人教版美術(shù)九年級(jí)上冊《2.2編結(jié)藝術(shù)》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《2.2編結(jié)藝術(shù)》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生探索編結(jié)藝術(shù)的技法與文化內(nèi)涵，以及如何通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識(shí)。課堂內(nèi)容圍繞編結(jié)的基本技巧展開，包括平結(jié)、單結(jié)、雙結(jié)等基礎(chǔ)方法的示范與練習(xí)，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)編結(jié)文化進(jìn)行拓展，如編結(jié)在生活中的應(yīng)用和不同民族編結(jié)藝術(shù)的特色。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞編結(jié)藝術(shù)的核心內(nèi)容展開，包括知識(shí)講解、技能示范、實(shí)踐操作和文化拓展四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中編結(jié)技法圖示完整，教具包括不同材質(zhì)的繩線（棉線、麻繩）、剪刀、打火機(jī)等，多媒體課件展示了編結(jié)的歷史淵源和不同民族的編結(jié)作品，如中國結(jié)、苗族編織等，為學(xué)生的視覺體驗(yàn)提供了豐富素材。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以實(shí)物展示導(dǎo)入，用一根簡單的棉線演示平結(jié)和單結(jié)，引發(fā)學(xué)生興趣。通過提問“編結(jié)可以做什么”引導(dǎo)學(xué)生思考編結(jié)的實(shí)用價(jià)值，如裝飾手繩、編織杯墊等，效果較好，約5分鐘進(jìn)入正式教學(xué)。

展開階段：教師采用講授與示范結(jié)合的方法，首先講解平結(jié)的步驟，邊講邊操作，確保學(xué)生看清每一個(gè)細(xì)節(jié)。接著組織小組討論，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成單結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對常見錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在雙結(jié)的講解中，引入對比教學(xué)法，展示錯(cuò)誤示范（如線圈方向錯(cuò)誤）與正確示范，強(qiáng)化學(xué)生理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師提供不同顏色的繩線，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡單的編結(jié)作品，如手繩或掛飾，部分學(xué)生開始嘗試結(jié)合所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。文化拓展環(huán)節(jié)通過視頻展示編結(jié)在少數(shù)民族生活中的應(yīng)用，如婚慶裝飾、祭祀用品等，拓展了學(xué)生的文化視野。

結(jié)束階段：教師組織作品展示，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)編結(jié)的精細(xì)程度和創(chuàng)意性。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家完成一個(gè)實(shí)用型編結(jié)作品（如鑰匙扣），并思考編結(jié)與生活的聯(lián)系，課堂在10分鐘內(nèi)高效收尾。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率較高，教師通過提問、指令、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)結(jié)打反了，誰來說說怎么調(diào)整”“你們覺得這個(gè)顏色搭配怎么樣”。學(xué)生參與度良好，約70%的學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)主動(dòng)舉手提問或分享經(jīng)驗(yàn)。部分內(nèi)向?qū)W生通過小組合作逐步融入課堂，反應(yīng)以點(diǎn)頭、微笑和簡單回答為主。教師對學(xué)生的反饋及時(shí)回應(yīng)，如對完成快的學(xué)生給予“很細(xì)心”的評(píng)價(jià)，對遇到困難的學(xué)生耐心示范，互動(dòng)氛圍輕松。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)習(xí)積極性方面，約80%的學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)專注操作，其余學(xué)生通過觀察或協(xié)助他人參與學(xué)習(xí)。專注度在文化拓展環(huán)節(jié)略有下降，可能由于內(nèi)容與技能練習(xí)關(guān)聯(lián)性較弱。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)存在分工協(xié)作現(xiàn)象，如一人負(fù)責(zé)打結(jié)，另一人負(fù)責(zé)剪線。教師通過“結(jié)對幫扶”的方式，讓掌握技能的學(xué)生指導(dǎo)同伴，促進(jìn)了共同進(jìn)步。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守操作規(guī)范，如使用剪刀時(shí)注意安全。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、技法講解10分鐘、實(shí)踐操作20分鐘、文化拓展5分鐘、總結(jié)作業(yè)5分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生完成情況調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生掌握單結(jié)后，迅速進(jìn)入雙結(jié)教學(xué)，避免了拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了編結(jié)的動(dòng)態(tài)過程，如平結(jié)的翻折順序，比靜態(tài)圖示更直觀。實(shí)物投影儀用于放大學(xué)生作品中的細(xì)節(jié)，便于集體評(píng)價(jià)。技術(shù)支持了教學(xué)效果，特別是文化拓展環(huán)節(jié)，視頻和圖片資料激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。但部分學(xué)生因操作繩線時(shí)注意力分散，未能充分利用技術(shù)資源進(jìn)行自主探究，教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)互動(dòng)式課件提升參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解編結(jié)藝術(shù)的基本技法、文化內(nèi)涵，掌握至少兩種編結(jié)方法，并嘗試創(chuàng)作簡單的編結(jié)作品”展開。目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力，兼顧知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在知識(shí)層面，通過教師的講解和多媒體展示，約85%的學(xué)生能夠口頭復(fù)述平結(jié)、單結(jié)的步驟和要點(diǎn)，對編結(jié)的文化背景也有初步認(rèn)識(shí)。在技能層面，90%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成平結(jié)和單結(jié)，部分學(xué)生開始嘗試組合兩種方法或進(jìn)行簡單變形，如將平結(jié)應(yīng)用于手繩制作。實(shí)踐作品的完成度較高，多數(shù)學(xué)生能按照要求完成基礎(chǔ)作品，體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成度較好。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過圖示、示范和對比教學(xué)，幫助學(xué)生建立了清晰的編結(jié)知識(shí)框架。具體表現(xiàn)為：

-**概念理解**：學(xué)生能夠區(qū)分平結(jié)、單結(jié)、雙結(jié)的基本特征，如平結(jié)對稱、單結(jié)連續(xù)、雙結(jié)緊密，并能用語言描述其區(qū)別。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生回答的正確率超過80%，說明對核心概念已初步內(nèi)化。

-**文化記憶**：通過視頻和圖片展示，學(xué)生了解了編結(jié)在少數(shù)民族生活中的應(yīng)用，如中國結(jié)的吉祥寓意、苗族編織的圖案特點(diǎn)等，部分學(xué)生能舉一反三，聯(lián)想到生活中編結(jié)的裝飾作用。但文化知識(shí)的記憶深度有限，課后若缺乏進(jìn)一步引導(dǎo)，可能難以持久保留。

-**技能掌握**：技能掌握程度呈現(xiàn)分層現(xiàn)象?；A(chǔ)較好的學(xué)生能快速熟練平結(jié)和單結(jié)，并嘗試創(chuàng)新；中等學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成作品；少數(shù)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生仍需反復(fù)練習(xí)。教師通過分層指導(dǎo)和個(gè)別糾正，如對困難學(xué)生提供慢動(dòng)作示范，有效提升了技能普及率。但部分學(xué)生因練習(xí)時(shí)間不足，雙結(jié)的熟練度仍需課后鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-**興趣激發(fā)**：編結(jié)活動(dòng)的趣味性顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)物演示到實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)意發(fā)揮，學(xué)生的積極性持續(xù)高漲。部分學(xué)生表示“編結(jié)比想象中更有趣”“想嘗試更多復(fù)雜的編結(jié)”，體現(xiàn)了對美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在需求被激發(fā)。

-**審美能力**：通過作品展示和互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生開始關(guān)注編結(jié)的色彩搭配、結(jié)構(gòu)美感等審美要素。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓手繩更美觀”“不同顏色的繩線表達(dá)什么情緒”，促使學(xué)生從實(shí)用型轉(zhuǎn)向裝飾型創(chuàng)作，審美意識(shí)得到初步培養(yǎng)。

-**文化認(rèn)同**：編結(jié)文化的介紹拉近了傳統(tǒng)藝術(shù)與學(xué)生的距離。部分學(xué)生主動(dòng)詢問教師關(guān)于編結(jié)的傳說故事，如“為什么中國結(jié)代表團(tuán)圓”，體現(xiàn)了文化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。但文化價(jià)值觀的深度滲透仍需加強(qiáng)，如可結(jié)合當(dāng)?shù)鼐幗Y(jié)工藝，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化傳承的意義。

-**合作精神**：小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作、互相幫助。如擅長打結(jié)的學(xué)生指導(dǎo)同伴，不熟練的學(xué)生負(fù)責(zé)測量繩線，這種互助行為促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。但部分小組存在過度依賴個(gè)別成員的情況，教師可進(jìn)一步設(shè)計(jì)任務(wù)分工表，強(qiáng)化全員參與。

-**動(dòng)手能力**：編結(jié)作為一項(xiàng)精細(xì)手工，有效鍛煉了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和耐心。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提升了專注力，部分學(xué)生因作品不夠完美而主動(dòng)要求重做，體現(xiàn)了對精益求精態(tài)度的培養(yǎng)。但個(gè)別學(xué)生因操作不熟練產(chǎn)生挫敗感，教師需關(guān)注心理疏導(dǎo)，如肯定其努力而非結(jié)果。

總體而言，本課在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面均達(dá)到預(yù)期效果，但仍有提升空間。如可增加更多文化實(shí)踐環(huán)節(jié)（如嘗試不同民族編結(jié)），或引入數(shù)字化工具（如3D編結(jié)模擬軟件）拓展技能維度，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、注重實(shí)踐體驗(yàn)的美術(shù)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知編結(jié)技法到實(shí)踐創(chuàng)作，并融入文化拓展，體現(xiàn)了美術(shù)課程的綜合育人價(jià)值。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的適切性與達(dá)成度較高。教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情，將編結(jié)這一傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代審美需求相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)方法（示范、講解、討論、實(shí)踐）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手熱情。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，多數(shù)能夠完成基礎(chǔ)編結(jié)作品并展示初步的創(chuàng)意意識(shí)。此外，教師對課堂時(shí)間的把控精準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，教學(xué)效率較高。在文化滲透方面，通過多媒體資源展示了編結(jié)的多元價(jià)值，拓展了學(xué)生的文化視野，體現(xiàn)了美術(shù)課程在價(jià)值觀引導(dǎo)方面的作用。不足之處在于文化知識(shí)的深度挖掘略顯不足，部分技能細(xì)節(jié)的講解可更精細(xì)，但總體而言，這是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議：

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

(1)**深化文化內(nèi)涵教學(xué)**：當(dāng)前文化拓展環(huán)節(jié)主要依賴視頻展示，學(xué)生被動(dòng)接受信息。建議增加互動(dòng)式文化探究活動(dòng)，如“編結(jié)故事分享會(huì)”，讓學(xué)生搜集并分享家鄉(xiāng)或感興趣的編結(jié)文化資料；或設(shè)計(jì)“編結(jié)與民俗”對比表，引導(dǎo)學(xué)生自主分析不同文化背景下編結(jié)的象征意義（如婚慶、祭祀），深化文化理解。可利用課后時(shí)間布置小型研究任務(wù)，如“編結(jié)在現(xiàn)代時(shí)尚中的應(yīng)用”，將文化學(xué)習(xí)延伸至課外，提升探究深度。

(2)**細(xì)化技能分層指導(dǎo)**：雖然教師采用了結(jié)對幫扶，但部分學(xué)生仍因基礎(chǔ)差異難以跟上進(jìn)度。建議在課前進(jìn)行技能前測，了解學(xué)生已有水平；課中增加技能微課（如單結(jié)的慢動(dòng)作分段教學(xué)視頻），供困難學(xué)生隨時(shí)回顧；實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置“技能挑戰(zhàn)點(diǎn)”，如“嘗試將平結(jié)與單結(jié)結(jié)合”，逐步提升難度。對優(yōu)秀學(xué)生可提供拓展任務(wù)（如編制更復(fù)雜的繩結(jié)或設(shè)計(jì)編織圖案），實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。

(3)**優(yōu)化課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)**：當(dāng)前互動(dòng)多集中在教師提問與學(xué)生回答，可增加更多同伴互評(píng)、小組辯論等互動(dòng)形式。例如，在作品展示環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“編結(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)劣辯論會(huì)”，讓學(xué)生從色彩、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意等角度評(píng)價(jià)他人作品，鍛煉批判性思維；或引入“技能接力賽”，小組合作完成連續(xù)編結(jié)任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。同時(shí)，教師可減少指令性語言，多使用啟發(fā)式提問（如“如何讓這個(gè)結(jié)更牢固？”“這個(gè)顏色搭配能表達(dá)什么情感？”），激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

(4)**加強(qiáng)技術(shù)融合創(chuàng)新**：雖然多媒體使用有效，但技術(shù)手段仍較單一。建議引入數(shù)字化工具輔助教學(xué)，如使用3D編結(jié)模擬軟件，讓學(xué)生虛擬操作復(fù)雜結(jié)型；或利用平板電腦的觸屏功能，展示動(dòng)態(tài)編結(jié)過程，增強(qiáng)可視化效果?？商剿鳌熬€上線下混合教學(xué)”，課前發(fā)布基礎(chǔ)編結(jié)視頻作業(yè)，課內(nèi)聚焦難點(diǎn)突破，課后布置創(chuàng)意實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享學(xué)生作品，形成學(xué)習(xí)共同體。

(5)**完善評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)**：當(dāng)前評(píng)價(jià)側(cè)重技能完成度，建議增加過程性評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)維度。如設(shè)置“編結(jié)技法進(jìn)步獎(jiǎng)”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“文化理解獎(jiǎng)”，從技能、創(chuàng)意、文化三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生；在小組合作中引入“互評(píng)分?jǐn)?shù)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴貢獻(xiàn)；可設(shè)計(jì)“編結(jié)成長檔案”，記錄學(xué)生從生疏到熟練的實(shí)踐過程，強(qiáng)化發(fā)展性評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

(1)**同課異構(gòu)教研**：組織教師進(jìn)行“編結(jié)藝術(shù)”同課異構(gòu)活動(dòng)，邀請其他教師展示不同教學(xué)風(fēng)格（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合），促進(jìn)教學(xué)思路碰撞。課后開展深度評(píng)課，重點(diǎn)圍繞改進(jìn)建議的落實(shí)情況進(jìn)行對比分析，幫助教師提煉有效策略。

(2)**教學(xué)資源庫建設(shè)**：收集優(yōu)秀編結(jié)教學(xué)案例、微課視頻、拓展資源（如編結(jié)文化紀(jì)錄片片段、民族編結(jié)圖案庫），建立學(xué)科資源庫，供教師參考借鑒。定期舉辦資源分享會(huì)，鼓勵(lì)教師貢獻(xiàn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體智慧成果。

(3)**專項(xiàng)工作坊培訓(xùn)**：針對文化教學(xué)深化、技能分層指導(dǎo)、技術(shù)融合等難點(diǎn)，開展專項(xiàng)工作坊。邀請工藝大師或教育專家進(jìn)行指導(dǎo)，如“編結(jié)文化講習(xí)班”“數(shù)字化美術(shù)工具應(yīng)用工作坊”，提升教師的專業(yè)能力與實(shí)踐水平。

(4)**個(gè)性化