人教部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《第十二課詞四首漁家傲·秋思》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《第十二課詞四首漁家傲·秋思》。

聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入分析《漁家傲·秋思》的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生課堂反應(yīng)，探討如何有效提升詩(shī)詞教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。課程內(nèi)容圍繞范仲淹的這首著名詞作展開，結(jié)合詞的背景、意象、情感及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的思想情感及時(shí)代背景，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力。范仲淹的《漁家傲·秋思》作為宋詞中的經(jīng)典之作，通過(guò)蒼涼雄渾的意境和深沉的家國(guó)情懷，展現(xiàn)了詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界。本次聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把握詞的核心意象，并聯(lián)系歷史背景理解詞人的情感表達(dá)，以及課堂互動(dòng)和學(xué)生參與情況，為后續(xù)詩(shī)詞教學(xué)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《漁家傲·秋思》的教學(xué)目標(biāo)展開，具體包括詞作背景介紹、意象分析、情感理解、藝術(shù)特色賞析等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，配有相關(guān)圖片和地圖以輔助講解詞中的邊塞景象。教具方面，教師準(zhǔn)備了范仲淹生平簡(jiǎn)介及詞作創(chuàng)作背景的PPT，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放了相關(guān)視頻片段以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，教師還準(zhǔn)備了詞作的音頻朗讀，幫助學(xué)生感受詞的韻律美。教學(xué)資源的選取與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效輔助學(xué)生理解詞作。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過(guò)播放邊塞歌曲《葡萄架下》導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹了范仲淹的生平及宋詞的發(fā)展背景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞作的時(shí)代背景。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果良好，學(xué)生對(duì)邊塞題材產(chǎn)生了一定的好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法為主，結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解析了《漁家傲·秋思》的每一句詞，重點(diǎn)分析了“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”“四面邊聲連角起”等關(guān)鍵句子的意象和情感。教師通過(guò)PPT展示邊塞地圖，并結(jié)合圖片講解“塞下”的地理環(huán)境，幫助學(xué)生直觀理解詞中的意境。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，如“詞中的‘秋思’具體指什么？”“詞人的情感是如何表達(dá)的？”等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。部分小組積極參與，提出了有深度的見(jiàn)解，但仍有部分學(xué)生參與度不高。教師及時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)的方式鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，效果有所改善。此外，教師還安排了朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生分組朗讀詞作，并點(diǎn)評(píng)朗讀技巧，這一環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式結(jié)束課堂，回顧了詞作的主要意象、情感和藝術(shù)特色，并強(qiáng)調(diào)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想情懷。教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《漁家傲·秋思》的賞析短文，并預(yù)習(xí)下一首詞作《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)潔，但能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，作業(yè)布置合理，有助于鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。在討論環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)提問(wèn)，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師多次引導(dǎo)。教師通過(guò)分組討論和點(diǎn)名提問(wèn)的方式，努力提升所有學(xué)生的參與度?；?dòng)質(zhì)量方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)較為合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但部分問(wèn)題的難度較高，導(dǎo)致部分學(xué)生難以回答。教師及時(shí)調(diào)整策略，通過(guò)提供提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題?？傮w而言，師生互動(dòng)較為積極，但仍有提升空間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和朗讀訓(xùn)練中表現(xiàn)明顯。學(xué)生對(duì)邊塞題材產(chǎn)生了一定興趣，能夠積極參與討論和朗讀活動(dòng)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)能夠保持專注，但在討論環(huán)節(jié)部分學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和加強(qiáng)巡視，有效提升了學(xué)生的專注度。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，部分小組能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有小組合作效率不高。教師通過(guò)明確分工和提供合作指導(dǎo)，努力提升小組合作效果?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)明確的課堂規(guī)則和適時(shí)的提醒，有效維持了課堂秩序。時(shí)間分配方面，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排較為合理，但個(gè)別環(huán)節(jié)如小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但在某些環(huán)節(jié)節(jié)奏控制不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師需要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)PPT展示詞作背景、圖片、地圖等內(nèi)容，輔助學(xué)生理解詞作。播放音頻朗讀片段，幫助學(xué)生感受詞的韻律美，效果良好。此外，教師還利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)的使用與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)效果。但部分技術(shù)使用略顯繁瑣，如多次切換PPT頁(yè)面，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯中斷。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用，確保技術(shù)能夠真正服務(wù)于教學(xué)，而不是成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)。總體而言，教學(xué)技術(shù)的使用較為有效，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課時(shí)主要教學(xué)目標(biāo)包括：了解范仲淹的生平及《漁家傲·秋思》的創(chuàng)作背景；掌握詞中的關(guān)鍵意象，如“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”“濁酒一杯家萬(wàn)里”等，并理解其象征意義；體會(huì)詞中所表達(dá)的情感，特別是邊塞的蒼涼、思鄉(xiāng)的愁緒以及報(bào)國(guó)的情懷；學(xué)習(xí)詞作的藝術(shù)特色，如情景交融、語(yǔ)言蒼勁等；初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既注重知識(shí)傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性要求。

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)導(dǎo)入、講解、討論、朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)邊塞歌曲和背景介紹，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)詞作的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。講解環(huán)節(jié)中，教師對(duì)詞作意象和情感的解析較為深入，結(jié)合地圖和圖片，幫助學(xué)生直觀理解“塞下”的地理環(huán)境，進(jìn)而把握詞中的意境。討論環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考詞人的情感表達(dá)，部分學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景分析詞人的思想情懷，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的較好達(dá)成。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，初步掌握了詞作的韻律美，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)對(duì)詞作的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生未能完全深入理解詞作的情感和藝術(shù)特色，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體較好，對(duì)《漁家傲·秋思》的創(chuàng)作背景、主要意象和藝術(shù)特色等知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。教師通過(guò)PPT展示、圖片講解和視頻片段等方式，將抽象的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在講解環(huán)節(jié)，教師對(duì)“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”“四面邊聲連角起”等關(guān)鍵句子的意象和情感進(jìn)行詳細(xì)解析，學(xué)生能夠跟隨教師的思路逐步理解詞作的核心內(nèi)容。討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景分析詞人的思想情懷，如“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”中體現(xiàn)的思鄉(xiāng)與報(bào)國(guó)之間的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的較好掌握。但在技能掌握方面，部分學(xué)生仍存在不足。例如，在朗讀訓(xùn)練中，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確把握詞作的韻律和情感，如“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”的蒼涼感、“濁酒一杯家萬(wàn)里”的愁緒等未能通過(guò)聲音有效傳達(dá)。此外，部分學(xué)生在小組討論中未能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，而是停留在表面理解，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但對(duì)技能的掌握程度仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，通過(guò)《漁家傲·秋思》的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。詞作中蒼涼的邊塞景象、深沉的思鄉(xiāng)之情以及“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的感染力。教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的邊塞歌曲和背景介紹，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)邊塞題材的興趣，隨后通過(guò)深入解析詞作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感世界。在討論環(huán)節(jié)，教師提出的問(wèn)題如“詞中的‘秋思’具體指什么？”“詞人的情感是如何表達(dá)的？”等，促使學(xué)生深入思考詞人的內(nèi)心世界，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)思鄉(xiāng)、報(bào)國(guó)等情感的理解，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。此外，教師通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)范仲淹思想情懷的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《漁家傲·秋思》的賞析短文，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，但仍有部分學(xué)生未能完全體會(huì)詞人的思想情懷，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和熏陶。此外，教師可以通過(guò)更多的生活實(shí)例和文學(xué)作品的對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，《漁家傲·秋思》的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，情感態(tài)度價(jià)值觀方面也取得了較好的教學(xué)效果。但在技能掌握和個(gè)體差異關(guān)注方面仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本次《漁家傲·秋思》的聽(tīng)課，給我留下了較為深刻的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解詞作的內(nèi)容和情感，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整體較高。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合和利用較為充分，能夠結(jié)合多媒體技術(shù)和教具，將抽象的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，通過(guò)PPT展示邊塞地圖、圖片，以及播放音頻朗讀片段和視頻片段，有效增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)效果。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為生動(dòng)，能夠用形象的語(yǔ)言解析詞作中的關(guān)鍵意象和情感，如對(duì)“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”“四面邊聲連角起”等句子的講解，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的意境。在課堂互動(dòng)方面，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)提問(wèn)和參與討論?？傮w而言，這是一堂較為成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中也存在一些可以改進(jìn)的地方，如部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，個(gè)別學(xué)生的參與度不高，教學(xué)技術(shù)的使用略顯繁瑣等。但總體而言，這堂課的教學(xué)效果較好，值得肯定。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本次聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時(shí)間分配，提升課堂效率。本次課堂中，小組討論環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。建議教師課前制定更詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃，并課堂中嚴(yán)格把控時(shí)間，對(duì)于討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定時(shí)間限制，并安排專人計(jì)時(shí)，以確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性。此外，教師還可以通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題數(shù)量、提前分配任務(wù)等方式，縮短討論時(shí)間，提升課堂效率。

（2）加強(qiáng)個(gè)體關(guān)注，提升學(xué)生參與度。本次課堂中，部分學(xué)生較為被動(dòng)，需要教師多次引導(dǎo)才能參與討論。教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更有針對(duì)性的措施提升學(xué)生的參與度。建議教師可以通過(guò)分組討論、點(diǎn)名提問(wèn)、小組競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)。例如，可以采用小組競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)評(píng)分結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

（3）精簡(jiǎn)教學(xué)技術(shù)，提升使用效果。本次課堂中，教師雖然有效地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但部分技術(shù)使用略顯繁瑣，如多次切換PPT頁(yè)面，導(dǎo)致課堂節(jié)奏略顯中斷。教師需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)教學(xué)技術(shù)，確保技術(shù)能夠真正服務(wù)于教學(xué)，而不是成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)。建議教師課前認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)技術(shù)的使用，盡量減少不必要的切換和操作，確保技術(shù)的使用能夠提升教學(xué)效果。例如，可以將所有需要的PPT頁(yè)面提前準(zhǔn)備好，并按照教學(xué)順序排列，避免課堂中臨時(shí)查找和切換頁(yè)面。此外，教師還可以利用一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，如互動(dòng)白板、在線答題系統(tǒng)等，提升教學(xué)技術(shù)的使用效果。

（4）深化情感體驗(yàn)，提升教學(xué)深度。本次課堂中，部分學(xué)生未能完全體會(huì)詞人的思想情懷，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和熏陶。教師需要進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，提升教學(xué)深度。建議教師可以通過(guò)更多的生活實(shí)例和文學(xué)作品的對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將《漁家傲·秋思》與蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》進(jìn)行對(duì)比，分析兩位詞人在不同情境下的情感表達(dá)，以幫助學(xué)生更好地理解詞人的思想情懷。此外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受詞人的情感世界，提升教學(xué)效果。

（5）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生能力。本次課堂中，部分學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中未能準(zhǔn)確把握詞作的韻律和情感，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。建議教師可以采用多種朗讀訓(xùn)練方法，如分句朗讀、分組朗讀、配樂(lè)朗讀等，幫助學(xué)生更好地把握詞作的韻律和情感。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作、賞析等活動(dòng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以了解教師的教學(xué)改進(jìn)效果，并對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。安排其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)授課教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助教師分析教學(xué)問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。指導(dǎo)教師可以針對(duì)授課教師在課堂中表現(xiàn)出的不足，提供具體的教學(xué)策略和方法，幫助教師提升教學(xué)