人教版數(shù)學二年級下冊《豎式計算》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《豎式計算》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解二年級學生在豎式計算中的學習情況，以及教師如何通過有效的教學設(shè)計和互動引導學生掌握豎式計算的方法和技巧。通過觀察課堂，分析教師的教學策略和學生的學習狀態(tài)，為后續(xù)的教學改進提供參考。本次課時的核心內(nèi)容是讓學生理解豎式計算的基本原理，掌握豎式計算的步驟，并能應(yīng)用于解決實際問題。豎式計算是小學數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力具有重要意義。教師通過系統(tǒng)的教學設(shè)計，幫助學生逐步建立豎式計算的模型，并通過練習鞏固所學知識，提升學生的計算能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃是否清晰？教學資源（教材、教具、多媒體等）準備情況？

李明老師的教學計劃清晰，教學目標明確，教學步驟詳細。在本次課前的準備中，教師充分利用了教材中的例題和習題，并結(jié)合多媒體課件，直觀地展示了豎式計算的步驟和過程。教材中的例題設(shè)計合理，從簡單的加法豎式計算逐步過渡到較復雜的減法豎式計算，符合學生的認知規(guī)律。多媒體課件中包含了動畫演示和互動練習，能夠吸引學生的注意力，提高課堂的趣味性。此外，教師還準備了小黑板和粉筆，用于板書關(guān)鍵步驟和解答學生疑問。教具方面，教師準備了計數(shù)器和數(shù)字卡片，用于輔助學生理解豎式計算的原理。這些教學資源的準備充分，能夠滿足課堂教學的需求，為學生的學習提供了有效的支持。

2.教學過程：開始階段（導入新課的方式及效果）、展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，李明老師通過復習已學的加法知識，引入豎式計算的概念。他首先提問學生：“如果我們要計算123+456，怎么用豎式計算呢？”通過這個問題，激發(fā)學生的思考，并自然地導入新課。導入的方式生動有趣，能夠引起學生的好奇心，為后續(xù)的學習做好鋪墊。效果良好，大部分學生能夠積極參與討論，并嘗試用不同的方法解決問題。在展開階段，教師采用了講授、討論和實驗相結(jié)合的教學方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細講解了豎式計算的步驟，并通過多媒體課件逐步展示計算過程。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生分組討論，互相交流計算方法，并分享自己的理解。實驗環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用計數(shù)器和數(shù)字卡片進行實際操作，通過動手實踐加深對豎式計算的理解。教學方法的選擇與應(yīng)用得當，能夠滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習效率。在結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了相關(guān)的練習題?？偨Y(jié)部分簡潔明了，能夠幫助學生鞏固所學知識。布置的作業(yè)既有基礎(chǔ)的計算題，也有應(yīng)用題，能夠幫助學生將所學知識應(yīng)用于實際問題中。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學生參與度和反應(yīng)情況？

在課堂中，李明老師與學生之間的交流頻率較高，能夠及時解答學生的疑問。教師的提問設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)性的問題，也有啟發(fā)性的問題，能夠引導學生深入思考。例如，在講解豎式計算的步驟時，教師會問學生：“為什么我們要從個位開始計算？”通過這個問題，幫助學生理解豎式計算的原理。學生的反應(yīng)積極，能夠主動回答問題，并參與討論。在互動過程中，教師還能夠注意到學生的個體差異，對學習困難的學生給予特別的關(guān)注和指導。學生的參與度較高，大部分學生能夠積極參與課堂活動，并認真完成練習。這種良好的師生互動氛圍，能夠提高學生的學習興趣和積極性。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度如何？學生之間的合作學習情況？

在課堂上，學生的學習積極性和專注度較高。教師通過生動有趣的教學方式，能夠吸引學生的注意力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，并認真完成練習。在合作學習方面，教師將學生分組，讓學生共同完成豎式計算的練習題。在合作過程中，學生能夠互相幫助，共同解決問題。例如，在計算較復雜的減法豎式時，有的學生能夠快速找到答案，而有的學生則比較慢，這時小組內(nèi)的學生能夠互相講解，共同進步。這種合作學習的方式，不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

在課堂管理方面，李明老師做得非常好。課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與課堂活動。教師通過合理的提問和引導，能夠及時調(diào)整課堂節(jié)奏，確保教學任務(wù)的順利完成。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間安排得當，既保證了教學內(nèi)容的教學時間，又留有足夠的時間進行練習和鞏固。例如，在講解豎式計算的步驟時，教師用了大約10分鐘的時間，然后留有5分鐘的時間讓學生進行練習。這種時間分配方式，能夠確保學生有足夠的時間理解和掌握知識，同時也能夠保證課堂的效率。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的學習情況，及時調(diào)整教學進度，確保每個學生都能夠跟上教學節(jié)奏。

6.教學技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對教學效果的支持作用？

李明老師在課堂上有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件和互動練習，提高了教學效果。多媒體課件中包含了動畫演示和互動練習，能夠直觀地展示豎式計算的步驟和過程，幫助學生理解豎式計算的原理。例如，在講解豎式計算的步驟時，教師通過動畫演示了每一位數(shù)的計算過程，使學生能夠更加清晰地理解豎式計算的步驟?；泳毩暷軌蜃寣W生及時鞏固所學知識，并檢測學生的學習效果。例如，在講解完豎式計算的步驟后，教師讓學生在電腦上進行互動練習，學生能夠立即得到反饋，了解自己的學習情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了課堂教學的趣味性，還能夠提高學生的學習效率，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

三.教學效果評價

1.目標達成，教學目標是否明確且適切？學生是否達到了預期的學習目標？

本次課的教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括：讓學生理解豎式計算的基本原理，掌握豎式計算的步驟，并能應(yīng)用于解決實際問題。在教學過程中，教師通過系統(tǒng)的教學設(shè)計，逐步引導學生達成這些目標。首先，教師通過復習加法知識，引入豎式計算的概念，使學生初步了解豎式計算的意義。然后，教師詳細講解了豎式計算的步驟，并通過多媒體課件和板書，逐步展示計算過程，幫助學生理解豎式計算的原理。接下來，教師組織學生進行分組討論和實驗，讓學生通過動手實踐加深對豎式計算的理解。最后，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。從課堂觀察來看，學生基本達到了預期的學習目標。大部分學生能夠理解豎式計算的基本原理，掌握豎式計算的步驟，并能應(yīng)用于解決實際問題。在課堂練習中，學生能夠獨立完成豎式計算，并能夠正確地解答相關(guān)問題。例如，在練習環(huán)節(jié)中，教師讓學生計算123+456和789-321，大部分學生能夠正確地寫出豎式，并得到正確的答案。這說明學生已經(jīng)掌握了豎式計算的方法，并能夠應(yīng)用于解決實際問題。在教學目標的達成過程中，教師還注重培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。通過豎式計算的學習，學生能夠更加清晰地理解數(shù)字之間的關(guān)系，提高計算能力。同時，豎式計算需要學生按照一定的步驟進行計算，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。從學生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠按照步驟進行計算，并能夠解釋自己的計算過程，說明學生已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力?？偟膩碚f，本次課的教學目標明確且適切，學生基本達到了預期的學習目標，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.知識掌握，學生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識掌握方面，學生對豎式計算的知識點理解和記憶情況良好。教師通過生動有趣的教學方式，能夠幫助學生理解和記憶豎式計算的知識點。例如，在講解豎式計算的步驟時，教師通過多媒體課件和板書，逐步展示計算過程，幫助學生理解豎式計算的原理。同時，教師還通過提問和討論，引導學生思考和總結(jié)，加深學生對知識點的理解和記憶。在課堂練習中，學生能夠正確地寫出豎式，并得到正確的答案，說明學生已經(jīng)理解和掌握了豎式計算的知識點。例如，在練習環(huán)節(jié)中，教師讓學生計算123+456和789-321，大部分學生能夠正確地寫出豎式，并得到正確的答案。這說明學生已經(jīng)掌握了豎式計算的方法，并能夠應(yīng)用于解決實際問題。在技能的掌握程度方面，學生能夠熟練地運用豎式計算的方法進行計算。教師通過分組討論和實驗，讓學生通過動手實踐加深對豎式計算的理解。在實驗環(huán)節(jié)中，學生使用計數(shù)器和數(shù)字卡片進行實際操作，通過動手實踐加深對豎式計算的理解。這種教學方式能夠幫助學生更好地掌握豎式計算的技能。在課堂練習中，學生能夠獨立完成豎式計算，并能夠正確地解答相關(guān)問題，說明學生已經(jīng)掌握了豎式計算的技能。例如，在練習環(huán)節(jié)中，教師讓學生計算123+456和789-321，大部分學生能夠正確地寫出豎式，并得到正確的答案。這說明學生已經(jīng)掌握了豎式計算的方法，并能夠應(yīng)用于解決實際問題?？偟膩碚f，學生對豎式計算的知識點理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學生的全面發(fā)展？

在情感態(tài)度價值觀方面，本次課的教學設(shè)計能夠促進學生的全面發(fā)展。教師通過生動有趣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極情感。例如，在導入新課時，教師通過提問和討論，激發(fā)學生的好奇心，使學生對豎式計算產(chǎn)生興趣。在課堂教學中，教師鼓勵學生積極參與討論，互相交流計算方法，并分享自己的理解。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力。同時，教師還能夠注意到學生的個體差異，對學習困難的學生給予特別的關(guān)注和指導。這種教學方式能夠幫助學生建立自信心，培養(yǎng)學生的積極情感。在課堂練習中，學生能夠獨立完成豎式計算，并能夠正確地解答相關(guān)問題，這說明學生已經(jīng)掌握了豎式計算的方法，并能夠應(yīng)用于解決實際問題。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的成就感，提高學生的學習積極性?？偟膩碚f，本次課的教學設(shè)計能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極情感、合作精神和交流能力，提高學生的學習積極性和自信心。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，使學生能夠在學習過程中得到全面發(fā)展。這種教學方式能夠幫助學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀，為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

對本次《豎式計算》的課堂觀摩，總體印象非常好。李明老師展現(xiàn)了一堂設(shè)計嚴謹、實施有效、互動充分的小學數(shù)學課。課堂氛圍活躍，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)流暢，師生互動積極，學生參與度高，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握二年級學生的認知特點，采用多種教學方法，將抽象的豎式計算知識具體化、形象化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。首先，教師善于運用情境導入，通過復習舊知引入新知，自然流暢，符合學生的認知規(guī)律。例如，從學生已經(jīng)掌握的加法知識出發(fā)，逐步過渡到豎式計算，這樣的設(shè)計能夠幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，降低學習難度。其次，教師注重直觀教學，利用多媒體課件、小黑板、粉筆以及計數(shù)器和數(shù)字卡片等多種教學資源，將豎式計算的步驟和過程直觀地展示給學生，幫助學生理解和記憶。特別是多媒體課件的運用，動畫演示清晰，互動練習設(shè)計合理，能夠有效吸引學生的注意力，提高課堂教學的趣味性和效率。此外，教師還注重學生的動手實踐，通過分組討論和實驗，讓學生在實際操作中加深對豎式計算的理解，這樣的設(shè)計能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。最后，教師善于引導學生思考和總結(jié)，通過提問和討論，鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力。例如，在講解豎式計算的步驟時，教師會問學生：“為什么我們要從個位開始計算？”通過這個問題，引導學生思考和總結(jié)，幫助學生理解豎式計算的原理?？偟膩碚f，李明老師的這節(jié)課設(shè)計合理，實施有效，互動充分，學生參與度高，是一堂成功的數(shù)學課。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握學生的認知特點，采用多種教學方法，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學質(zhì)量？

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進一步提升教學質(zhì)量，仍有一些方面可以進一步優(yōu)化。首先，在課堂時間分配上，可以更加精細化。雖然教師已經(jīng)合理安排了時間，但在實際操作環(huán)節(jié)，部分學生可能需要更多的時間來理解和掌握豎式計算的步驟。因此，可以考慮在實驗環(huán)節(jié)增加一些個別指導的時間，或者將實驗環(huán)節(jié)分成兩個課時進行，以確保每個學生都能夠充分理解和掌握豎式計算的方法。其次，在學生互動方面，可以更加注重個體差異。雖然教師已經(jīng)注意到學生的個體差異，但在實際操作環(huán)節(jié)，可能無法兼顧到每個學生。因此，可以考慮在分組討論時，根據(jù)學生的學習情況分組，讓學習較好的學生幫助學習較慢的學生，這樣既能提高學生的學習效率，又能培養(yǎng)學生的合作精神。此外，在練習設(shè)計方面，可以更加多樣化。雖然教師已經(jīng)設(shè)計了不同難度的練習題，但還可以進一步豐富練習形式，例如增加一些實際應(yīng)用題，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際問題中，提高學生的解決問題的能力。例如，可以設(shè)計一些生活中的場景，讓學生用豎式計算來解決問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。最后，在評價環(huán)節(jié)，可以更加注重過程性評價。雖然教師已經(jīng)通過課堂練習來評價學生的學習效果，但還可以增加一些過程性評價，例如觀察學生的參與情況、合作情況等，全面了解學生的學習狀態(tài)。例如，可以設(shè)計一些課堂觀察記錄表，記錄學生的參與情況、合作情況等，這樣既能及時了解學生的學習狀態(tài)，又能為后續(xù)的教學提供參考。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使每個學生都能夠更好地理解和掌握豎式計算的方法，提高學生的