人教版八年級(jí)上冊生物聽評(píng)課記錄6.第六節(jié)鳥一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第六節(jié)鳥。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解鳥類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與飛行生活的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鳥類結(jié)構(gòu)模型、多媒體課件以及相關(guān)視頻片段。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出了鳥類骨骼、羽毛、呼吸系統(tǒng)等關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，教具使用直觀，便于學(xué)生觀察和理解。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，有效輔助了抽象知識(shí)的講解。

2.教學(xué)過程：

開始階段：導(dǎo)入新課采用問題情境法，教師提問“鳥類為什么能夠飛行？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合圖片展示不同鳥類的飛行姿態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，效果良好。

展開階段：教學(xué)方法靈活多樣，以講授為主，輔以小組討論和模型觀察。教師首先系統(tǒng)講解鳥類骨骼的特點(diǎn)，如中空輕巧、愈合緊密等，隨后引導(dǎo)學(xué)生分組觀察鳥類骨骼模型，對比哺乳動(dòng)物骨骼差異。在羽毛部分，教師結(jié)合視頻片段展示不同類型羽毛的功能，并組織學(xué)生討論羽毛的結(jié)構(gòu)與飛行的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生通過模擬鳥類呼吸運(yùn)動(dòng)，直觀感受鳥類呼吸系統(tǒng)的效率。教學(xué)過程中注重啟發(fā)式提問，如“如果鳥類骨骼像哺乳動(dòng)物一樣實(shí)心，還能飛行嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)系統(tǒng)梳理了鳥類適于飛行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)與其他動(dòng)物的區(qū)別。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生收集不同鳥類的圖片，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活習(xí)性的關(guān)系，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師善于運(yùn)用開放式問題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，如“你認(rèn)為鳥類羽毛最關(guān)鍵的特性是什么？”，課堂中約有70%的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，小組合作積極，能結(jié)合模型和課件提出自己的見解。教師對學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如對錯(cuò)誤觀點(diǎn)耐心糾正，對創(chuàng)新想法給予肯定，有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力和思維活躍度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度普遍較好，尤其是在觀看鳥類飛行視頻時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，能共同完成模型觀察任務(wù)。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，如對鳥類呼吸系統(tǒng)提出疑問，教師能耐心解答并引導(dǎo)其查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非言語調(diào)控，有效維持了課堂秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，如導(dǎo)入5分鐘、講授15分鐘、討論10分鐘、實(shí)驗(yàn)8分鐘、總結(jié)7分鐘，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)放慢語速，確保學(xué)生理解，同時(shí)通過提問調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免學(xué)生注意力分散。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件與板書結(jié)合使用，重點(diǎn)內(nèi)容通過動(dòng)畫演示加深理解，如鳥類骨骼中空的模擬動(dòng)畫，直觀展示了輕量化結(jié)構(gòu)。視頻片段選擇精準(zhǔn)，如鳥類起飛的慢動(dòng)作視頻，幫助學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)。技術(shù)支持了教學(xué)效果，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過模擬軟件讓學(xué)生體驗(yàn)鳥類呼吸過程，彌補(bǔ)了實(shí)際操作的局限性。教師對技術(shù)的運(yùn)用熟練，操作流暢，未出現(xiàn)技術(shù)故障，確保了教學(xué)連貫性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“理解鳥類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與飛行生活的關(guān)系”展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既包含了對鳥類外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)性要求，也涉及了分析結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的探究性目標(biāo)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過問題激發(fā)學(xué)生對鳥類飛行的探究欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；展開階段通過模型觀察、多媒體演示和小組討論，系統(tǒng)呈現(xiàn)了鳥類骨骼、羽毛、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)等適于飛行的結(jié)構(gòu)特征，并引導(dǎo)學(xué)生分析其功能意義；總結(jié)環(huán)節(jié)回顧了核心知識(shí)點(diǎn)，使目標(biāo)更加清晰。課堂上，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述鳥類骨骼中空、愈合緊密的特點(diǎn)，并舉例說明羽毛的類型和功能，表明對知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。部分學(xué)生在討論中能主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例聯(lián)系，如解釋migratorybirds(候鳥)的體型為何更為流線型，顯示出對目標(biāo)的理解超越了機(jī)械記憶層面。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對鳥類呼吸系統(tǒng)的復(fù)雜機(jī)制理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中予以關(guān)注和補(bǔ)充?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但存在個(gè)體差異，需進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)策略。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。鳥類結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)抽象性與復(fù)雜性較高，但教師通過多種感官刺激有效降低了理解難度。在知識(shí)掌握方面表現(xiàn)如下：

（1）鳥類骨骼結(jié)構(gòu)：學(xué)生對中空、愈合、扁平等骨骼特征的記憶較為牢固，通過模型對比哺乳動(dòng)物骨骼，約90%的學(xué)生能準(zhǔn)確指出鳥類骨骼輕量化帶來的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生模擬鳥的呼吸運(yùn)動(dòng)后，多數(shù)能描述出氣囊輔助呼吸的特點(diǎn)，但對氣囊與肺協(xié)同工作的動(dòng)態(tài)過程仍需強(qiáng)化。

（2）羽毛結(jié)構(gòu)：羽毛的分類（正羽、絨羽、尾羽）及其功能（飛行、保溫、保護(hù)）掌握較好，學(xué)生能結(jié)合視頻分析不同羽毛在飛行中的作用。部分學(xué)生在討論中提出“羽軸是否也參與飛行”的疑問，教師雖未深入展開，但肯定了其觀察力，體現(xiàn)了對探究精神的重視。

（3）呼吸系統(tǒng)：通過動(dòng)畫演示和小組討論，學(xué)生基本理解了鳥類雙重呼吸的概念，但對氣體的實(shí)際交換路徑記憶不夠清晰。課后練習(xí)中，約有15%的學(xué)生混淆了鳥類與哺乳動(dòng)物的呼吸方式，反映出技能掌握存在不足，需通過更多具象化工具（如呼吸路徑圖）進(jìn)行鞏固。

技能掌握方面，學(xué)生通過小組合作觀察模型、分析視頻片段，提升了觀察能力和信息提取能力。部分學(xué)生能自主設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)（如模擬不同羽毛重量對降落的影響），體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的萌芽。但動(dòng)手操作技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)仍需加強(qiáng)，如鳥類標(biāo)本解剖實(shí)驗(yàn)若能補(bǔ)充，將進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過展示鳥類飛行的壯麗景象和瀕危鳥類案例，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對鳥類世界的熱愛和敬畏，課堂中多次出現(xiàn)自發(fā)贊嘆“鳥類太神奇了”的表述。小組討論時(shí)，學(xué)生能尊重不同觀點(diǎn)，如對“飛行是否是鳥類唯一生存方式”的辯論中，能理性陳述企鵝、鴕鳥等反例，培養(yǎng)了批判性思維。教師對學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你的比喻很有創(chuàng)意”）有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，部分內(nèi)向?qū)W生也逐步參與討論。

態(tài)度價(jià)值觀方面，通過分析鳥類與環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化，學(xué)生初步建立了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)思想，并延伸至對人類仿生學(xué)的思考（如飛機(jī)設(shè)計(jì)借鑒鳥類翼型）。課堂末尾的作業(yè)布置，要求學(xué)生調(diào)查本地鳥類保護(hù)現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生在課后主動(dòng)分享收集到的鳥類資料，顯示出積極的課后延伸學(xué)習(xí)態(tài)度。但價(jià)值觀的滲透較為隱性，若能結(jié)合更多生態(tài)保護(hù)案例，將使情感教育更為深刻。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶方面實(shí)現(xiàn)了較好平衡。學(xué)生不僅掌握了鳥類結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識(shí)，提升了科學(xué)探究能力，更在情感態(tài)度上受到感染。不足之處在于技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性不足，部分學(xué)生對抽象概念的理解仍需輔助，后續(xù)教學(xué)可考慮增加互動(dòng)式模擬實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)化分層指導(dǎo)，確保所有學(xué)生達(dá)到基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、學(xué)生參與度高的生物學(xué)常態(tài)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，教師能夠圍繞“鳥類結(jié)構(gòu)與其飛行生活相適應(yīng)”這一核心概念，通過多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，從導(dǎo)入到展開再到總結(jié)，環(huán)節(jié)過渡自然，邏輯性強(qiáng)。多媒體資源的運(yùn)用恰到好處，特別是鳥類骨骼中空、氣囊呼吸等抽象知識(shí)的動(dòng)畫模擬，將復(fù)雜問題直觀化，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，小組合作學(xué)習(xí)組織有序，學(xué)生不僅能獲取知識(shí)，更在交流與探究中鍛煉了思維能力。教師的教學(xué)語言精練準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性，對學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)且具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課堂管理方面，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠靈活應(yīng)對課堂生成，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的完成?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（1）強(qiáng)化技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性：當(dāng)前課堂對知識(shí)的講解較為充分，但在技能培養(yǎng)方面略顯不足。例如，鳥類呼吸系統(tǒng)的理解停留在概念層面，若能增加互動(dòng)式模擬實(shí)驗(yàn)（如通過注射器模擬氣囊充放氣過程），或提供鳥類肺部解剖圖進(jìn)行拼合練習(xí)，將有助于學(xué)生更深刻地掌握雙重呼吸機(jī)制。建議在后續(xù)教學(xué)中，將觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力作為明確目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，如要求學(xué)生繪制鳥類呼吸系統(tǒng)示意圖并標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)，通過同伴互評(píng)或教師檢查進(jìn)行反饋。

（2）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：課堂觀察顯示，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上存在差異，部分學(xué)生對復(fù)雜概念理解較慢。建議在課前預(yù)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)層學(xué)生需掌握鳥類基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，拓展層學(xué)生需分析結(jié)構(gòu)適應(yīng)性的進(jìn)化學(xué)意義。在小組討論中，可安排“優(yōu)生帶教”模式，或設(shè)計(jì)不同難度的討論問題，確保所有學(xué)生參與。此外，課后作業(yè)可設(shè)置必做題和選做題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀教育：本節(jié)課的情感教育主要體現(xiàn)在激發(fā)對鳥類的興趣上，但在生態(tài)保護(hù)和社會(huì)責(zé)任方面的引導(dǎo)較為隱性。建議結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加更具沖擊力的生態(tài)案例，如鳥類因棲息地破壞而瀕危的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對生物多樣性的影響。可設(shè)計(jì)“我為本地鳥類發(fā)聲”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查并撰寫保護(hù)建議書，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使價(jià)值觀教育更具實(shí)效性。

（4）優(yōu)化技術(shù)資源的整合：雖然多媒體運(yùn)用效果良好，但部分動(dòng)畫演示與實(shí)際觀察存在脫節(jié)，如鳥類飛行時(shí)肌肉運(yùn)動(dòng)的模擬未能與骨骼結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。建議教師進(jìn)一步挖掘技術(shù)資源，如引入VR鳥類觀察軟件，讓學(xué)生模擬在野外觀察鳥類行為的場景，將虛擬與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生利用簡易工具（如紙板、橡皮泥）制作鳥類骨骼模型，在動(dòng)手操作中加深理解。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點(diǎn)觀察教師對上述建議的落實(shí)情況。在跟進(jìn)過程中，將側(cè)重評(píng)估以下方面：一是技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，二是分層教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用情況，三是情感態(tài)度價(jià)值觀教育的融入方式與成效。若發(fā)現(xiàn)教師仍存在困難，將采取以下支持措施：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)：安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與授課教師進(jìn)行課