教科版體育與健康七年級第三部分《籃球》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為體育與健康，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第三部分《籃球》——運(yùn)球技術(shù)。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察七年級籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)的實(shí)施情況，分析教學(xué)策略的有效性及學(xué)生技能掌握程度，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球”兩個(gè)核心技能展開，符合七年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)圖示與文字說明完整，教具包括標(biāo)準(zhǔn)籃球若干、標(biāo)志桶6個(gè)、錐形桶8個(gè)，多媒體設(shè)備播放了運(yùn)球動(dòng)作示范視頻，資源使用合理，能有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放NBA球星運(yùn)球集錦導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后提問“籃球比賽中運(yùn)球的重要性”，引導(dǎo)學(xué)生思考并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入自然，效果良好。展開階段：采用“示范—分解—完整”教學(xué)法，教師先完整示范原地高低運(yùn)球，再分解講解手型、按拍部位、重心控制等要點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。過程中運(yùn)用“糾錯(cuò)—強(qiáng)化”策略，針對錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)糾正，如個(gè)別學(xué)生手型錯(cuò)誤，教師通過“一對一指導(dǎo)”糾正。學(xué)生參與度高，通過自主練習(xí)與小組互評完成技能鞏固。結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)“運(yùn)球三要素”（手型、力度、高度），布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)組練習(xí)原地運(yùn)球，提高組嘗試行進(jìn)間運(yùn)球），并預(yù)告下次課內(nèi)容，結(jié)構(gòu)完整。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過“提問—回應(yīng)”模式活躍課堂，如“誰能說出運(yùn)球時(shí)手腕的作用？”學(xué)生積極舉手，互動(dòng)質(zhì)量良好。小組討論時(shí)，教師巡視并參與其中，如聽到一組學(xué)生討論“如何控制運(yùn)球高度”，及時(shí)補(bǔ)充“用手指關(guān)節(jié)接觸球面”的細(xì)節(jié)。學(xué)生反應(yīng)靈敏，70%以上能主動(dòng)回答問題，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性高，大部分學(xué)生能專注聽講并模仿動(dòng)作，尤其是行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，學(xué)生眼神專注，動(dòng)作模仿認(rèn)真。合作學(xué)習(xí)效果顯著，小組內(nèi)通過“輪流示范—互評”的方式加深理解，如一組學(xué)生用標(biāo)志桶設(shè)置障礙，練習(xí)繞桶運(yùn)球，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但部分學(xué)生存在畏難情緒，如初次行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)失誤較多，教師通過“降低難度”措施（如縮短距離）幫助其建立信心。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“運(yùn)球不奔跑”的規(guī)則，教師通過“眼神提示”“口頭表揚(yáng)”等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開階段25分鐘（原地運(yùn)球10分鐘，行進(jìn)間運(yùn)球15分鐘），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合七年級學(xué)生注意力時(shí)長。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從分解到完整逐步推進(jìn)，過渡自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用：有效利用多媒體播放運(yùn)球示范視頻，動(dòng)態(tài)展示手型與球路線，比傳統(tǒng)講解更直觀。技術(shù)支持作用明顯，如播放“慢動(dòng)作回放”幫助學(xué)生觀察細(xì)節(jié)動(dòng)作，部分學(xué)生還利用手機(jī)拍攝自身運(yùn)球視頻進(jìn)行對比分析，體現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)習(xí)。但設(shè)備僅限于教師使用，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主操作，若增加平板投屏功能，效果可能更佳。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞七年級學(xué)生身心特點(diǎn)及籃球項(xiàng)目認(rèn)知水平設(shè)定。目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)（理解運(yùn)球基本原理，如手型、按拍部位）、技能目標(biāo)（掌握原地高低運(yùn)球及簡單行進(jìn)間運(yùn)球，能連續(xù)運(yùn)球15米以上）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣）。從課堂表現(xiàn)看，認(rèn)知目標(biāo)通過教師講解與視頻示范基本達(dá)成，學(xué)生能復(fù)述“運(yùn)球時(shí)用手指指尖控制球”等要點(diǎn)；技能目標(biāo)達(dá)成度約75%，大部分學(xué)生能完成原地運(yùn)球，約60%能在行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)保持球不脫手，與預(yù)期目標(biāo)基本匹配。不足之處在于行進(jìn)間運(yùn)球技能掌握進(jìn)度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生因協(xié)調(diào)性較弱尚未達(dá)標(biāo)，需后續(xù)強(qiáng)化。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶情況良好。通過提問環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確回答“運(yùn)球時(shí)手臂應(yīng)呈什么角度”，80%能描述“運(yùn)球高度與視線的關(guān)系”，說明理論知識傳遞有效。技能掌握方面，教師采用“分層遞進(jìn)”策略，先通過標(biāo)志桶設(shè)置障礙物（直徑1米）練習(xí)，再過渡到無障礙行進(jìn)，幫助學(xué)生在不同情境中鞏固技能。課堂觀察顯示，多數(shù)學(xué)生能將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，如遇到錐形桶時(shí)主動(dòng)降低運(yùn)球高度，體現(xiàn)知識遷移能力。但仍有約15%的學(xué)生對“按拍部位”等細(xì)節(jié)記憶模糊，需增加板書輔助或教具強(qiáng)化，例如用白色粉筆在球上標(biāo)記按拍區(qū)域，提升視覺記憶效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著。情感上，通過小組競賽（運(yùn)球接力）激發(fā)競爭意識，學(xué)生為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)積極練習(xí)，課堂滿意度調(diào)查中95%的學(xué)生表示“喜歡這節(jié)課”，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅感。態(tài)度上，教師強(qiáng)調(diào)“允許犯錯(cuò)”的寬容氛圍，幫助畏難學(xué)生建立自信，如對初學(xué)者降低要求至“原地連續(xù)拍球30次”作為起步目標(biāo)，避免挫敗感。價(jià)值觀層面，通過“互評互助”環(huán)節(jié)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生自發(fā)糾正同伴錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)說出“他手腕沒抬起來”，展現(xiàn)責(zé)任意識。此外，教師結(jié)合籃球明星“喬丹運(yùn)球過人”的故事，滲透“堅(jiān)持與技巧并重”的體育精神，但若能增加更多本土案例（如姚明運(yùn)球教學(xué)視頻），可能更貼近學(xué)生文化背景，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同。整體而言，課程在技能培養(yǎng)與人文教育融合方面達(dá)到預(yù)期，但需進(jìn)一步強(qiáng)化差異化指導(dǎo)，確保所有學(xué)生獲得正向反饋。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)學(xué)生主體性的體育與健康課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，環(huán)節(jié)過渡自然，符合七年級學(xué)生由興趣驅(qū)動(dòng)向技能學(xué)習(xí)過渡的認(rèn)知規(guī)律。首先，情境導(dǎo)入生動(dòng)，利用NBA球星視頻與提問相結(jié)合的方式，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。其次，技能教學(xué)層次分明，從原地運(yùn)球到行進(jìn)間運(yùn)球，難度梯度合理，且注重細(xì)節(jié)講解，如手型、按拍部位、重心控制等，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，師生互動(dòng)頻繁且有效，教師通過開放式提問、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，營造了積極、民主的課堂氛圍，學(xué)生參與度高，反饋及時(shí)。此外，課堂管理有序，時(shí)間分配精準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)密度適中，確保了學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得充分練習(xí)機(jī)會，同時(shí)也關(guān)注到個(gè)體差異，如對運(yùn)球困難的學(xué)生降低難度要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。最后，技術(shù)手段運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體視頻與實(shí)物教具（標(biāo)志桶、錐形桶）協(xié)同作用，將抽象動(dòng)作可視化，有效提升了教學(xué)效率和學(xué)生理解力。整節(jié)課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好，為七年級籃球單元教學(xué)提供了示范性案例。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間，具體建議如下：

（1）豐富評價(jià)方式，強(qiáng)化技能診斷。當(dāng)前評價(jià)主要依賴教師觀察和小組互評，可引入“技能自評量表”，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)（如“能否連續(xù)運(yùn)球20米不失誤”）進(jìn)行自我評估，增強(qiáng)目標(biāo)意識。同時(shí)，增加“對比視頻分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看自己前后期的運(yùn)球視頻，直觀感受進(jìn)步，提升成就感。對于行進(jìn)間運(yùn)球掌握較慢的學(xué)生，建議增加“一對一即時(shí)反饋”頻次，如教師配備秒表，記錄其行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)間，并針對性提出改進(jìn)建議（如“嘗試加快步伐與球的協(xié)調(diào)性”）。

（2）深化差異化教學(xué)，精準(zhǔn)施策。當(dāng)前分層作業(yè)布置較粗放，可進(jìn)一步細(xì)化。例如，基礎(chǔ)組增加“運(yùn)球繞障礙物（增加錐形桶數(shù)量）”練習(xí)，提高組加入“變向運(yùn)球”（左右手交替）挑戰(zhàn)，并設(shè)計(jì)“技能銀行”積分制度——每掌握一項(xiàng)新技能（如繞樁、體前變向）獲得積分，兌換體育用品或課堂小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，對個(gè)別協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，可推薦輔助練習(xí)（如跳繩、平衡木行走），強(qiáng)化基礎(chǔ)能力。

（3）拓展情境應(yīng)用，提升實(shí)戰(zhàn)能力。本課行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)情境相對簡單，后續(xù)可設(shè)計(jì)更貼近比賽的情境，如“運(yùn)球過人搶斷”游戲（設(shè)置模擬防守者），或引入“運(yùn)球傳球結(jié)合”練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)對抗中鞏固技術(shù)，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。同時(shí)，結(jié)合多媒體展示職業(yè)球員復(fù)雜場景下的運(yùn)球（如突破后迅速傳球），拓展學(xué)生視野，激發(fā)更高層次的學(xué)習(xí)需求。

（4）優(yōu)化技術(shù)工具使用，賦能學(xué)生自主探究。建議在下次課準(zhǔn)備平板電腦或智能手機(jī)，讓學(xué)生小組合作拍攝、編輯并分享“最佳運(yùn)球動(dòng)作集錦”，通過同伴互評發(fā)現(xiàn)問題。教師可提前推送運(yùn)球技巧微課視頻（如“運(yùn)球手型糾正3分鐘”，包含常見錯(cuò)誤及糾正方法），供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固，變“教師主導(dǎo)”為“師生共學(xué)”。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？核心在于“持續(xù)精進(jìn)，聚焦實(shí)效”。教師需在以下方面下功夫：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)中“健康行為”“體育品德”的要求，將價(jià)值觀教育融入技術(shù)教學(xué)；二是強(qiáng)化專業(yè)技能，通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻、參加專項(xiàng)培訓(xùn)，提升自身籃球教學(xué)能力；三是善用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)利用APP（如體測助手、課堂互動(dòng)平臺）進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與反饋，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；四是建立長期跟蹤機(jī)制，如對本次課未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行“回爐”輔導(dǎo)，并記錄其進(jìn)步軌跡，形成個(gè)性化成長檔案。通過這些措施，逐步構(gòu)建“技術(shù)—情感—素養(yǎng)”三位一體的籃球教學(xué)模式。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)建議的落實(shí)情況。具體計(jì)劃如下：

（1）聽課安排：在一個(gè)月后，再次觀察李明教師的籃球課，重點(diǎn)檢驗(yàn)以下方面：①差異化教學(xué)是否具體化，學(xué)生練習(xí)目標(biāo)達(dá)成度是否提升；②技能評價(jià)方式是否多元化，學(xué)生自我診斷能力是否增強(qiáng)；③情境教學(xué)比重是否增加，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力是否有進(jìn)步。

（2）支持措施：

?提供教學(xué)資源包：整理“七年級籃球教學(xué)優(yōu)秀案例集”（含差異化教案、評價(jià)量表模板、情境教學(xué)視頻），供其參考。

?開展專題研討：組織教研組圍繞“籃球