蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊6-6《用8的乘法口訣求商》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：二年級

教學(xué)主題或章節(jié)：用8的乘法口訣求商

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“用8的乘法口訣求商”展開，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教材、彩色粉筆、磁性教具（8的乘法口訣表、除法算式卡片）、多媒體課件（包含動畫演示除法意義、互動練習(xí)題）。教具和多媒體資源能有效輔助學(xué)生理解抽象的除法概念，特別是通過動畫演示幫助學(xué)生建立除法與乘法之間的聯(lián)系。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活情境導(dǎo)入，以“分糖果”問題引入除法概念。教師先提問：“如果8個糖果平均分給2個小朋友，每人分到幾個？”學(xué)生通過動手操作磁性教具進(jìn)行分糖果活動，直觀理解除法的意義。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計合理，學(xué)生參與度高，但部分學(xué)生對于“平均分”的概念理解不夠深入，教師后續(xù)通過對比“平均分”與“不平均分”的圖片，幫助學(xué)生強(qiáng)化概念。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與小組討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，教師通過多媒體課件展示8的乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法與除法的關(guān)系，如“8÷2=4”可以對應(yīng)“2×4=8”。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成“用8的乘法口訣求商”的練習(xí)題，每組分配不同難度的題目，如“8÷4=？”、“16÷8=？”等。教師巡視指導(dǎo)，對個別理解困難的學(xué)生進(jìn)行針對性講解。此外，教師還設(shè)計了一個“搶答游戲”，通過多媒體展示除法算式，學(xué)生搶答答案，增強(qiáng)課堂趣味性。教學(xué)方法靈活多樣，但部分小組討論時存在分工不均的問題，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，即“用8的乘法口訣求商”的方法。教師強(qiáng)調(diào)“除法是乘法的逆運(yùn)算”，并要求學(xué)生用乘法口訣解決除法問題。作業(yè)布置方面，教師設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題為教材配套練習(xí)，拓展題為“用8的乘法口訣解決生活中的除法問題”，如“24個蘋果平均分成3盤，每盤幾個？”作業(yè)設(shè)計分層合理，但部分學(xué)生對于拓展題的難度表示困惑，教師需在課后提供額外輔導(dǎo)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“你們是怎么知道8÷4=2的？”、“有沒有不同的方法？”等。學(xué)生參與度較好，大部分學(xué)生能主動回答問題，但課堂中存在部分學(xué)生沉默的情況，教師需關(guān)注個體差異?；淤|(zhì)量方面，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的回答，但部分提問過于簡單，未能充分激發(fā)學(xué)生的思維深度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是在搶答游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時保持專注，但在小組討論時，部分學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與小組分工不明確有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能通過討論解決練習(xí)題，但部分小組存在依賴個別學(xué)生的現(xiàn)象，教師需加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚(yáng)等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在學(xué)生注意力下降時通過變化教學(xué)方式（如游戲）重新吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件包含動畫演示、互動練習(xí)等功能，幫助學(xué)生直觀理解除法概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是動畫演示除法意義時，學(xué)生能更快掌握“平均分”的內(nèi)涵。但部分學(xué)生操作多媒體設(shè)備存在困難，教師需提前培訓(xùn)學(xué)生或安排專人協(xié)助。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的核心目標(biāo)是“使學(xué)生理解用8的乘法口訣求商的意義，并能運(yùn)用口訣正確進(jìn)行計算”，目標(biāo)分解具體，包括知識目標(biāo)（掌握除法與乘法的關(guān)系）、技能目標(biāo)（能用口訣求商）、情感目標(biāo)（體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）。在實(shí)施過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠初步理解用8的乘法口訣求商的方法，并能在教師引導(dǎo)下完成基礎(chǔ)練習(xí)。但部分學(xué)生在解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題（如“24個蘋果平均分成3盤，每盤幾個？”）時，仍需依賴具體操作或反復(fù)提問，說明目標(biāo)達(dá)成度存在個體差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但需關(guān)注差異，確保所有學(xué)生達(dá)到基本要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出“8的乘法口訣”并應(yīng)用其求商，如“8÷2=4”對應(yīng)“2×4=8”。教師通過磁性教具和多媒體動畫，幫助學(xué)生建立了除法是“平均分”的直觀模型，這一教學(xué)設(shè)計顯著提升了學(xué)生的理解能力。在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過口訣快速計算簡單除法算式，但在逆向應(yīng)用（如“已知積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)”）時表現(xiàn)較弱，例如在解決“16÷8=？”時，部分學(xué)生仍需通過逐個嘗試的方式，說明乘法口訣的靈活運(yùn)用能力仍需加強(qiáng)。此外，部分學(xué)生對“除法”與“分?jǐn)?shù)”的混淆問題需要后續(xù)糾正，教師在教學(xué)中應(yīng)明確區(qū)分二者概念。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極。教師通過“分糖果”等生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，部分學(xué)生表示“數(shù)學(xué)很有趣”，體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。小組討論和搶答游戲的設(shè)計，不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。但在情感態(tài)度方面，部分學(xué)生在遇到困難時表現(xiàn)出焦慮情緒，如“我總是算錯”，教師雖及時給予鼓勵，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，建立更積極的課堂氛圍。此外，作業(yè)設(shè)計中包含“生活中的除法問題”，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，但部分學(xué)生反映生活中較少接觸除法場景，教師可補(bǔ)充更多生活案例，增強(qiáng)價值觀引導(dǎo)的實(shí)效性?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神方面成效顯著，但在個體關(guān)懷和價值觀深度引導(dǎo)上仍需加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能充分利用直觀教具和多媒體技術(shù)，將抽象的除法概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式。特別是通過動畫演示“平均分”的過程，幫助學(xué)生建立了除法的直觀模型，這一設(shè)計顯著提升了教學(xué)效果。此外，教師注重學(xué)生的參與和互動，通過小組討論、搶答游戲等方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍活躍。在知識傳授方面，教師能結(jié)合8的乘法口訣進(jìn)行求商教學(xué)，體現(xiàn)了知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。然而，課堂也存在一些不足，如部分學(xué)生個體差異未得到充分關(guān)注，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配可以更優(yōu)化，這些都需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)個體差異化教學(xué)。對于理解較快的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如“用8的乘法口訣解決連續(xù)除法問題”（如“32÷4÷2=？”），以提升其思維深度；對于理解較慢的學(xué)生，應(yīng)增加一對一輔導(dǎo)時間，或設(shè)計分層練習(xí)，確保其掌握基礎(chǔ)計算方法。例如，在小組討論時，可以安排“優(yōu)生帶困生”的模式，并明確分工，避免部分學(xué)生依賴個別同學(xué)。

（2）優(yōu)化課堂時間分配。本節(jié)課在小組討論環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致拓展練習(xí)時間不足。建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時間，并在課堂中使用計時器提醒，確保各環(huán)節(jié)均衡發(fā)展。例如，可以將小組討論時間縮短至15分鐘，剩余時間用于拓展練習(xí)或個別輔導(dǎo)，以提高課堂效率。

（3）深化知識點(diǎn)的聯(lián)系。部分學(xué)生對“除法”與“分?jǐn)?shù)”的混淆需要后續(xù)糾正。教師可以在后續(xù)課程中通過對比“平均分”（除法）與“部分與整體”（分?jǐn)?shù)）的圖片或?qū)嵨?，幫助學(xué)生建立清晰的概念邊界。此外，可以引入更多生活中的除法應(yīng)用場景，如“分蛋糕時，每人分得多少”（分?jǐn)?shù)）與“24個蘋果平均分給3人，每人分多少”（除法），強(qiáng)化知識的實(shí)際意義。

（4）提升情感態(tài)度引導(dǎo)的深度。對于部分學(xué)生在遇到困難時表現(xiàn)出的焦慮情緒，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過表揚(yáng)、鼓勵等方式建立自信心。例如，可以設(shè)計“錯誤分析”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的解題思路，增強(qiáng)其表達(dá)能力和成就感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)教材研究的深度。蘇教版教材中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)深入挖掘教材，如8的乘法口訣與除法的關(guān)系不僅是計算工具，還體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的思想。可以通過制作思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升數(shù)學(xué)思維能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法和小組討論，可以嘗試更多互動式教學(xué)方法，如“數(shù)學(xué)實(shí)驗室”（通過積木、卡片等教具進(jìn)行除法操作）、“角色扮演”（模擬分糖果的場景）等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。此外，可以利用信息技術(shù)平臺，如在線互動練習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，提升學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

（3）強(qiáng)化家校合作。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要家庭的支持，教師可以通過家長會、微信群等方式，向家長介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，鼓勵家長在家中與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，如“用8的乘法口訣玩撲克牌游戲”，鞏固課堂所學(xué)知識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。具體計劃如下：

（1）安排一次回聽課，觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)關(guān)注個體差異化教學(xué)的實(shí)施效果、課堂時間分配的合理性以及學(xué)生對除法概念理解的提升情況。

（2）提供針對性支持措施幫助教師成長。針對教師在差異化教