浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《電荷與電流》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《電荷與電流》。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為中學(xué)高級(jí)教師，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞電荷的產(chǎn)生、性質(zhì)和電流的形成展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、靜電實(shí)驗(yàn)器材（如玻璃棒、絲綢、橡膠棒、毛皮）、電流表、導(dǎo)線、電池等，并利用多媒體展示了電荷流動(dòng)的動(dòng)畫模擬，有助于學(xué)生直觀理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)靜電實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。用玻璃棒摩擦絲綢產(chǎn)生靜電，吸引小紙屑的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生好奇心，自然過(guò)渡到電荷的產(chǎn)生和性質(zhì)討論，效果較好。展開(kāi)階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。首先講解正電荷和負(fù)電荷的定義及相互作用，隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用摩擦的方法使不同物體帶電，觀察電荷間的吸引或排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如導(dǎo)線連接電流表時(shí)正負(fù)極不能接反，避免損壞儀器。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并分析，部分小組提出“為什么毛皮摩擦橡膠棒會(huì)產(chǎn)生負(fù)電荷”的問(wèn)題，教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行解釋，拓展了知識(shí)深度。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)電荷與電流的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)電流的形成是電荷定向移動(dòng)的結(jié)果，并布置作業(yè)：調(diào)查家庭電路中的用電器連接方式，思考電流在其中如何流動(dòng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“摩擦過(guò)的玻璃棒帶什么電荷？”“電流需要什么條件才能形成？”等。學(xué)生回答積極，約70%的學(xué)生能夠正確表述電荷的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正，如提醒學(xué)生電流表量程選擇。部分學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議，如增加不同材料的摩擦實(shí)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)其課后驗(yàn)證?；?dòng)質(zhì)量較高，但個(gè)別學(xué)生因操作不熟練而沉默，教師未及時(shí)關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，紛紛嘗試不同材料組合觀察現(xiàn)象。專注度整體較好，但部分學(xué)生在討論時(shí)注意力分散，可能因?qū)o電現(xiàn)象已有所了解而缺乏新鮮感。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但數(shù)據(jù)記錄和結(jié)論分析環(huán)節(jié)存在個(gè)別學(xué)生依賴他人現(xiàn)象。教師通過(guò)提問(wèn)“你們組的數(shù)據(jù)是否與其他小組一致？”“為什么電流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同？”等，促進(jìn)全體參與。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，未發(fā)生器材亂動(dòng)或喧嘩現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究15分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，剩余2分鐘用于答疑。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予充足時(shí)間操作，理論講解緊湊而不拖沓。但結(jié)尾時(shí)間略顯倉(cāng)促，部分小組未完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體動(dòng)畫模擬電荷流動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解微觀機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中未強(qiáng)制使用技術(shù)工具，但教師展示電流表結(jié)構(gòu)視頻，加深學(xué)生對(duì)儀器原理的認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其動(dòng)畫模擬消除了抽象概念的認(rèn)知障礙。但部分學(xué)生仍需傳統(tǒng)教具輔助理解，教師未提供多樣化技術(shù)選擇。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解電荷的產(chǎn)生與性質(zhì)、認(rèn)識(shí)電流的形成條件”展開(kāi)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)課堂觀察和隨堂提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述摩擦起電現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，表明對(duì)電荷產(chǎn)生方式有了初步認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，90%以上的小組能夠正確連接電路并觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)，多數(shù)學(xué)生能解釋電流的形成是電荷定向移動(dòng)的結(jié)果。課后快速檢測(cè)顯示，學(xué)生對(duì)“正負(fù)電荷相互作用規(guī)律”“電流方向判定”等核心知識(shí)點(diǎn)的掌握率超過(guò)80%，目標(biāo)達(dá)成度較高。但少數(shù)學(xué)生對(duì)“電荷量”“元電荷”等概念理解仍較模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，教師既注重知識(shí)傳授，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，符合科學(xué)課程實(shí)踐性要求。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，理論聯(lián)系實(shí)際的講解方式提升了學(xué)習(xí)效果。在知識(shí)理解層面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和小組討論，學(xué)生能夠歸納出電荷間的“同種相斥、異種相吸”規(guī)律，并能用原子得失電子解釋。例如，實(shí)驗(yàn)中毛皮摩擦橡膠棒時(shí)，學(xué)生觀察到橡膠棒帶負(fù)電，教師引導(dǎo)其思考“電子轉(zhuǎn)移的原因”，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系原子結(jié)構(gòu)解釋為“橡膠原子核束縛電子能力強(qiáng)，奪取毛皮電子”。在知識(shí)記憶層面，電流的形成條件（電源、導(dǎo)體、閉合回路）通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和口訣總結(jié)（“電源是動(dòng)力，導(dǎo)體是通道，閉合才流動(dòng)”），學(xué)生記憶較為牢固。技能掌握方面，電流表的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，約75%的學(xué)生能夠獨(dú)立操作并讀數(shù)，但部分學(xué)生在連接電路時(shí)仍存在正負(fù)極接反或量程選擇錯(cuò)誤的問(wèn)題。教師通過(guò)展示錯(cuò)誤案例并讓學(xué)生糾正，有效鞏固了實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)點(diǎn)的記憶效果還體現(xiàn)在作業(yè)完成情況，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確繪制簡(jiǎn)單電路并標(biāo)注電流方向。不足之處在于，對(duì)電荷量、庫(kù)侖定律等拓展知識(shí)，學(xué)生掌握程度有限，可能與課時(shí)限制有關(guān)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)自然融入教學(xué)過(guò)程。在情感層面，通過(guò)有趣的靜電實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表示“原來(lái)靜電現(xiàn)象這么神奇”，課堂提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極性高，體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)探究的渴望。實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，如電路連接失敗，學(xué)生能互相幫助解決，培養(yǎng)了互助意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（“這個(gè)小組觀察得很仔細(xì)”“你的想法很有創(chuàng)意”），增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。態(tài)度層面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，如記錄數(shù)據(jù)時(shí)反復(fù)核對(duì)、小組匯報(bào)時(shí)條理清晰。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全（“不要用濕手觸碰電源”），培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。價(jià)值觀層面，通過(guò)討論“靜電的應(yīng)用與危害”（如靜電除塵、靜電復(fù)印vs靜電危害），學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，樹(shù)立了“科學(xué)服務(wù)于社會(huì)”的價(jià)值觀。小組合作中，教師引導(dǎo)學(xué)生分工負(fù)責(zé)（記錄員、操作員、匯報(bào)員），培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。不足之處在于，對(duì)“科學(xué)質(zhì)疑”的引導(dǎo)不夠深入，部分學(xué)生習(xí)慣于接受教師講解，獨(dú)立提出問(wèn)題的能力有待提升。但總體而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、培養(yǎng)態(tài)度、塑造價(jià)值觀方面成效顯著。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的科學(xué)課。教師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂節(jié)奏張弛有度，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生主體性，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究-合作學(xué)習(xí)-理論提升”的模式，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐活動(dòng)。靜電實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)巧妙，從簡(jiǎn)單摩擦到不同材料組合，層層遞進(jìn)，有效激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲。電流實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師不僅演示標(biāo)準(zhǔn)操作，更鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。此外，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，如電荷流動(dòng)的動(dòng)態(tài)模擬，直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練駕馭。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為科學(xué)課堂提供了值得借鑒的范例。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在少量可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可增加差異化設(shè)計(jì)。針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如測(cè)量不同長(zhǎng)度導(dǎo)線的電阻（需準(zhǔn)備電壓表等輔助器材），或探究溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響；對(duì)操作較慢的小組，教師可提前準(zhǔn)備好部分連接好的電路，縮短等待時(shí)間，確保全體學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成核心實(shí)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師主要關(guān)注小組整體，對(duì)個(gè)別操作困難或注意力不集中的學(xué)生關(guān)注不足。建議教師準(zhǔn)備“實(shí)驗(yàn)提示卡”，包含常見(jiàn)錯(cuò)誤（如正負(fù)極接反、短路風(fēng)險(xiǎn)）及糾正方法，并在巡視時(shí)針對(duì)性指導(dǎo)。此外，理論聯(lián)系實(shí)際可更深入。在總結(jié)環(huán)節(jié)，除了電流形成條件，可增加“家庭電路中電流過(guò)大原因”的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考安全用電知識(shí)，使知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值更加凸顯。最后，技術(shù)使用可更靈活。雖然多媒體展示效果良好，但部分學(xué)生仍需傳統(tǒng)教具輔助理解。建議教師準(zhǔn)備多種技術(shù)選項(xiàng)，如提供實(shí)物電流表供學(xué)生觸摸觀察，或設(shè)計(jì)互動(dòng)式電子白板練習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的差異化設(shè)計(jì)是否有效，二是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度是否提升，三是理論聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)的拓展是否自然。同時(shí)，將采取多項(xiàng)支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，組織教學(xué)沙龍，邀請(qǐng)李明教師分享本節(jié)課的改進(jìn)心得，并邀請(qǐng)其他教師就“科學(xué)課堂中的學(xué)生個(gè)別化教學(xué)”主題進(jìn)行交流，促進(jìn)集體備課。其次，提供專業(yè)資源支持，推薦《中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教