蘇科版物理八年級下冊《四、力的作用是相互的》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：四、力的作用是相互的

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“力的作用是相互的”這一核心概念展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括彈簧測力計、橡皮筋、小車等，能夠有效輔助實驗演示。多媒體課件制作精良，包含力的作用相互性的動畫演示和實例圖片，有助于學生直觀理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段：教師通過生活實例導入新課，如“人走路時腳蹬地”等，引發(fā)學生思考力的相互作用，導入自然，效果良好。展開階段：采用講授與實驗結(jié)合的方法，首先講解力的作用相互性的定義，隨后組織學生分組實驗，探究彈簧測力計的相互作用力。教師引導學生記錄數(shù)據(jù)并分析，部分小組通過實驗發(fā)現(xiàn)力的方向和大小關(guān)系，教師及時糾正錯誤，強化知識點。討論環(huán)節(jié)中，學生積極發(fā)言，提出“力的作用是否可以抵消”等問題，教師耐心解答，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段：教師總結(jié)力的作用相互性的關(guān)鍵點，布置作業(yè)要求學生觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，并撰寫小短文，形式多樣，能夠延伸課堂學習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和引導，調(diào)動學生思維。例如，在實驗中提問“為什么彈簧測力計兩端受力方向相反”，學生回答后教師給予肯定，互動質(zhì)量良好。學生參與度較高，大部分學生能夠主動參與實驗和討論，反應(yīng)積極。部分內(nèi)向?qū)W生通過小組合作逐漸融入課堂，體現(xiàn)了教師對全體學生的關(guān)注。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性明顯，對實驗操作充滿興趣，專注度較高，能夠認真記錄數(shù)據(jù)。小組合作學習情況良好，學生分工明確，共同探究問題，部分小組還利用橡皮筋設(shè)計創(chuàng)新實驗，展現(xiàn)了探究精神。課堂中，學生能夠自主分析實驗結(jié)果，但個別學生存在理解偏差，教師通過個別指導及時幫助糾正。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，實驗過程中未出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。時間分配合理，導入、實驗、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂節(jié)奏控制得當。教師對時間節(jié)點把控精準，確保教學任務(wù)完成，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了力的作用相互性，動畫演示幫助學生理解力的傳遞過程。實驗中未使用額外技術(shù)工具，但教師通過實物演示和板書補充，彌補了技術(shù)手段的不足。技術(shù)對教學效果的支持作用顯著，尤其是動畫演示環(huán)節(jié)，有效降低了學生理解難度，提升了課堂效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“力的作用是相互的”這一核心概念，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度的目標。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標基本達成。知識目標方面，學生能夠通過實例和實驗理解力的作用是相互的，并掌握其基本特征，如力的相互性、同時性等。技能目標方面，學生通過實驗操作，提升了測量力和分析力的能力，部分學生還能設(shè)計簡單的實驗驗證相互作用。情感目標方面，學生通過探究活動，培養(yǎng)了合作精神和科學探究能力，對物理學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣?？傮w而言，教學目標的達成度較高，符合八年級學生的認知水平，也為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合生活實例理解力的作用相互性，說明他們對概念有初步認識。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過測量彈簧測力計的相互作用力，準確記錄數(shù)據(jù)并分析，部分學生還能用公式解釋實驗現(xiàn)象，表明他們對知識點的掌握較為深入。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠提出與相互作用相關(guān)的問題，如“力的作用是否可以抵消”，說明他們不僅記憶了概念，還能應(yīng)用知識解決實際問題。技能掌握方面，學生能夠熟練使用彈簧測力計，并準確測量力的大小，部分學生還能設(shè)計創(chuàng)新實驗，如利用橡皮筋探究力的作用相互性，展現(xiàn)了動手能力和創(chuàng)新思維。但仍有部分學生對力的方向和大小關(guān)系理解不夠深入，需要教師進一步鞏固?？傮w而言，學生對知識點的掌握較為扎實，技能方面也有明顯提升，符合教學預(yù)期。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過實驗和討論，學生體驗了科學探究的樂趣，提升了學習積極性。部分學生在實驗中表現(xiàn)出強烈的求知欲，主動提出改進方案，說明他們對物理學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣。態(tài)度方面，學生在小組合作中學會了傾聽和溝通，培養(yǎng)了團隊精神。部分小組通過分工合作完成了實驗任務(wù)，并展示了實驗結(jié)果，體現(xiàn)了良好的合作意識。價值觀方面，教師通過實例引導學生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，如“人走路時腳蹬地”等，幫助學生認識到物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)。課堂結(jié)束時，教師布置的作業(yè)要求學生觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，并撰寫小短文，進一步延伸了課堂學習，促進了學生的全面發(fā)展。但仍有部分學生對物理學習的興趣不足，需要教師通過更多生動案例和實踐活動激發(fā)他們的學習熱情。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果良好，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學過程流暢，師生互動積極，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠以學生為中心，通過生活實例和實驗探究，引導學生主動學習，有效突破了“力的作用是相互的”這一核心概念。教師的教學準備充分，教學資源準備到位，特別是多媒體課件的運用，直觀展示了力的相互作用過程，降低了學生的理解難度。教學方法靈活多樣，結(jié)合講授、實驗、討論等多種形式，滿足了不同學生的學習需求。課堂管理有效，時間分配合理，節(jié)奏控制得當，確保了教學任務(wù)的順利完成。師生互動頻繁且質(zhì)量較高，教師通過提問和引導，調(diào)動了學生的思維，促進了學生的積極參與。學生的學習狀態(tài)良好，學習積極性和專注度較高，能夠通過實驗和討論深入理解知識點。情感態(tài)度價值觀方面，教師通過實例和作業(yè)布置，引導學生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和探究精神。總體而言，本節(jié)課是一次成功的物理教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，針對部分學生對力的方向和大小關(guān)系理解不夠深入的問題，教師可以通過增加實驗次數(shù)和種類，幫助學生加深理解。例如，可以增加利用小車探究力的相互作用實驗，讓學生更直觀地觀察力的作用效果。其次，部分學生對物理學習的興趣不足，需要教師通過更多生動案例和實踐活動激發(fā)他們的學習熱情。例如，可以引入一些與日常生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象，如“游泳時水的反作用力”等，讓學生感受到物理的趣味性和實用性。再次，課堂討論環(huán)節(jié)可以更加深入，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行更深入的思考和探究。例如，可以提問“力的作用相互性與牛頓第三定律有何關(guān)系”，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。最后，教師可以加強對學生的個別指導，特別是對學習有困難的學生，要給予更多的關(guān)注和幫助。例如，可以課后安排輔導時間，幫助學生解決學習中的問題。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師可以加強自身學習，不斷更新教學理念和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，可以加強與其他教師的交流與合作，學習借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。例如，可以定期組織教研活動，共同探討教學中的問題，提出改進措施。再次，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，提升教學效果。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，收集更多與力的相互作用相關(guān)的視頻和動畫，豐富教學內(nèi)容。最后，可以加強與學生家長的溝通，了解學生的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次反饋會議，與教師共同回顧本次聽課情況，討論改進措施，并