粵滬版物理八年級(jí)下冊(cè)《4.神奇的升力》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年3月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：粵滬版物理八年級(jí)下冊(cè)《4.神奇的升力》

聽(tīng)課人姓名：王華

聽(tīng)課人職務(wù)：中學(xué)物理教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞升力的產(chǎn)生條件、影響因素及實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括螺旋槳模型、氣球、扇子等，多媒體課件展示了飛機(jī)機(jī)翼截面圖、升力形成動(dòng)畫(huà)等，有助于直觀(guān)理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)器材齊全，包括彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、不同形狀的葉片等，為探究活動(dòng)提供保障。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入課題。用氣球?qū)ι茸哟禋?，氣球上升；再用螺旋槳模型旋轉(zhuǎn)，下方紙片被吸起，引發(fā)學(xué)生思考升力產(chǎn)生的原因。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，效果良好。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

（1）講授法：教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言講解升力的定義，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示機(jī)翼上下表面氣流速度差，解釋壓強(qiáng)差導(dǎo)致升力。語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯清晰，但部分學(xué)生仍需借助模型輔助理解。

（2）實(shí)驗(yàn)法：分組探究“影響升力大小的因素”。每組用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同葉片旋轉(zhuǎn)時(shí)的升力，記錄數(shù)據(jù)并繪制圖像。教師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)單，明確變量控制要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，但個(gè)別小組因操作不熟練導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤差，教師及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)。

（3）討論法：展示飛機(jī)、直升機(jī)等升力應(yīng)用案例，提問(wèn)“生活中還有哪些升力現(xiàn)象”，學(xué)生分組討論并匯報(bào)。討論氛圍活躍，但教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間不足，部分觀(guān)點(diǎn)未得到充分交流。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：

教師用思維導(dǎo)圖梳理升力條件（流速差、壓強(qiáng)差），強(qiáng)調(diào)升力與生活聯(lián)系。布置作業(yè)包括：查閱資料說(shuō)明直升機(jī)升力原理；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易熱氣球?qū)嶒?yàn)方案。作業(yè)分層合理，但未明確提交形式，影響后續(xù)評(píng)價(jià)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。如“為什么鳥(niǎo)翅膀上表面彎曲？”“如何增大升力？”等。學(xué)生回答積極性高，但回答深度不一，教師對(duì)回答的評(píng)價(jià)多采用“對(duì)”“很好”等籠統(tǒng)表述，缺乏針對(duì)性。小組實(shí)驗(yàn)中，教師巡視指導(dǎo)，但主要關(guān)注操作規(guī)范，對(duì)思維啟發(fā)較少。

學(xué)生參與度整體較高，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主動(dòng)性強(qiáng)，但討論環(huán)節(jié)存在個(gè)別學(xué)生旁觀(guān)現(xiàn)象。反應(yīng)情況方面，對(duì)直觀(guān)演示興趣濃厚，對(duì)理論推導(dǎo)部分注意力下降。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)表現(xiàn)活躍，但理論講解時(shí)出現(xiàn)小聲交談。專(zhuān)注度受多媒體動(dòng)畫(huà)干擾較大，部分學(xué)生沉迷動(dòng)畫(huà)效果而忽略核心概念。合作學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)組分工明確，但數(shù)據(jù)記錄和圖像繪制時(shí)出現(xiàn)搶奪工具現(xiàn)象，教師未及時(shí)干預(yù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，但討論環(huán)節(jié)個(gè)別小組聲音過(guò)大。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)用時(shí)偏長(zhǎng)，理論講解和討論時(shí)間壓縮，導(dǎo)致作業(yè)布置倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制不夠平穩(wěn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)因器材問(wèn)題延誤，教師雖調(diào)整進(jìn)度但未影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體動(dòng)畫(huà)直觀(guān)展示升力形成過(guò)程，學(xué)生理解更便捷。但部分動(dòng)畫(huà)與教材內(nèi)容匹配度不高，如過(guò)度強(qiáng)調(diào)機(jī)翼形狀細(xì)節(jié)而忽略流速差異。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄采用電子表格軟件，但未指導(dǎo)學(xué)生分析軟件生成的圖像，技術(shù)支持作用未充分發(fā)揮。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。目標(biāo)包含三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)（理解升力產(chǎn)生條件及影響因素）、技能目標(biāo)（能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響升力大小的因素）、情感目標(biāo)（認(rèn)識(shí)升力應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣）。目標(biāo)設(shè)定依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。

學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，多數(shù)學(xué)生能解釋升力與機(jī)翼形狀、氣流速度的關(guān)系，但部分學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)差的理解仍停留在表面，未能深入聯(lián)系流速與壓強(qiáng)的反比關(guān)系。技能目標(biāo)達(dá)成較好，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄完整，約80%的學(xué)生能根據(jù)圖像分析出升力與葉片角度、轉(zhuǎn)速的正相關(guān)關(guān)系。情感目標(biāo)方面，學(xué)生對(duì)螺旋槳、熱氣球等升力現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣，但在討論環(huán)節(jié)的深入思考不足，科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性有待加強(qiáng)。

目標(biāo)達(dá)成存在個(gè)體差異，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)分析，而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生對(duì)變量控制的理解仍需鞏固。教師雖安排了分層指導(dǎo)，但未針對(duì)性設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，導(dǎo)致部分學(xué)生未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但存在深度不足的問(wèn)題。核心概念如“流速越大，壓強(qiáng)越小”“機(jī)翼上表面彎曲導(dǎo)致流速加快”等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀(guān)感知并簡(jiǎn)單復(fù)述。但部分學(xué)生混淆了升力與重力的關(guān)系，認(rèn)為升力是“向上推力”，未能準(zhǔn)確描述為“空氣動(dòng)力克服重力”。

技能掌握程度方面，實(shí)驗(yàn)操作技能提升明顯，學(xué)生能熟練使用彈簧測(cè)力計(jì)和電子表格記錄數(shù)據(jù)。但數(shù)據(jù)處理和圖像分析能力參差不齊，多數(shù)學(xué)生能繪制簡(jiǎn)單折線(xiàn)圖，但對(duì)圖像斜率的物理意義解釋不清晰。教師雖演示了斜率與升力變化的關(guān)系，但未要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并解釋?zhuān)瑢?dǎo)致技能訓(xùn)練不夠深入。

知識(shí)記憶方面，通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)，學(xué)生能回憶起升力條件的關(guān)鍵要素，但遺忘率高出現(xiàn)在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，如直升機(jī)升力的反作用力方向等。教師雖布置了查閱資料作業(yè)，但未明確記憶要求，影響長(zhǎng)期效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）科學(xué)探究興趣：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和案例討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣動(dòng)力學(xué)的好奇心。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的自主操作和成果展示，增強(qiáng)學(xué)生成就感，約90%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)探究相關(guān)現(xiàn)象。但部分學(xué)生因?qū)嶒?yàn)失敗產(chǎn)生挫敗感，教師雖鼓勵(lì)重試，但未提供具體改進(jìn)建議，影響持續(xù)探究動(dòng)力。

（2）合作精神：分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生學(xué)會(huì)分工記錄、共同分析。但存在角色固化現(xiàn)象，記錄員承擔(dān)過(guò)多任務(wù)，操作員被動(dòng)執(zhí)行，教師未引導(dǎo)角色輪換。部分小組因意見(jiàn)分歧爭(zhēng)執(zhí)，教師介入時(shí)偏重調(diào)解而非思維碰撞，合作學(xué)習(xí)的深度不足。

（3）科學(xué)態(tài)度：通過(guò)糾正錯(cuò)誤假設(shè)（如認(rèn)為氣球上升是“熱氣上升”而非升力），培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。案例討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注升力在航空、體育等領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)化科學(xué)服務(wù)于生活的意識(shí)。但價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)較為隱性，未設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，如討論環(huán)保飛行器設(shè)計(jì)等。

總體而言，教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)提升，但情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)需結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐。教師可設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，如制作簡(jiǎn)易無(wú)人機(jī)并測(cè)試升力，將知識(shí)、技能、情感目標(biāo)融合，實(shí)現(xiàn)更全面的育人效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)以學(xué)生探究為主、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的物理課。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)螺旋槳、氣球等常見(jiàn)現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解升力原理，符合八年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)環(huán)節(jié)的作業(yè)布置也體現(xiàn)了分層意識(shí)。

當(dāng)然，課堂也存在一些可提升的空間。例如，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏控制有待優(yōu)化，理論講解與實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間分配略顯失衡。個(gè)別學(xué)生在討論和實(shí)驗(yàn)中暴露出的思維深度不足問(wèn)題，反映出教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握仍需進(jìn)一步精準(zhǔn)。但總體而言，本節(jié)課體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力，是一次成功的公開(kāi)課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)縮短演示時(shí)間，將更多時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)前明確告知各小組需重點(diǎn)研究的變量（如葉片角度、轉(zhuǎn)速），實(shí)驗(yàn)后增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，而非簡(jiǎn)單展示數(shù)據(jù)。理論講解部分可設(shè)計(jì)成“概念辨析”活動(dòng)，如對(duì)比升力與重力的產(chǎn)生機(jī)制，通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，避免理論推導(dǎo)流于形式。

（2）深化師生互動(dòng)質(zhì)量。提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)更具層次性，基礎(chǔ)性問(wèn)題用于檢查理解，如“機(jī)翼上表面為什么流速快？”，拓展性問(wèn)題用于啟發(fā)思維，如“如果機(jī)翼倒置會(huì)發(fā)生什么？”。對(duì)學(xué)生的回答避免使用“對(duì)”“很好”等模糊評(píng)價(jià)，應(yīng)具體指出優(yōu)點(diǎn)（如“你注意到壓強(qiáng)與流速的反比關(guān)系了”）和改進(jìn)方向（如“解釋反作用力時(shí)可以結(jié)合牛頓第三定律”）。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)單中增加“思考點(diǎn)”，如“為什么不同葉片的升力差異較大？”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析。

（3）加強(qiáng)技能訓(xùn)練的深度。圖像分析環(huán)節(jié)需明確要求，不僅要繪制圖像，還要解釋斜率、截距的物理意義，并預(yù)測(cè)改變變量后的圖像變化。可引入“誤差分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差的原因（如彈簧測(cè)力計(jì)晃動(dòng)、空氣阻力等），提升科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。建議補(bǔ)充“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”任務(wù)，如“如何驗(yàn)證氣流速度影響升力？”，鍛煉學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。

（4）完善情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。可設(shè)計(jì)“升力應(yīng)用創(chuàng)新”討論，如“未來(lái)飛行器如何更環(huán)保？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技與社會(huì)發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，強(qiáng)調(diào)“失敗是成功之母”，并指導(dǎo)學(xué)生分析原因而非簡(jiǎn)單放棄。建議增加跨學(xué)科元素，如結(jié)合數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像、化學(xué)中的氣體密度等，拓展知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)興趣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師：

①加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析，課前通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或訪(fǎng)談了解學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)、流速等概念的掌握程度，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

②提升信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合深度，如使用仿真軟件模擬不同機(jī)翼形狀下的升力變化，突破實(shí)驗(yàn)條件限制。

③參與更多教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂案例，特別是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

④建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、合作交流等方面的進(jìn)步，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀(guān)察改進(jìn)措施的落實(shí)情況?？砂才哦温?tīng)課，聚焦實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化效果和師生互動(dòng)的深化程度。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。聽(tīng)課時(shí)不僅指出問(wèn)題，更會(huì)與教師共同分析原因，提出針對(duì)性建議。課后組織教學(xué)沙龍，分享改進(jìn)后的課堂錄像，集體研討優(yōu)化方案。

（2）資源支持。推薦相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)籍、仿真軟件資源，以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)案例，拓寬教師視野。協(xié)助教師申報(bào)