人教版生物八年級下冊《第三節(jié)生物進(jìn)化的原因》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版生物八年級下冊《第三節(jié)生物進(jìn)化的原因》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：初中生物教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“生物進(jìn)化的原因”展開，包括自然選擇學(xué)說的內(nèi)容、實例分析以及與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT課件內(nèi)容詳實，包含圖片、動畫和視頻等多媒體資源，有助于直觀展示進(jìn)化過程。教具方面，教師準(zhǔn)備了相關(guān)進(jìn)化實例的案例卡片，便于學(xué)生分組討論。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)加拉帕戈斯群島地雀的實例導(dǎo)入，通過提問“為什么不同島嶼的地雀喙形不同？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到“生物進(jìn)化”主題，導(dǎo)入效果良好，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。在講解自然選擇學(xué)說的四個要點時，結(jié)合PPT動畫演示鷹捕食蛇的過程，幫助學(xué)生理解“過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存”的原理。隨后組織學(xué)生分組討論“長頸鹿的進(jìn)化過程”，每組派代表發(fā)言，教師適時補充，促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解。在分析“人工選擇”時，以培育出的不同品種狗為例，引導(dǎo)學(xué)生對比自然選擇與人工選擇的異同，增強知識的遷移能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識點，強調(diào)“生物進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果”的核心觀點。布置作業(yè)時，要求學(xué)生收集身邊生物進(jìn)化的實例，并撰寫小短文，聯(lián)系生活實際鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學(xué)生互動，如“誰能用自己的話解釋一下‘適者生存’？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。學(xué)生參與度良好，約80%的學(xué)生在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗提出見解。課堂中，教師對回答錯誤的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，而非直接否定，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看視頻和參與案例討論時，注意力集中。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、有學(xué)生負(fù)責(zé)講解，展現(xiàn)出良好的協(xié)作意識。部分學(xué)生還能自主查閱資料補充內(nèi)容，體現(xiàn)了探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意和適時表揚維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，新課講授25分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合課程進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在重點內(nèi)容處放慢語速，在互動環(huán)節(jié)加快節(jié)奏，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，PPT動畫直觀展示了進(jìn)化過程，視頻資料增強了真實感。案例卡片的使用促進(jìn)了學(xué)生的動手能力，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了教學(xué)效果。但部分學(xué)生因操作設(shè)備不熟練，影響了討論效率，建議增加課前技術(shù)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的核心目標(biāo)包括：理解自然選擇的內(nèi)涵和過程，列舉生物進(jìn)化的實例，認(rèn)識生物進(jìn)化與人類生活的關(guān)系。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過地雀實例的討論，大部分學(xué)生能初步感知到環(huán)境對生物形態(tài)的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)自然選擇奠定基礎(chǔ)。在講授自然選擇四要點時，教師結(jié)合動畫和案例，學(xué)生普遍能夠復(fù)述核心概念，課堂提問的回答正確率達(dá)85%以上。分組討論“長頸鹿進(jìn)化”環(huán)節(jié)，約70%的學(xué)生能從“生存斗爭”和“遺傳變異”角度解釋長頸鹿頸部的變化，顯示出對知識的初步應(yīng)用能力。課末的思維導(dǎo)圖繪制，大部分學(xué)生能將自然選擇、人工選擇、進(jìn)化實例等關(guān)鍵要素串聯(lián)起來，表明對整體知識結(jié)構(gòu)的把握較好。作業(yè)布置要求學(xué)生收集本地生物進(jìn)化實例，部分學(xué)生已提交相關(guān)短文，內(nèi)容涉及農(nóng)作物品種改良、本地魚類適應(yīng)性變化等，反映出學(xué)生能將所學(xué)知識遷移到實際觀察中?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個體差異，部分學(xué)生對抽象原理的理解仍需鞏固。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在具體實例的關(guān)聯(lián)記憶上表現(xiàn)突出。教師通過多媒體和案例教學(xué)，將抽象的進(jìn)化理論轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。例如，在講解“變異的偶然性和選擇的有目的性”時，教師用“扔硬幣”比喻變異的隨機性，用“人工選種”對比自然選擇，學(xué)生通過具象化理解抽象概念。在技能掌握方面，學(xué)生能運用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實問題，如討論“為什么城市老鼠繁殖能力強？”時，有學(xué)生結(jié)合“適者生存”原理分析環(huán)境壓力對基因頻率的影響。實驗技能方面，教師提供的案例卡片要求學(xué)生排序進(jìn)化歷程，部分小組能正確排列出“古代魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類”的脊椎動物進(jìn)化路徑，體現(xiàn)了對進(jìn)化脈絡(luò)的掌握。不足之處在于，部分學(xué)生對“遺傳變異是內(nèi)因”與“環(huán)境是外因”的辯證關(guān)系理解不夠深入，在討論“為什么恐龍滅絕？”時，多歸因于環(huán)境變化而忽視生物內(nèi)在因素的討論。記憶方面，少數(shù)學(xué)生對自然選擇四要點的順序易混淆，需要在后續(xù)教學(xué)中通過反復(fù)練習(xí)強化記憶。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在科學(xué)精神的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升上。科學(xué)精神方面，教師通過展示達(dá)爾文探索過程、播放科學(xué)家研究紀(jì)錄片等方式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑“進(jìn)化是否完全由自然選擇驅(qū)動？”等問題，培養(yǎng)批判性思維。部分學(xué)生在發(fā)言中提出“進(jìn)化是動態(tài)過程”的新觀點，教師給予肯定，營造了開放包容的學(xué)術(shù)氛圍。人文素養(yǎng)方面，教師將進(jìn)化知識與人類社會發(fā)展聯(lián)系，如講解“人工選擇”時提及雜交水稻培育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)。情感態(tài)度上，學(xué)生對生物進(jìn)化的神奇現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂參與率高，尤其在觀看“動物偽裝”視頻時，學(xué)生自發(fā)討論保護色形成的進(jìn)化意義，體現(xiàn)了對自然奧秘的好奇心。價值觀方面，教師通過長頸鹿進(jìn)化案例，引導(dǎo)學(xué)生理解“適應(yīng)環(huán)境才能生存”的哲理，延伸至人類應(yīng)對氣候變化的話題，強化了生態(tài)保護意識。但部分學(xué)生在討論人工選擇時，存在過度強調(diào)“人類主宰自然”的傾向，教師通過對比自然選擇與人工選擇的自主性差異，引導(dǎo)樹立正確的生態(tài)觀?？傮w而言，課堂有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的協(xié)同發(fā)展，但在價值觀引導(dǎo)上需更加細(xì)膩，避免說教化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂互動活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠?qū)⒊橄蟮倪M(jìn)化理論與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然選擇學(xué)說的講解邏輯清晰，從實例到原理，再到應(yīng)用，層層遞進(jìn)，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體技術(shù)的運用恰到好處，動畫演示直觀地展示了進(jìn)化過程，視頻資料增強了知識的生活化體驗。教師的教學(xué)語言生動形象，如用“適者生存”解釋長頸鹿進(jìn)化，用“選種”類比自然選擇，降低了理解難度。課堂管理有效，時間分配合理，即使在小組討論環(huán)節(jié)，也能保持良好的課堂秩序，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和課堂調(diào)控能力。此外，教師注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，促進(jìn)了思維的發(fā)展?？傮w而言，這是一節(jié)體現(xiàn)新課程理念、符合學(xué)情的高質(zhì)量生物課。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化概念理解。部分學(xué)生對自然選擇四要點的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠透徹，建議在講解后增加“概念辨析”環(huán)節(jié)，通過對比“偶然變異與定向選擇”、“自然選擇與人工選擇”等易混淆點，強化認(rèn)知?？梢栽O(shè)計“進(jìn)化診斷”活動，讓學(xué)生判斷某個案例是否屬于自然選擇，并說明理由，通過練習(xí)鞏固原理。

（2）優(yōu)化技術(shù)融合。雖然多媒體使用效果較好，但部分學(xué)生操作設(shè)備存在干擾，建議課前進(jìn)行設(shè)備預(yù)檢查，或安排學(xué)生助手協(xié)助，確保技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)而非成為干擾因素。在視頻播放前明確觀察任務(wù)，如“記錄體現(xiàn)自然選擇的畫面”，提高視頻利用率。

（3）加強個體關(guān)注。課堂互動中，部分學(xué)生參與度不高，建議采用“分層提問”策略，基礎(chǔ)性問題面向全體，拓展性問題鼓勵優(yōu)等生回答，并設(shè)置“同伴互答”環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有表達(dá)機會。對回答有困難的學(xué)生，給予更多等待時間和啟發(fā)式引導(dǎo)。

（4）拓展延伸環(huán)節(jié)。作業(yè)布置后，可增設(shè)“進(jìn)化故事會”的課后延伸活動，鼓勵學(xué)生收集本地生物進(jìn)化案例，以小組形式制作科普海報或微視頻，在班級展示交流，進(jìn)一步提升知識的遷移和應(yīng)用能力。

（5）強化價值觀引導(dǎo)。在討論人工選擇時，需更深入地引導(dǎo)學(xué)生思考“人類活動對生物進(jìn)化的影響”，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)的倫理爭議，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待科技發(fā)展的能力，避免價值觀引導(dǎo)的表面化。

通過以上改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升課堂的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）課堂觀察聚焦。下次聽課重點觀察教師對概念辨析環(huán)節(jié)的落實情況、技術(shù)融合的優(yōu)化效果以及個體化教學(xué)的實施策略，通過對比分析，檢驗改進(jìn)措施的有效性。

（2）教學(xué)研討深化。組織教研組圍繞“如何深化進(jìn)化概念理解”主題開展集體備課，分享教學(xué)設(shè)計，共同探討提升策略。鼓勵李明教師參加市級進(jìn)化生物學(xué)教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念。

（3）資源共建共享。建議李明教師整理本節(jié)課的案例