華師大版科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《汽油機(jī)的原理及工作過程》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為華師大版科學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《汽油機(jī)的原理及工作過程》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)汽油機(jī)原理及工作過程中的認(rèn)知特點(diǎn)和解題能力，同時(shí)考察教師如何通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的物理概念。張明老師在課前對(duì)汽油機(jī)四個(gè)沖程的原理進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并結(jié)合實(shí)際生活中的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作狀態(tài)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問“汽車為什么能行駛”引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。教具準(zhǔn)備方面，教師準(zhǔn)備了汽油機(jī)模型、多媒體課件以及相關(guān)動(dòng)畫演示，教材內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生直觀理解工作過程。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞汽油機(jī)的四個(gè)沖程（進(jìn)氣、壓縮、做功、排氣）展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具配套，汽油機(jī)模型能夠直觀展示活塞運(yùn)動(dòng)過程，多媒體課件中的動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，特別是對(duì)壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。教具使用說明詳細(xì)，教師提前檢查了模型和多媒體設(shè)備，確保課堂順利進(jìn)行。

2.教學(xué)過程：

開始階段：導(dǎo)入新課的方式為問題驅(qū)動(dòng)，教師通過提問“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)如何將燃料轉(zhuǎn)化為動(dòng)力”引入主題，結(jié)合學(xué)生日常觀察的汽車行駛現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。效果較好，約80%的學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說明發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式。在講解進(jìn)氣沖程時(shí)，教師利用模型演示并配合課件動(dòng)畫，隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察模型中活塞、氣門的位置變化。在壓縮沖程環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析活塞向上運(yùn)動(dòng)時(shí)能量如何傳遞，部分小組通過畫示意圖的方式解釋了壓縮過程，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。做功沖程是本課重點(diǎn)，教師通過多媒體展示爆震過程，并播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生理解高溫高壓氣體推動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)的原理。排氣沖程的講解較為簡(jiǎn)潔，教師主要依靠模型演示，并要求學(xué)生總結(jié)與進(jìn)氣沖程的異同點(diǎn)。結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師通過板書梳理了四個(gè)沖程的順序和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)“做功沖程是能量轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵”。布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生繪制汽油機(jī)工作循環(huán)圖，并思考“為什么汽油機(jī)需要冷卻系統(tǒng)”，作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)鞏固和拓展思考。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約70%的學(xué)生能夠積極回答問題。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，例如有學(xué)生提出“壓縮沖程是否需要消耗能量”，教師引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解答?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整講解節(jié)奏，例如在學(xué)生理解困難時(shí)增加動(dòng)畫演示。學(xué)生參與度較高，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)約90%的學(xué)生能夠動(dòng)手操作模型，并記錄數(shù)據(jù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，主動(dòng)提出“不同型號(hào)的汽油機(jī)沖程長(zhǎng)度是否相同”等問題，教師均給予正面反饋。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段專注度較好，但在講解排氣沖程時(shí)，部分學(xué)生開始出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過提問“排氣門在哪個(gè)沖程打開”的方式重新吸引注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，討論環(huán)節(jié)中小組分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)演示，整體協(xié)作效率較高。個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠快速完成模型操作，教師適時(shí)安排其幫助其他小組。課堂中，教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)能量轉(zhuǎn)化過程的理解偏差，例如將“壓縮沖程做功”誤認(rèn)為“機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能”，教師通過類比“壓氣罐發(fā)熱”的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，其中實(shí)驗(yàn)操作8分鐘，討論10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)放慢語速，例如在演示做功沖程時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)“高溫高壓氣體推動(dòng)活塞”的關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提前告知時(shí)間限制，確?；顒?dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用較為有效，多媒體課件中的動(dòng)畫演示直觀展示了抽象的物理過程，特別是對(duì)能量轉(zhuǎn)化的標(biāo)注清晰明了。教師還利用平板電腦展示學(xué)生繪制的示意圖，并實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如在講解壓縮沖程時(shí)，動(dòng)畫模擬了活塞運(yùn)動(dòng)和氣體壓縮的過程，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)變化。此外，教師通過課堂互動(dòng)軟件隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，提高了學(xué)生的緊張感和參與度。但技術(shù)使用也存在不足，部分學(xué)生反映動(dòng)畫速度過快，教師未能及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生跟不上講解。總體而言，技術(shù)使用較為恰當(dāng)，但需進(jìn)一步優(yōu)化與學(xué)生的互動(dòng)方式。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞汽油機(jī)的四個(gè)沖程（進(jìn)氣、壓縮、做功、排氣）及其能量轉(zhuǎn)化過程展開。預(yù)期目標(biāo)包括：理解汽油機(jī)工作循環(huán)的順序；掌握各沖程中能量如何轉(zhuǎn)化（化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能）；能夠描述做功沖程是能量轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；通過模型操作和討論，培養(yǎng)觀察和合作能力。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課堂提問環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出四個(gè)沖程的順序，并能用“活塞運(yùn)動(dòng)”描述進(jìn)氣和排氣過程。在討論做功沖程時(shí)，超過70%的學(xué)生能夠解釋“高溫高壓氣體推動(dòng)活塞”的現(xiàn)象，部分學(xué)生還能聯(lián)想到燃料燃燒的過程。然而，目標(biāo)達(dá)成度存在個(gè)體差異，約15%的學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化過程的理解較為模糊，例如無法區(qū)分壓縮沖程是“活塞做功壓縮氣體”還是“外界做功改變內(nèi)能”。作業(yè)反饋顯示，約90%的學(xué)生能夠繪制出完整的工作循環(huán)圖，但標(biāo)注的能量轉(zhuǎn)化方向存在錯(cuò)誤的學(xué)生比例較高，說明學(xué)生對(duì)抽象概念的記憶和應(yīng)用能力有待加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握仍需鞏固。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)技能的掌握程度存在差異。在知識(shí)理解方面，教材中的核心概念如“進(jìn)氣門關(guān)閉”“活塞向下運(yùn)動(dòng)做功”等，大部分學(xué)生能夠通過模型觀察和動(dòng)畫演示進(jìn)行理解。教師設(shè)計(jì)的對(duì)比環(huán)節(jié)（如比較壓縮沖程和做功沖程的能量來源）有效提升了學(xué)生的辨析能力。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，例如在討論“為什么汽車需要冷卻系統(tǒng)”時(shí)，有學(xué)生聯(lián)想到“做功沖程產(chǎn)生熱量需要散發(fā)”，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但記憶方面存在不足，例如在總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確復(fù)述“壓縮沖程需要消耗機(jī)械能”這一細(xì)節(jié)，說明學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的記憶依賴直觀演示而非邏輯推理。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)暴露出學(xué)生動(dòng)手能力的差異。約80%的學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)完成模型組裝和沖程演示，但記錄數(shù)據(jù)時(shí)部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如將“活塞運(yùn)動(dòng)方向”與“能量轉(zhuǎn)化類型”混淆。討論環(huán)節(jié)中，小組合作能力較好，但部分學(xué)生仍習(xí)慣于被動(dòng)聽取他人意見，主動(dòng)提出見解的能力較弱。教師通過點(diǎn)評(píng)“誰負(fù)責(zé)記錄”“誰負(fù)責(zé)演示”等方式，提升了學(xué)生的技能訓(xùn)練效果，但個(gè)體差異仍需課后針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，通過模型操作和互動(dòng)討論，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出好奇心，例如反復(fù)調(diào)整模型以確保沖程順暢，教師對(duì)此的鼓勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的原理產(chǎn)生興趣，課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料的現(xiàn)象增多，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。但情感態(tài)度的個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生在回答問題后因未得到及時(shí)肯定而出現(xiàn)積極性下降，教師可通過更多的小組評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的參與感。在態(tài)度方面，學(xué)生普遍展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，例如在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)認(rèn)真標(biāo)注，在討論時(shí)尊重不同意見。教師對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的包容性引導(dǎo)（如“先嘗試解釋，我們?cè)儆懻摗保┡囵B(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。價(jià)值觀方面，通過強(qiáng)調(diào)“能量轉(zhuǎn)化效率”和“冷卻系統(tǒng)的重要性”，學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)得到提升。部分學(xué)生在總結(jié)時(shí)提到“發(fā)動(dòng)機(jī)效率與排放的關(guān)系”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的內(nèi)化。但部分學(xué)生仍將科學(xué)學(xué)習(xí)視為應(yīng)試工具，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，需通過更多聯(lián)系生活的案例（如“新能源汽車如何改進(jìn)能量轉(zhuǎn)化”）強(qiáng)化價(jià)值觀教育。總體而言，課堂活動(dòng)在情感激發(fā)和態(tài)度培養(yǎng)方面效果顯著，但價(jià)值觀的深度滲透仍需持續(xù)努力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的整體印象較好，教學(xué)設(shè)計(jì)較為完整，能夠圍繞汽油機(jī)工作循環(huán)的核心知識(shí)展開，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣化，教師的講解邏輯清晰，能夠通過模型、動(dòng)畫和互動(dòng)問題等多種方式幫助學(xué)生理解抽象的物理過程。特別是對(duì)做功沖程的講解，教師通過能量轉(zhuǎn)化圖示和視頻模擬，將抽象概念可視化，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，小組討論和教師追問能夠激發(fā)學(xué)生的思考，部分學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出的探究精神值得肯定。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控較好，能夠在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)放慢速度，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充足的操作時(shí)間，體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的關(guān)注?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱機(jī)原理奠定了基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)掌握方面，需加強(qiáng)對(duì)能量轉(zhuǎn)化過程的深度教學(xué)。部分學(xué)生對(duì)“壓縮沖程消耗機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能”的理解仍停留在表面，建議增加類比實(shí)驗(yàn)（如用打氣筒壓縮空氣觀察溫度變化），強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的個(gè)體差異較大，建議提前設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，例如基礎(chǔ)組完成模型組裝，進(jìn)階組分析能量轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)，以提升所有學(xué)生的參與度。此外，討論環(huán)節(jié)可引入“辯論賽”形式，例如“壓縮沖程是否屬于能量轉(zhuǎn)化”，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，教師則需通過引導(dǎo)性問題（如“如何證明你的觀點(diǎn)”）提升討論深度。在技術(shù)使用方面，動(dòng)畫播放速度需根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整，可嘗試分段播放并暫停，配合板書講解，避免信息過載。最后，價(jià)值觀教育可更貼近生活，例如結(jié)合“內(nèi)燃機(jī)污染與新能源汽車”的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)的社會(huì)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，例如繪制“能量轉(zhuǎn)化思維導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)，可引入“真實(shí)情境問題”教學(xué)，如“如何設(shè)計(jì)更高效的汽油機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，建議教師加強(qiáng)跨學(xué)科融合，例如結(jié)合化學(xué)知識(shí)講解燃料燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。教師還需注重形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，例如通過課堂小測(cè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和隨堂提問等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并調(diào)整教學(xué)策略。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排第二次聽課時(shí)重點(diǎn)觀察教師對(duì)建議措施的落實(shí)情況，特別是能量轉(zhuǎn)化深度教學(xué)和分層實(shí)