人教版八年級(jí)上冊(cè)物理4.3《平面鏡成像》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版八年級(jí)上冊(cè)物理4.3《平面鏡成像》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為物理教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察和分析平面鏡成像一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，特別是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與效果，以及學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)與技能目標(biāo)（理解平面鏡成像特點(diǎn)，會(huì)作平面鏡成像光路圖）、過程與方法目標(biāo)（通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像規(guī)律）以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作的能力）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括平面鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、玻璃板等，多媒體課件展示了相關(guān)圖片、動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)步驟，輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過生活中的實(shí)例導(dǎo)入，如鏡子成像、潛望鏡原理等，引發(fā)學(xué)生興趣，并自然過渡到平面鏡成像的探究主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，但部分學(xué)生對(duì)潛望鏡原理的理解不夠深入，教師通過動(dòng)畫演示補(bǔ)充說明。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解平面鏡成像的特點(diǎn)，如像與物等大、等距、垂直等，并通過多媒體動(dòng)畫直觀展示。接著組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分為三步：

第一步，觀察蠟燭在平面鏡中的成像特點(diǎn)，記錄像與物的位置關(guān)系；

第二步，通過移動(dòng)蠟燭和光屏驗(yàn)證像與物的等距關(guān)系；

第三步，改變蠟燭位置，觀察成像變化，歸納規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如保持蠟燭與鏡面垂直，使用刻度尺測(cè)量距離等。部分小組實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，教師及時(shí)糾正，并通過演示幫助學(xué)生掌握。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)，得出平面鏡成像規(guī)律，并要求學(xué)生嘗試作圖，部分學(xué)生存在困難，教師通過個(gè)別指導(dǎo)幫助其完成。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)，并通過對(duì)比實(shí)像與虛像的概念強(qiáng)化認(rèn)知。布置作業(yè)包括作圖題（畫出物體在平面鏡中的成像光路圖）和拓展題（設(shè)計(jì)潛望鏡模型），分層設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么像與物到鏡面的距離相等？”“如何證明像與物大小相同？”等。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)被動(dòng)，依賴小組長操作。教師通過巡視、鼓勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)其積極性，效果較好。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能夠理解教師講解的內(nèi)容，但少數(shù)學(xué)生對(duì)光路圖作圖存在困難，教師通過板演示范幫助其突破難點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠認(rèn)真操作、記錄數(shù)據(jù)，部分小組還自發(fā)進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，如改變鏡面角度觀察成像變化。專注度方面，整體表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力分散，教師通過點(diǎn)名提問等方式提醒其集中注意力。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組分工明確，如有人負(fù)責(zé)測(cè)量、有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)作圖，但部分小組合作效率不高，存在個(gè)別成員搭便車現(xiàn)象，教師通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制督促其改進(jìn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如輕拿輕放器材、保持安靜等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、實(shí)驗(yàn)探究20分鐘、總結(jié)歸納10分鐘、作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏流暢，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分小組操作較慢，導(dǎo)致時(shí)間略顯緊張，教師通過靈活調(diào)整講解時(shí)間應(yīng)對(duì)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)放慢語速，并增加示范次數(shù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件展示了平面鏡成像動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)步驟圖等，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)過程中，部分小組使用手機(jī)APP記錄數(shù)據(jù)，并通過平板電腦共享結(jié)果，提高了實(shí)驗(yàn)效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解光的反射路徑，APP記錄功能減輕了人工記錄負(fù)擔(dān)。但仍有部分學(xué)生未接觸過相關(guān)技術(shù)工具，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度來看，教學(xué)效果總體良好。知識(shí)目標(biāo)方面，通過課堂觀察和后續(xù)的隨堂測(cè)驗(yàn)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述平面鏡成像的特點(diǎn)，如像與物等大、等距、垂直，并能區(qū)分實(shí)像與虛像。能力目標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效鍛煉了學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和合作能力。例如，在測(cè)量像與物距離時(shí)，學(xué)生需要精確讀數(shù)并記錄，培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能；在分析數(shù)據(jù)時(shí)，部分小組能夠自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)思維的發(fā)展。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過小組合作和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的合作精神和探究興趣得到提升，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，愿意嘗試和挑戰(zhàn)。但仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)被動(dòng)，對(duì)探究過程參與度不高，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注和改進(jìn)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)平面鏡成像知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如“平面鏡成像的像是什么像？”“如何證明像與物大小相同？”等。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照要求操作器材，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，部分小組還能夠根據(jù)數(shù)據(jù)繪制像與物距離的關(guān)系圖，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。但在技能掌握方面存在一定差異。例如，在作平面鏡成像光路圖時(shí)，部分學(xué)生存在困難，如無法準(zhǔn)確畫出反射光線和法線，或忘記標(biāo)注像與物的等距關(guān)系。這可能與他們對(duì)光的反射定律的理解不夠深入有關(guān)，也可能與繪圖技能的缺乏有關(guān)。教師通過板演和個(gè)別指導(dǎo)幫助學(xué)生改進(jìn)，但效果有限。此外，少數(shù)學(xué)生對(duì)虛像的理解仍不夠清晰，容易與實(shí)像混淆。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師可以增加光路圖繪制練習(xí)，并通過對(duì)比實(shí)像與虛像的異同強(qiáng)化認(rèn)知。總體而言，學(xué)生對(duì)平面鏡成像知識(shí)點(diǎn)的掌握較好，但對(duì)技能的掌握程度存在差異，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至自發(fā)進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，如改變鏡面角度觀察成像變化，這體現(xiàn)了他們對(duì)科學(xué)的探究欲望。小組合作學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，部分小組在實(shí)驗(yàn)中能夠分工明確、互相幫助，共同解決問題。此外，教師通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，部分原本較內(nèi)向的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也敢于發(fā)言和表達(dá)自己的想法。但仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)被動(dòng)，對(duì)探究過程參與度不高，這可能與他們的性格特點(diǎn)有關(guān)，也可能與小組合作機(jī)制不夠完善有關(guān)。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化小組合作機(jī)制，如采用更有效的評(píng)價(jià)方式，或增加個(gè)別指導(dǎo)的力度，確保所有學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中?？傮w而言，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和探究興趣方面取得了一定成效，但仍需關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師能夠充分利用實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測(cè)量、分析等步驟探究平面鏡成像規(guī)律，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)過程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，如糾正學(xué)生不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生提出的疑問，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)和有效掌控。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也值得肯定，通過動(dòng)畫演示、圖片展示等方式，將抽象的物理概念直觀化，幫助學(xué)生理解和記憶。課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂秩序，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，可以采用更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，如電子水平儀、激光筆等，提高實(shí)驗(yàn)的精確度和趣味性。此外，可以增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，讓更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，減少個(gè)別小組因操作不熟練而浪費(fèi)時(shí)間的情況。還可以設(shè)計(jì)更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生有目的地記錄數(shù)據(jù)，便于后續(xù)分析。

其次，在知識(shí)技能方面，可以增加光路圖繪制練習(xí)，幫助學(xué)生掌握作圖技巧。例如，可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉光路圖的繪制方法；在課堂上，可以設(shè)置專門的作圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)際操作；課后，可以布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生的作圖能力。此外，可以采用對(duì)比教學(xué)的方法，將平面鏡成像與凸透鏡成像進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解虛像與實(shí)像的異同。

再次，在小組合作學(xué)習(xí)方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化小組合作機(jī)制，提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，可以采用更科學(xué)的分組方法，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到同一小組，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)；可以設(shè)計(jì)更明確的小組合作任務(wù)，讓每個(gè)成員都有明確的職責(zé)；可以采用更有效的評(píng)價(jià)方式，如小組自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更有針對(duì)性的措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)生，教師可以給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，積極參與到學(xué)習(xí)過程中；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們掌握知識(shí)技能；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供更多的拓展任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排二次聽課，觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化情況。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂管理等方面，并與教師進(jìn)行深入交流，了解其教學(xué)思路和改進(jìn)措施。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)能力。例如，可以組織專題講座，介紹平面鏡成像相關(guān)的教學(xué)策略和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；可以提供優(yōu)秀教學(xué)案例，供教師參考和學(xué)習(xí)；可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范教學(xué)，幫助教師觀摩和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

再次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以要求教師撰