北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)23.3《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》（第1課時(shí)）聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為生物學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)23.3《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》（第1課時(shí)）。聽(tīng)課人姓名為王靜，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本課時(shí)主要圍繞生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分及功能展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)各要素之間的相互關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人類(lèi)活動(dòng)影響奠定基礎(chǔ)。李明教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)框架，體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重學(xué)生的主體地位和探究能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成成分。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、生態(tài)瓶模型等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教具方面，生態(tài)瓶模型直觀展示了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究提供了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，通過(guò)展示自然界中各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。例如，展示森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)，并提問(wèn)“這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些共同點(diǎn)？”學(xué)生積極思考并回答，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，自然過(guò)渡到新課主題，效果良好。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，通過(guò)多媒體課件講解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并結(jié)合教材內(nèi)容分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以“設(shè)計(jì)一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考各成分的功能和相互關(guān)系。部分小組展示了他們的設(shè)計(jì)思路，如利用小魚(yú)、水草、泥沙等構(gòu)建小型生態(tài)瓶，并闡述各成分的作用。教師適時(shí)點(diǎn)撥，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者必須能夠進(jìn)行光合作用等。此外，教師還安排了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生態(tài)瓶中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的理解。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，分析其組成成分和功能。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，如“為什么說(shuō)草是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者？”學(xué)生通過(guò)思考回答，加深理解。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并給予積極反饋，如“這個(gè)問(wèn)題很有趣，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)?！睅熒?dòng)自然流暢，體現(xiàn)了民主平等的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能夠主動(dòng)發(fā)言，參與討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，如提出“生態(tài)瓶中的小魚(yú)如何獲得氧氣？”等問(wèn)題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片和視頻，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力，如小組分工合作，共同完成生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力分散，需要教師適時(shí)提醒?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接緊密，如導(dǎo)入5分鐘，展開(kāi)30分鐘，結(jié)束5分鐘。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，如在討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，避免時(shí)間緊張。但實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)時(shí)間略顯不足，部分學(xué)生未能充分完成觀察任務(wù)。教師通過(guò)靈活調(diào)整，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、生態(tài)瓶模型等。多媒體課件圖文并茂，能夠直觀展示生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，輔助學(xué)生理解抽象概念。生態(tài)瓶模型作為教具，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為實(shí)驗(yàn)操作提供支持。技術(shù)手段的應(yīng)用，提升了教學(xué)效果，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但部分學(xué)生操作多媒體設(shè)備存在困難，需要教師提供更多幫助。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用有效支持了教學(xué)，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解生態(tài)系統(tǒng)的概念；認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量）；初步探討各組成成分之間的關(guān)系和功能。在課堂上，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如情境導(dǎo)入、多媒體展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成成分有了初步的認(rèn)識(shí)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片和視頻，能夠說(shuō)出森林、草原、海洋等都是生態(tài)系統(tǒng)，并初步描述生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并闡述各成分的功能。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠觀察生態(tài)瓶中的現(xiàn)象，并嘗試解釋物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程。這些表現(xiàn)說(shuō)明，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出草是生產(chǎn)者，小魚(yú)是消費(fèi)者，細(xì)菌是分解者，陽(yáng)光、水、空氣是非生物的物質(zhì)和能量。此外，學(xué)生還能夠初步探討各組成成分之間的關(guān)系和功能，如生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，消費(fèi)者通過(guò)捕食獲得能量，分解者分解有機(jī)物，歸還物質(zhì)到環(huán)境中。在技能方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)小型生態(tài)系統(tǒng)，并解釋其運(yùn)行機(jī)制。例如，部分小組設(shè)計(jì)的生態(tài)瓶中，包含了水草、小魚(yú)、泥沙等成分，并能夠解釋水草通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，小魚(yú)通過(guò)攝食水草獲得能量，泥沙中的細(xì)菌分解有機(jī)物，歸還物質(zhì)到水中。這些表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分記憶不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。此外，部分學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系理解不夠深入，需要教師通過(guò)更多實(shí)例和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況良好，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如情境導(dǎo)入、多媒體展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示自然界中各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的探究欲望。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察生態(tài)瓶中的現(xiàn)象，并嘗試解釋其運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。此外，教師還通過(guò)案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。例如，教師通過(guò)展示人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的案例，如森林砍伐、水體污染等，引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，并提出保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的建議。這些教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時(shí)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、合作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，符合新課程改革的要求。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，需要教師通過(guò)更多案例和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。總體而言，本課時(shí)教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的效果良好，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，體現(xiàn)了新課程改革的精神和理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多種教學(xué)手段，如情境導(dǎo)入、多媒體展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。例如，教師通過(guò)展示自然界中各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的探究欲望。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和功能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察生態(tài)瓶中的現(xiàn)象，并嘗試解釋其運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。此外，教師還通過(guò)案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。這些教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念理解不夠深入的問(wèn)題，教師可以通過(guò)更多實(shí)例和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察校園內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，并記錄其組成成分和功能。此外，教師還可以設(shè)計(jì)更多實(shí)驗(yàn)，如模擬生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。其次，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分記憶不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題，教師可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。例如，教師可以設(shè)計(jì)“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”卡片游戲，讓學(xué)生通過(guò)匹配卡片的方式，鞏固對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的記憶。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。再次，針對(duì)部分學(xué)生注意力分散的問(wèn)題，教師可以通過(guò)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)計(jì)更多問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)更多小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和專(zhuān)注度。最后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)時(shí)間略顯不足的問(wèn)題，教師可以提前做好準(zhǔn)備工作，合理安排時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和操作。此外，教師還可以準(zhǔn)備備用材料，以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外情況。通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)措施，并提供建議和指導(dǎo)。其次，組織教師進(jìn)行集體備課，共同探討生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。此外，還可以安排教師參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)生態(tài)