人音版音樂七下第3單元欣賞《我的金色阿勒泰》聽評課記錄3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為音樂，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《我的金色阿勒泰》欣賞。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次課選自人音版音樂七年級下冊第3單元，旨在通過欣賞新疆民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受地域文化特色，提升音樂審美能力。教學(xué)內(nèi)容圍繞《我的金色阿勒泰》展開，結(jié)合新疆音樂風(fēng)格、旋律特點(diǎn)及文化背景進(jìn)行賞析，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《我的金色阿勒泰》欣賞展開，明確了教學(xué)目標(biāo)：感受新疆音樂風(fēng)格，理解歌曲主題，并能簡單分析旋律特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)樂譜和背景資料完整，教具包括多媒體設(shè)備、音響播放器，并準(zhǔn)備了新疆風(fēng)情圖片作為輔助。多媒體資源包括歌曲音頻、視頻片段及新疆地理文化介紹，能有效支持學(xué)生直觀感受音樂。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放新疆民歌片段導(dǎo)入，結(jié)合提問“這些音樂來自哪里？”激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好，約三分之二學(xué)生能主動(dòng)回答與新疆相關(guān)的地理或文化信息。展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方法，先介紹新疆地理位置及音樂風(fēng)格特點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞《我的金色阿勒泰》，每段播放后提問“這段旋律有什么特點(diǎn)？”，部分學(xué)生能準(zhǔn)確描述旋律的跳躍性和裝飾音使用。教師還組織小組討論“歌曲表達(dá)了怎樣的情感？”，但僅約40%的小組能深入分析，多數(shù)停留在“很歡快”的表面描述。結(jié)束階段，教師總結(jié)新疆音樂元素，并布置作業(yè)“嘗試用新疆樂器模仿旋律”，但未明確作業(yè)要求，部分學(xué)生表示困惑。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每播放一段音樂后都會提問，但多數(shù)為封閉性問題，如“歌曲是幾拍子？”，學(xué)生回答的積極性不高。學(xué)生參與度不均衡，前排及性格外向的學(xué)生發(fā)言較多，后排及內(nèi)向?qū)W生參與較少。課堂中有兩次小組討論，但教師未有效調(diào)控，導(dǎo)致部分小組討論偏離主題，如討論新疆美食而非音樂特點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，約60%的學(xué)生能專注聽音樂，但部分學(xué)生出現(xiàn)小聲交談或玩手機(jī)行為。合作學(xué)習(xí)情況較差，小組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生只是簡單分工，未真正合作分析，如某組僅一人負(fù)責(zé)查找資料，其他成員閑置。課堂中教師偶爾用民族樂器片段吸引學(xué)生，效果短暫，未能持續(xù)保持學(xué)生注意力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過播放音樂時(shí)突然降低音量提醒說話學(xué)生，效果明顯。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘，總結(jié)5分鐘，但作業(yè)布置環(huán)節(jié)用時(shí)過長，導(dǎo)致原定欣賞視頻播放時(shí)間縮短。課堂節(jié)奏控制較好，音樂播放與講解銜接自然，但小組討論時(shí)教師未及時(shí)干預(yù)，導(dǎo)致節(jié)奏波動(dòng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體播放的音頻和視頻清晰，新疆風(fēng)情圖片直觀展示了地域文化，幫助學(xué)生理解音樂背景。但技術(shù)使用存在不足，如播放視頻時(shí)畫面卡頓影響體驗(yàn)，教師未及時(shí)調(diào)整設(shè)備。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，多數(shù)學(xué)生仍依賴教師講解理解音樂，技術(shù)僅作為輔助而非核心工具。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求。預(yù)設(shè)目標(biāo)包括：感受新疆民族音樂風(fēng)格，了解《我的金色阿勒泰》的創(chuàng)作背景，初步分析歌曲的旋律特點(diǎn)，并培養(yǎng)對民族音樂的欣賞興趣。從課堂表現(xiàn)和課后簡單交流來看，大部分學(xué)生達(dá)到了感受音樂風(fēng)格的目標(biāo)，約70%的學(xué)生能說出新疆音樂“熱情”“跳躍”的特點(diǎn)，并通過跟唱模仿表現(xiàn)了對旋律的初步記憶。然而，對歌曲文化背景的理解深度不足，僅少數(shù)學(xué)生能聯(lián)系新疆地域環(huán)境描述音樂情感，說明目標(biāo)中對“理解”層面的要求達(dá)成度有待提高。技能掌握方面，約50%的學(xué)生嘗試用簡單的打擊樂器模仿新疆節(jié)奏，但準(zhǔn)確性不高，說明技能目標(biāo)達(dá)成度一般。整體來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但部分目標(biāo)達(dá)成度未達(dá)預(yù)期，特別是深度理解和文化關(guān)聯(lián)方面。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況呈現(xiàn)分化。關(guān)于新疆音樂的基本知識點(diǎn)，如“五聲音階”“裝飾音”“長調(diào)短調(diào)”等，教師通過講解和對比（如播放內(nèi)蒙音樂做對比）幫助學(xué)生建立初步概念，約60%的學(xué)生能正確辨認(rèn)新疆音樂片段中的典型節(jié)奏型。但對樂理知識的記憶較為淺層，如當(dāng)被問及“歌曲是幾拍子”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答“四拍子”，但若進(jìn)一步詢問“四拍子音樂的特點(diǎn)”則表現(xiàn)遲疑。技能掌握方面，學(xué)生通過小組活動(dòng)嘗試用木卡姆等形式表現(xiàn)旋律，但多數(shù)停留在簡單重復(fù)，缺乏對新疆樂器音色的模仿和表現(xiàn)力，說明實(shí)踐技能的掌握程度較低。知識記憶方面，課后抽查發(fā)現(xiàn)，約40%的學(xué)生能回憶起《我的金色阿勒泰》的歌詞片段，但僅20%能準(zhǔn)確描述歌曲表達(dá)的情感，說明知識記憶以表面信息為主，深度記憶不足。教師通過圖片和視頻展示新疆文化，學(xué)生對此表現(xiàn)出較高興趣，但未能有效轉(zhuǎn)化為對音樂知識點(diǎn)的深度理解，知識掌握呈現(xiàn)“興趣高、理解淺”的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響，主要體現(xiàn)在對民族音樂的興趣培養(yǎng)和文化認(rèn)同感的初步建立。通過播放具有新疆風(fēng)情的視頻和圖片，結(jié)合教師的熱情講述，約80%的學(xué)生表現(xiàn)出對新疆音樂的喜愛，部分學(xué)生課后主動(dòng)詢問相關(guān)歌曲和樂器信息，顯示出了正向的情感遷移。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論音樂與生活的聯(lián)系，如“新疆人民的生活是怎樣的？”等問題，部分學(xué)生結(jié)合自身了解分享了對民族文化的看法，促進(jìn)了文化認(rèn)同感的萌芽。然而，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面存在不足，教師對新疆音樂的文化內(nèi)涵（如對自然的贊美、對生活的熱愛）挖掘不夠深入，學(xué)生對此的思考多停留在“音樂好聽”的層面，未能形成對多元文化的尊重和包容態(tài)度。小組活動(dòng)中，部分學(xué)生對不同民族音樂風(fēng)格的討論流于表面，未能真正理解文化差異，說明價(jià)值觀的深層引導(dǎo)尚未實(shí)現(xiàn)。此外，課堂中強(qiáng)調(diào)音樂技能學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較少，可能影響學(xué)生對音樂藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，不利于培養(yǎng)長期的學(xué)習(xí)興趣和審美追求?？傮w而言，情感態(tài)度方面效果較好，但價(jià)值觀的深度塑造需進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞《我的金色阿勒泰》欣賞這一主題，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體資源的運(yùn)用，如新疆風(fēng)情圖片、相關(guān)視頻片段及音頻資料，有效創(chuàng)設(shè)了情境，幫助學(xué)生直觀感受新疆音樂文化氛圍。教師課堂掌控能力較強(qiáng)，通過音樂播放、提問引導(dǎo)等方式，基本維持了課堂秩序和學(xué)生的注意力，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放具有代表性的新疆音樂片段，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)欣賞活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師注重與學(xué)生互動(dòng)，通過提問、小組討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在目標(biāo)達(dá)成方面，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，特別是對“理解”和“技能”層面的目標(biāo)，要設(shè)計(jì)更具層次性的評價(jià)任務(wù)。例如，可以增加對音樂要素（如旋律走向、節(jié)奏型、和聲特點(diǎn)）的辨析要求，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽辨練習(xí)或創(chuàng)作活動(dòng)，以提升學(xué)生音樂分析能力。其次，在知識掌握方面，需加強(qiáng)對樂理知識的深度教學(xué)，避免淺嘗輒止?？梢圆捎脤Ρ冉虒W(xué)法，如將《我的金色阿勒泰》與同一地區(qū)的不同風(fēng)格音樂（如長調(diào)、短調(diào)）進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的認(rèn)知框架。同時(shí)，在技能掌握方面，應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如提供簡單的打擊樂器，讓學(xué)生嘗試模仿新疆節(jié)奏或?yàn)楦枨樽?，并給予明確的操作要求和反饋。此外，教師可以設(shè)計(jì)更具探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂與文化的關(guān)系，例如“歌曲中的哪些音樂元素體現(xiàn)了新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)？”等問題，以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生分組研究新疆不同地區(qū)的音樂風(fēng)格，并制作音樂介紹PPT或小型音樂表演，以提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。同時(shí)，教師應(yīng)重視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，可以通過講述新疆音樂家的故事、展示新疆民族舞蹈視頻等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)文化感染力。此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段，如開發(fā)在線音樂欣賞平臺，提供更多相關(guān)音樂資源供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，以延伸課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂管理方面，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的組織實(shí)施，如提前設(shè)計(jì)討論提綱，明確各成員分工，并加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保討論的有效性。最后，教師應(yīng)注重反思總結(jié)，每次課后記錄教學(xué)心得，特別是針對學(xué)生反饋較多的難點(diǎn)問題，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠根據(jù)建議調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，如是否增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)、是否優(yōu)化了提問方式等。同時(shí)，將邀請其他音樂教師共同參與聽課，從不同視角提供反饋意見，幫助教師更全面地認(rèn)識自身教學(xué)優(yōu)勢與不足。為支持教師成長，將提供以下幫助措施：一是組織專題教研活動(dòng)，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師分享教學(xué)案例，重點(diǎn)探討民族音樂欣賞課的教學(xué)策略；二是提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦