湘美版美術七下第1課《畫家鄉(xiāng)的風景》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為美術，班級/年級為七年級（2）班，教學主題或章節(jié)為湘美版美術七下第1課《畫家鄉(xiāng)的風景》。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學，研究七年級學生美術學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略，以及教師如何引導學生運用觀察與表現(xiàn)相結(jié)合的方法進行家鄉(xiāng)風景創(chuàng)作。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“觀察家鄉(xiāng)風景、表現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”的核心目標展開，教學目標明確，包括知識目標（了解風景畫的構圖與色彩運用）、能力目標（培養(yǎng)學生觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)風景的能力）、情感目標（增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛）。教學資源準備充分，教材內(nèi)容與教具（畫板、鉛筆、彩色畫筆等）配套，多媒體課件展示了不同風格的風景畫作品，如莫奈的《睡蓮》和中國傳統(tǒng)山水畫，為學生的創(chuàng)作提供了豐富的視覺參考。教師提前布置了課前觀察任務，要求學生記錄家鄉(xiāng)的標志性建筑或自然景觀，為課堂創(chuàng)作奠定基礎。

2.教學過程

（1）開始階段：導入新課的方式及效果

教師以播放家鄉(xiāng)風景視頻的方式導入，視頻內(nèi)容涵蓋城市建筑、鄉(xiāng)村田野、自然風光等，引發(fā)學生共鳴。隨后提出問題：“家鄉(xiāng)的風景有哪些特點？如何用畫筆表現(xiàn)？”通過小組討論，學生分享觀察到的景物特征，教師總結(jié)出“遠近高低、色彩變化”等構圖要點，自然過渡到新課內(nèi)容。導入環(huán)節(jié)效果良好，學生情緒被調(diào)動，表現(xiàn)出較高的參與興趣。

（2）展開階段：教學方法的選擇與應用

教師采用“示范—引導—合作”的教學模式。首先，通過多媒體展示名家風景畫，講解“三遠法”（高遠、深遠、平遠）的構圖技巧，并現(xiàn)場示范風景畫的色彩混合與暈染方法。接著，組織學生分組討論家鄉(xiāng)風景的色彩搭配與表現(xiàn)手法，部分小組提出“用暖色調(diào)表現(xiàn)陽光下的建筑”等創(chuàng)意。教師鼓勵學生嘗試用線條和色塊快速勾勒草圖，并巡回指導，對構圖不足的學生提出針對性建議。在技法講解環(huán)節(jié)，教師重點演示了濕畫法在表現(xiàn)云霧時的應用，學生通過觀察教師的動態(tài)講解，理解了水分控制的關鍵。此階段教學方法靈活，既注重理論講解，又強調(diào)實踐操作，學生通過觀察、討論、嘗試，逐步掌握表現(xiàn)家鄉(xiāng)風景的方法。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納、布置作業(yè)

教師帶領學生回顧本課重點內(nèi)容，如“構圖要突出主體”“色彩要體現(xiàn)季節(jié)特點”，并展示部分學生的優(yōu)秀草圖，點評其優(yōu)點與改進方向。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學生選擇家鄉(xiāng)的一處風景進行創(chuàng)作，要求體現(xiàn)“觀察+聯(lián)想”的創(chuàng)作思路，下節(jié)課完成水彩畫作品。教師強調(diào)“可以從生活出發(fā)，但不要完全寫實，可加入個人情感”，為后續(xù)創(chuàng)作埋下伏筆?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)要求具體，符合學情，學生帶著任務離開課堂。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式引導學生思考。例如，在討論“如何表現(xiàn)晨霧中的山巒”時，教師提問：“有人覺得用藍色合適嗎？為什么？”學生回答后，教師進一步追問：“如果用藍色，如何讓霧氣更朦朧？”這種互動不僅加深了學生對色彩知識的理解，也培養(yǎng)了他們的分析能力。學生參與度較高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，七年級學生表現(xiàn)活躍，能主動分享自己的觀察視角。教師對學生的回答給予及時反饋，如對“用漸變色表現(xiàn)天空”的學生表示肯定，對“線條過于雜亂”的學生建議“先確定主要結(jié)構”，互動質(zhì)量較高。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其在觀察教師示范和討論創(chuàng)作方法時，注意力集中。部分學生表現(xiàn)出較強的創(chuàng)作欲望，如一名學生提出“想把家鄉(xiāng)的橋梁畫成動態(tài)的”，教師鼓勵其嘗試夸張表現(xiàn)手法。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的負責構圖，有的負責色彩搭配，但個別小組因意見分歧出現(xiàn)短暫爭執(zhí)，教師及時介入調(diào)解，引導學生達成共識。整體而言，學生能通過合作完成任務，但七年級學生的小組合作能力仍需進一步培養(yǎng)。專注度方面，大部分學生能持續(xù)參與課堂活動，但少數(shù)學生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課前準備不足或個人興趣無關。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（其中示范講解10分鐘、小組討論10分鐘、巡回指導5分鐘），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應調(diào)整語速，如發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時，通過提問喚醒其思維。但個別環(huán)節(jié)（如技法講解）時間略長，可能影響后續(xù)創(chuàng)作時間，建議后續(xù)優(yōu)化為“微課+演示”模式。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示了風景畫的技法要點，學生通過觀察名家作品快速理解構圖與色彩知識。教師還利用平板電腦展示學生的草圖，并即時點評，提升了反饋效率。技術對教學效果的支持作用明顯，如用動態(tài)演示色彩混合過程，比傳統(tǒng)板書更直觀；視頻導入能激發(fā)學生情感共鳴。但部分學生因操作平板不熟練，影響了小組討論的進度，建議后續(xù)增加技術操作培訓環(huán)節(jié)?？傮w而言，技術使用符合教學目標，但需進一步關注學生的技術應用能力差異。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和美術學習特點。教學目標分為知識目標（了解風景畫的構圖與色彩運用）、能力目標（培養(yǎng)學生觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)風景的能力）、情感目標（增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛），三個維度相互關聯(lián)，共同服務于“用畫筆描繪家鄉(xiāng)美”的主題。從課堂觀察和課后作業(yè)反饋來看，目標達成度較高。在知識目標方面，學生通過教師的多媒體演示和講解，基本掌握了“三遠法”的構圖原理和色彩搭配的基本方法，課堂提問環(huán)節(jié)多數(shù)學生能回答出“近景清晰遠景模糊”等色彩變化規(guī)律。在能力目標方面，學生通過小組討論和教師指導，完成了家鄉(xiāng)風景的草圖繪制，部分學生能嘗試運用所學技法表現(xiàn)重點景物，如建筑的結(jié)構線條和天空的色彩過渡。情感目標方面，教師通過導入環(huán)節(jié)的視頻播放和總結(jié)環(huán)節(jié)的情感升華，有效激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，課堂討論中涌現(xiàn)出“家鄉(xiāng)的公園讓我想起了童年”等充滿個人情感的表述。但仍有少數(shù)學生作品較為簡單，未能充分體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，可能是在課前觀察和課后創(chuàng)作時間分配上存在不足，建議后續(xù)加強學情分析，分層設計任務。

2.知識掌握

（1）知識點理解與記憶情況：學生對本課知識點的理解程度整體較好，尤其對直觀性強的內(nèi)容掌握較快。如教師講解“三遠法”時，通過動畫演示山巒的遠近關系，學生能迅速理解“高遠”體現(xiàn)雄偉、“深遠”體現(xiàn)幽深等內(nèi)涵。在色彩知識方面，學生能區(qū)分暖色調(diào)和冷色調(diào)在表現(xiàn)不同季節(jié)風景時的作用，如討論“秋天的田野”時，多數(shù)學生提出“用黃色和橙色表現(xiàn)收獲的喜悅”。但部分抽象性較強的知識點，如“色彩的情感表達”，學生理解較為淺顯，可能需要后續(xù)通過更多案例進行深化。記憶方面，學生能記住教師強調(diào)的構圖要點，如“主體突出”“畫面平衡”，但在實際應用中仍存在偏差，如部分學生畫面元素堆砌，缺乏主次關系。建議教師增加對比練習，如展示兩幅構圖優(yōu)劣不同的作品，引導學生分析差異。

（2）技能掌握程度：技能掌握方面呈現(xiàn)個體差異?；A較好的學生能靈活運用線條勾勒建筑輪廓，并嘗試用濕畫法表現(xiàn)霧氣；中等學生能完成基本構圖，但在色彩運用上較為生硬；少數(shù)學生因缺乏繪畫基礎，作品較為稚嫩。教師通過巡回指導，對技能薄弱的學生進行了針對性幫扶，如示范如何用鉛筆排線增強立體感。但課堂時間有限，部分學生的技法問題未能得到充分解決，建議后續(xù)增加技法微課或課后輔導環(huán)節(jié)。技能掌握的評價還應結(jié)合作業(yè)完成情況，如部分學生雖構圖合理，但色彩單調(diào)，可能是在課前觀察時未充分記錄光影變化，需加強實踐與理論的結(jié)合。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為成功，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）增強文化自信：教師通過展示中國傳統(tǒng)山水畫和現(xiàn)代風景畫，引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)風景與藝術大師作品之間的聯(lián)系，如討論“家鄉(xiāng)的橋梁像不像趙州橋”時，學生表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的自豪感。課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師強調(diào)“用自己的畫筆表達家鄉(xiāng)特色”，鼓勵學生融入個人文化理解，部分學生作品體現(xiàn)出對地方建筑的創(chuàng)意改造，如將現(xiàn)代建筑元素與傳統(tǒng)紋樣結(jié)合，體現(xiàn)了跨文化的審美意識。

（2）培養(yǎng)審美情趣：教師通過對比賞析環(huán)節(jié)，引導學生感受不同藝術風格的美感，如對比莫奈的印象派畫作與素描風景，學生提出“色彩更豐富但線條更簡潔”的觀察，教師及時肯定其審美判斷力。課堂創(chuàng)作時，學生能嘗試運用多種表現(xiàn)手法，如有的用明暗對比突出山石的厚重感，有的用點彩法表現(xiàn)花草的生機，展現(xiàn)了個性化的審美追求。但部分學生作品較為程式化，缺乏創(chuàng)新，可能與教師對“審美個性”的引導不足有關，建議后續(xù)增加“藝術創(chuàng)作無固定答案”的討論。

（3）促進全面發(fā)展：本課不僅提升了學生的美術技能，還培養(yǎng)了其觀察能力、合作能力和創(chuàng)新精神。課前觀察任務要求學生主動收集家鄉(xiāng)素材，鍛煉了信息篩選能力；小組討論環(huán)節(jié)，學生學會傾聽不同意見，如對“是否畫夜晚的家鄉(xiāng)”展開辯論，培養(yǎng)了批判性思維。部分學生提出“用漫畫形式表現(xiàn)家鄉(xiāng)”的創(chuàng)意，教師給予肯定并指導其如何將漫畫元素與傳統(tǒng)風景畫結(jié)合，促進了創(chuàng)新思維發(fā)展。此外，教師通過“分享家鄉(xiāng)故事”的環(huán)節(jié)，引導學生關注家鄉(xiāng)的人文環(huán)境，如“老街的變化”等主題，將美術學習與社會責任相結(jié)合，實現(xiàn)了價值觀教育的滲透。但部分學生在表達家鄉(xiāng)情感時較為拘謹，可能需要更多情感交流的引導，建議后續(xù)增加“我的家鄉(xiāng)故事分享會”等活動。

總體而言，本課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感引導方面取得良好效果，但仍有提升空間。建議教師在后續(xù)教學中進一步優(yōu)化分層設計，加強技法微課的補充，并創(chuàng)造更多情感交流的機會，以促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合新課標要求、體現(xiàn)學生主體地位的美術課。教師教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，教學方法靈活多樣，較好地完成了預設的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師能夠?qū)⒚佬g知識與生活實際緊密結(jié)合，通過“畫家鄉(xiāng)的風景”這一主題，有效激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，情境創(chuàng)設生動。教師以家鄉(xiāng)風景視頻導入，直觀展示了教學內(nèi)容，并引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗分享觀察所得，使學生對“家鄉(xiāng)”這一主題產(chǎn)生情感共鳴，為后續(xù)創(chuàng)作奠定了良好的情感基礎。其次，教學方法得當。教師采用了示范引領、小組討論、合作探究等多種教學方法，既注重理論知識的講解，又強調(diào)實踐操作的體驗，符合七年級學生的認知特點。特別是教師對“三遠法”和色彩運用的現(xiàn)場示范，直觀易懂，有效突破了教學難點。再次，關注學生個性。教師鼓勵學生大膽表達自己的觀察視角和創(chuàng)作想法，如對學生的創(chuàng)意點子給予肯定，并對不同水平的學生提供差異化指導，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。最后，價值引導自然。教師通過作品賞析和文化對比，潛移默化地提升了學生的審美能力和文化自信，如引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)建筑與傳統(tǒng)藝術的聯(lián)系，使美術學習超越了技能層面，具有更深遠的教育意義。

當然，課堂教學中也存在一些值得改進之處，如個別環(huán)節(jié)時間分配稍顯緊張，部分學生的小組合作效率有待提高，這些將在后續(xù)建議中詳細闡述。

2.改進建議

針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題以及課堂表現(xiàn)，提出以下改進建議，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的時間分配。本課展開階段時間較為緊張，尤其是在技法講解和小組討論環(huán)節(jié)，部分學生未能充分消化知識或完成討論任務。建議后續(xù)教學時，可將部分理論講解轉(zhuǎn)化為微課形式，課前或課后供學生自主學習，課堂時間則更集中于技法示范、學生實踐和互動評價。例如，可將“色彩的情感表達”知識點制作成短視頻，讓學生在課前預習，課堂則聚焦于濕畫法等核心技法的演示與練習。此外，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)可適當壓縮，將更多時間留給學生的創(chuàng)作展示和互評，以強化實踐體驗。

（2）提升小組合作學習的實效性。當前課堂小組討論中，存在個別學生參與度不高、討論流于形式的問題。建議教師在分組時考慮學生的能力差異，采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，并明確各成員的角色分工，如記錄員、發(fā)言人、資料員等，確保每位學生都有任務可做。同時，教師應加強巡視指導，對討論偏離主題的小組及時介入，引導其聚焦核心問題。例如，在討論“如何表現(xiàn)家鄉(xiāng)的清晨”時，可先給出幾個具體問題（如“霧氣如何畫？”“光線如何處理？”“主體物如何突出？”），讓學生圍繞問題展開討論，避免漫無目的的閑聊。此外，可引入“思維導圖”等工具，幫助學生梳理討論要點，提升合作效率。

（3）加強技法微課的補充教學。部分學生在技能掌握上存在困難，可能與課堂時間有限、教師示范不夠細致有關。建議教師將關鍵技法制作成短小精悍的微課視頻，如“濕畫法表現(xiàn)云霧”、“彩鉛疊加技巧”等，供學生課后觀看學習。在課堂示范時，可增加慢動作演示和關鍵步驟的重復講解，并鼓勵學生模仿練習。同時，可準備更多技法練習單，如色彩搭配練習、線條表現(xiàn)練習等，讓學生在課內(nèi)外進行針對性訓練。例如，在講解“三遠法”時，可準備不同角度的家鄉(xiāng)風景圖片，讓學生嘗試用線條快速勾勒，并討論其是否符合“高遠”“深遠”等原則，通過對比練習加深理解。

（4）豐富情感體驗的引導方式。雖然本課在情感態(tài)度價值觀方面有所滲透，但部分學生情感表達較為表面。建議教師后續(xù)可增加更多感性體驗環(huán)節(jié)，如“我的家鄉(xiāng)故事分享會”“家鄉(xiāng)美食與美景的聯(lián)想畫”等，引導學生從更深層次挖掘家鄉(xiāng)的特色。此外，在評價環(huán)節(jié)，可引入“情感關鍵詞”等評價方式，讓學生用文字或符號表達作品想要傳達的情感，教師據(jù)此給予更精準的反饋。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可讓學生寫下“我最想表現(xiàn)家鄉(xiāng)的______，因為______”，通過文字梳理加深情感認知。

（5）關注學生差異化的作業(yè)設計。當前作業(yè)要求較為統(tǒng)一，可能無法滿足所有學生的學習需求。建議教師后續(xù)設計分層作業(yè)，如基礎作業(yè)（完成家鄉(xiāng)風景的基本描繪）、拓展作業(yè)（加入個人創(chuàng)意或文化元素）、挑戰(zhàn)作業(yè)（嘗試不同繪畫媒介或風格），讓學生根據(jù)自身興趣和能力選擇完成。同時，可增加“作業(yè)迭代”環(huán)節(jié)，鼓勵學生在完成初稿后，根據(jù)教師或同學的反饋進行修改完善，培養(yǎng)持續(xù)改進的學習習慣。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進行后續(xù)跟蹤，以評估教學效果的提升程度。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師根據(jù)