠主動思考教師提出的問題，實驗過程中積極參與操作和記錄。部分學生表現(xiàn)出較強的探究精神，如一組學生嘗試改變砝碼的放置方式，觀察壓強變化。學生的專注度良好，實驗環(huán)節(jié)能夠認真觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。合作學習情況較好，小組內分工明確，共同完成實驗任務。部分小組能夠互相討論數(shù)據(jù)，分析結果。但仍有少數(shù)學生較為被動，需要教師多次提醒才能參與討論。教師通過個別鼓勵，如“你的想法很有趣”，逐步提高這部分學生的參與度。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講和操作。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，實驗環(huán)節(jié)20分鐘，總結歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，剩余時間用于答疑和討論。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應調整教學進度，如實驗過程中發(fā)現(xiàn)部分小組操作較慢，及時延長實驗時間。教師通過手勢和眼神示意控制課堂秩序，確保教學活動順利進行。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術和工具使用有效，多媒體設備用于展示動畫、圖片和實驗數(shù)據(jù)，幫助學生直觀理解抽象概念。動畫演示了壓力和壓強的關系，使復雜問題簡單化。實驗數(shù)據(jù)通過多媒體展示，便于學生比較和分析。部分學生使用手機拍攝實驗過程，便于后續(xù)復習和討論。技術對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的理解能力和探究興趣。但仍有部分實驗操作需要教師手動演示，技術使用可以進一步優(yōu)化，如通過虛擬實驗平臺模擬實驗過程，減少教具依賴。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和本節(jié)課的教學內容。教學目標包括：理解壓力的概念，知道壓力是垂直作用在物體表面上的力；掌握壓強的定義、公式和單位，能進行簡單的壓強計算；通過實驗探究壓強大小的影響因素，培養(yǎng)觀察能力和分析能力；結合生活實例，體會物理知識與實際生活的聯(lián)系。目標的設定既注重知識傳授，也關注能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升，具有層次性和可操作性。

在教學過程中，教師通過導入、實驗、討論和總結等環(huán)節(jié)，引導學生逐步達成教學目標。導入環(huán)節(jié)通過生活實例引發(fā)學生思考，初步建立對壓力和壓強的感性認識；實驗環(huán)節(jié)讓學生通過動手操作，探究壓強大小的影響因素，加深對概念和公式的理解；討論環(huán)節(jié)通過師生互動和生生互動，鞏固所學知識，培養(yǎng)科學探究能力；總結環(huán)節(jié)幫助學生系統(tǒng)梳理知識，形成知識體系。從課堂觀察來看，大部分學生能夠積極參與教學活動，對壓力和壓強的概念有了基本的理解，能夠運用公式進行簡單的計算。實驗過程中，學生能夠認真觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析結果，部分學生還能夠提出改進實驗的建議，說明探究能力得到了一定的提升。課堂提問和作業(yè)布置也反映出學生達到了預期的學習目標。例如，教師提問“壓力的方向是什么？”時，大部分學生能夠正確回答“垂直于受力面”，說明對壓力概念的理解較為到位。作業(yè)中，學生能夠完成壓強計算題，并解釋生活中的一些現(xiàn)象，如“為什么火車軌道下面要鋪枕木”，表明對知識的遷移應用能力有所提高?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有部分學生對公式的應用不夠熟練，需要課后進一步鞏固。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對壓力和壓強的概念有了較為清晰的認識。壓力是垂直作用在物體表面上的力，這一概念通過生活實例和實驗得到了驗證，學生能夠理解壓力與重力的區(qū)別，知道壓力的作用點在受力面上。壓強的定義是單位面積上受到的壓力，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。這一結論通過多媒體展示和數(shù)據(jù)對比，幫助學生直觀理解，并能夠運用公式p=F/S進行計算。部分學生在實驗過程中對壓強的計算存在困難，如一組學生誤將砝碼重量當作壓力，教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正，通過舉例說明“壓力是物體受到的重力或外力，不一定等于砝碼重量”，幫助學生澄清了概念。學生對公式的記憶情況較好，但在應用時仍存在一些問題，如單位換算不準確，或忘記代入數(shù)值等。教師通過課堂練習和作業(yè)反饋，幫助學生鞏固公式的應用。例如，在計算書包帶對肩膀的壓強時，部分學生忘記將受力面積轉換為平方米，教師通過強調單位的重要性，提高學生的計算能力?？傮w而言，學生對知識點的掌握較為扎實，但部分學生對公式的靈活運用仍需加強。教師可以通過設計更多變式題目，如“如何減小壓強？”，幫助學生加深理解，提高應用能力。

對技能的掌握程度方面，學生通過實驗探究，提升了觀察能力、數(shù)據(jù)分析和合作學習能力。實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，教師通過分組實驗，讓學生自主探究壓強大小的影響因素，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和科學探究精神。在實驗過程中，學生需要認真觀察現(xiàn)象，如木塊在海綿上移動時的痕跡深淺，砝碼對海綿的凹陷程度等，并記錄數(shù)據(jù)，如壓力大小、受力面積等。部分學生能夠注意到實驗中的細節(jié)，如“砝碼越重，海綿凹陷越明顯”，并嘗試用數(shù)據(jù)驗證。數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，學生需要處理實驗數(shù)據(jù)，計算壓強，并比較不同情況下的壓強大小。部分小組能夠通過圖表展示數(shù)據(jù)，更直觀地反映壓強與壓力、受力面積的關系。合作學習方面，學生能夠分工合作，共同完成實驗任務。例如，一組學生中，有的負責放置器材，有的負責加砝碼，有的負責觀察和記錄，有的負責計算和繪圖，各司其職，提高了實驗效率。但在合作過程中，也存在一些問題，如部分小組討論不充分，實驗方案不夠完善；部分學生過于依賴組長，缺乏主動參與。教師通過巡視指導，提醒學生注意合作的重要性，鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的想法。總體而言，學生的技能掌握情況良好，但部分學生的實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力仍需提升。教師可以通過設計更復雜的實驗，如探究不同材料對壓強的影響，進一步鍛煉學生的探究能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識傳授緊密結合，體現(xiàn)了物理教學的育人功能。首先，通過生活實例導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生關注生活、熱愛科學的情感。教師提出的問題“為什么書包帶做得較寬？”和“為什么刀刃要磨得鋒利？”，與學生生活密切相關，引發(fā)了學生的思考和探究欲望。部分學生能夠結合自己的生活經(jīng)驗回答問題，如“書包帶做得寬可以減小壓強，不容易勒肩膀”，說明學生能夠將物理知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了應用物理知識解決實際問題的意識。其次，實驗環(huán)節(jié)通過動手操作，培養(yǎng)了學生的科學探究精神和實踐能力。學生在實驗過程中，需要自主設計實驗方案，收集數(shù)據(jù)，分析結果，這一過程不僅鍛煉了學生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。部分學生能夠提出改進實驗的建議，如“可以用不同材質的海綿比較壓強變化”，說明學生具備了初步的科學探究能力。教師通過鼓勵和表揚，如“你的想法很有創(chuàng)意”，增強了學生的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情。此外，課堂討論環(huán)節(jié)通過師生互動和生生互動，培養(yǎng)了學生的表達能力和交流能力。學生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。部分學生能夠通過討論解決實驗中遇到的問題，如“為什么我們的數(shù)據(jù)與預期不符？”，說明學生具備了初步的批判性思維能力。教師通過引導和總結，幫助學生形成正確的價值觀，如“科學探究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和合作的精神”，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)通過設計開放性問題，如“如何利用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象”，引導學生將物理知識應用于實際生活，培養(yǎng)了學生的社會責任感和環(huán)保意識。部分學生能夠結合生活實際完成作業(yè)，如“為什么雪地要鋪草墊”，說明學生能夠將所學知識用于解決實際問題，體現(xiàn)了物理教學的實踐性和應用性?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識傳授緊密結合，體現(xiàn)了物理教學的育人功能。但仍有部分學生對物理學習的興趣不夠濃厚，需要教師進一步激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感。教師可以通過設計更多有趣的教學活動，如物理實驗比賽、科學小制作等，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象良好，教學設計思路清晰，教學環(huán)節(jié)安排合理，教學方法靈活多樣，能夠較好地達成教學目標。最突出的優(yōu)點是教師注重以學生為中心，通過生活實例和實驗探究，引導學生主動參與學習過程，體現(xiàn)了新課標的要求。導入環(huán)節(jié)通過生活問題激發(fā)學生興趣，成功地將學生帶入物理情境；實驗環(huán)節(jié)充分給予學生動手操作和自主探究的機會，培養(yǎng)了學生的科學探究能力；討論環(huán)節(jié)通過師生互動和生生互動，加深了學生對知識的理解，并培養(yǎng)了學生的表達能力和合作精神。教師的教學語言清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠較好地調動學生的積極性。多媒體技術的使用也較為恰當，通過動畫和圖片展示了抽象的物理概念，幫助學生直觀理解。課堂管理有效，能夠保持良好的課堂秩序，時間分配合理，教學節(jié)奏控制得當。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。但也存在一些可以改進的地方，如部分學生對公式的應用不夠熟練，實驗設計可以更加優(yōu)化，技術手段可以進一步整合等。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量。

首先，加強知識點的深化理解和公式的應用訓練。部分學生對壓力和壓強的概念理解不夠深入，對公式的應用不夠熟練，需要在教學中進一步加強。教師可以通過設計更多變式題目，幫助學生鞏固公式的應用。例如，可以設計一些實際問題，如“如何計算人在雪地上行走時對雪地的壓強？”，讓學生在實際情境中應用公式。此外，可以通過對比練習，幫助學生區(qū)分壓力和壓強，如“比較書包帶和背帶對肩膀的壓強”，加深學生對概念的理解。還可以通過小組競賽等形式，提高學生的計算能力和應用能力。教師可以通過課堂提問、隨堂練習等方式，及時了解學生的學習情況，并進行針對性的指導。

其次，優(yōu)化實驗設計，提高實驗的有效性。實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，但實驗設計可以更加優(yōu)化。例如，在探究壓強大小的影響因素時，可以設計更對照組，如控制壓力不變，改變受力面積，或控制受力面積不變，改變壓力，使實驗結果更加直觀。還可以引入控制變量法，讓學生明確實驗中需要控制的變量和改變的變量，提高實驗的科學性。此外，可以增加實驗的趣味性，如使用生活中常見的材料進行實驗，如用雞蛋殼代替海綿，用水果代替砝碼，提高學生的參與度。還可以設計一些開放性實驗，如“如何設計實驗比較不同材質的耐磨性？”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過實驗前的預習指導，幫助學生明確實驗目的和步驟，提高實驗效率。

再次，進一步整合現(xiàn)代教育技術，提高教學效果。多媒體技術的使用較為恰當，但可以進一步整合，提高教學效果。例如，可以使用虛擬實驗平臺模擬實驗過程，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，減少教具依賴，并提高實驗的可重復性。還可以使用互動平臺，如課堂派、雨課堂等，進行課堂提問、數(shù)據(jù)收集和結果分析，提高課堂互動性。此外，可以使用大數(shù)據(jù)分析技術，分析學生的學習情況，如通過學生的答題情況，了解學生對知識點的掌握程度，并進行針對性的教學。教師可以通過培訓學習，提高自身的信息素養(yǎng)，更好地利用現(xiàn)代教育技術進行教學。

最后，關注學生的個體差異，實施分層教學。學生的學習基礎和能力存在差異，教師需要關注學生的個體差異，實施分層教學。例如，可以在實驗環(huán)節(jié)，為不同能力水平的學生設計不同的任務，如基礎任務是比較壓力和受力面積對壓強的影響，拓展任務是比較不同材質的耐磨性。還可以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，設計不同難度的題目，滿足不同學生的學習需求。教師可以通過小組合作學習，讓不同能力水平的學生互相幫助，共