【部編版】七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)：專題（3）病句辨析聽評課記錄一.基本信息

2023年12月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教部編版七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)專題（3）病句辨析，授課班級為七年級（3）班。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握病句辨析的基本方法，提高語言表達的準確性。聽課人李老師，擔(dān)任教研組長，本次聽課旨在研究七年級語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，特別是病句辨析的課堂實施效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞病句辨析的常見類型展開，包括搭配不當、成分殘缺、語序混亂等。教學(xué)資源準備較為充分，教材作為主要依據(jù)，輔以多媒體課件展示病句案例，并準備了若干練習(xí)題供學(xué)生鞏固。教具方面，教師準備了板書筆和粉筆，便于在黑板上進行重點標注。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過回顧上一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，引出病句辨析的重要性，并采用“猜謎語”的方式導(dǎo)入新課，例如“這句話哪里不對勁？”激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師系統(tǒng)講解病句辨析的常見類型，并結(jié)合教材中的案例進行分析，如“搭配不當”的例子“他的聲音像洪鐘一樣響亮”，引導(dǎo)學(xué)生識別錯誤。隨后，教師組織小組討論，讓學(xué)生分組分析幾組病句，并派代表發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從“語感”入手，再結(jié)合語法知識進行判斷，如“他跑得很快，像一陣風(fēng)”，學(xué)生通過討論得出“缺少主語”的結(jié)論。教師對學(xué)生的回答進行點評，并補充相關(guān)知識，如“成分殘缺”的表現(xiàn)形式。此外，教師還利用多媒體展示不同類型的病句，并讓學(xué)生進行搶答，增強課堂的互動性。

結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的要點，并布置課后練習(xí)，要求學(xué)生找出自己作文中的病句并修改。教師強調(diào)“病句辨析”不僅是為了考試，更是提升語言表達能力的重要途徑，引發(fā)學(xué)生思考。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師會針對學(xué)生的回答進行追問，如“為什么這樣說？”“還有其他可能性嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的參與度較高，多數(shù)能夠積極發(fā)言，但部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師進一步鼓勵。互動質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“語序混亂”理解不足時，增加舉例說明。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在小組討論和搶答環(huán)節(jié)，能夠認真思考并參與。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能是因為課堂內(nèi)容較為枯燥。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，共同分析病句，但部分小組討論過于活躍，需要教師適當調(diào)控。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒的方式維持秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞時，通過搶答等方式活躍氣氛。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示病句案例和語法知識點，提高了教學(xué)的直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是動畫演示“成分殘缺”的例子，幫助學(xué)生更直觀地理解概念。但部分環(huán)節(jié)過于依賴課件，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手寫的機會，需要進一步優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和語文學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標設(shè)定為：理解病句辨析的基本方法，能夠識別并分析常見的病句類型，如搭配不當、成分殘缺、語序混亂等；掌握修改病句的基本技巧，提高語言表達的準確性。目標的設(shè)定既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文復(fù)習(xí)課的特點。

在課堂實施過程中，教師通過系統(tǒng)講解、案例分析、小組討論和互動練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成教學(xué)目標。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過“猜謎語”的方式激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；展開階段結(jié)合教材和多媒體資源，深入剖析病句類型，并通過小組討論讓學(xué)生參與實踐，增強理解；總結(jié)環(huán)節(jié)梳理知識點，并布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能夠積極參與互動，對病句辨析的方法有初步的認識，基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

然而，目標的達成程度存在個體差異。部分學(xué)生能夠熟練掌握病句辨析的方法，并在課堂練習(xí)中表現(xiàn)出色；而部分學(xué)生則對某些病句類型理解不夠深入，需要進一步鞏固。這表明教師在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)。例如，對于理解較慢的學(xué)生，可以增加額外的練習(xí)機會，或者采用更直觀的教學(xué)方法，如通過圖示或?qū)嵨镅菔镜确绞綆椭麄兝斫獠【涞臉?gòu)成問題。此外，教師還可以利用課后時間進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，確保所有學(xué)生都能達到基本的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握

學(xué)生對病句辨析知識點的理解和記憶情況總體良好。在課堂討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠準確識別病句類型，并說出錯誤的原因。例如，在分析“他的聲音像洪鐘一樣響亮”時，學(xué)生能夠指出“聲音”和“洪鐘”搭配不當，并解釋為什么這種搭配不符合邏輯。這表明學(xué)生對“搭配不當”的理解較為深入。同樣，在討論“他跑得很快，像一陣風(fēng)”時，學(xué)生能夠識別出“缺少主語”的問題，并解釋句子成分的完整性對表達的重要性。這些表現(xiàn)說明，通過教師的系統(tǒng)講解和學(xué)生的積極參與，學(xué)生對病句辨析的知識點有了較好的掌握。

然而，學(xué)生對某些病句類型的掌握程度仍有待提高。例如，在分析“語序混亂”的病句時，部分學(xué)生能夠識別出錯誤，但無法準確解釋語序?qū)渥颖磉_的影響。這表明教師在教學(xué)過程中需要更加注重知識點的深度和廣度，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。例如，教師可以增加更多的病句案例，讓學(xué)生通過對比分析，更深入地理解不同病句類型的特點和修改方法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同病句類型的常見錯誤模式，幫助他們形成知識框架，提高辨析能力。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠初步運用所學(xué)知識分析病句，但在實際應(yīng)用中仍存在不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析教師提供的病句案例，但在面對新的病句時，部分學(xué)生仍然感到困難。這表明學(xué)生在技能應(yīng)用方面需要更多的練習(xí)機會。教師可以通過增加課后練習(xí)、提供更多實踐場景等方式，幫助學(xué)生提高技能的掌握程度。例如，教師可以讓學(xué)生在日常寫作中注意病句辨析，并定期檢查他們的作文，指出其中的病句并進行修改，從而鞏固所學(xué)知識，提高實際應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。通過病句辨析的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語言表達能力，還培養(yǎng)了嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。教師在課堂中強調(diào)病句辨析的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認識到語言表達準確性的價值，從而激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提到“病句辨析不僅是為了考試，更是提升語言表達能力的重要途徑”，這使學(xué)生更加重視語言學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。

在情感態(tài)度方面，教師通過鼓勵和表揚的方式，增強了學(xué)生的自信心。例如，在小組討論中，教師對學(xué)生的每一個正確回答都給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)思考。這種積極的反饋方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感，從而更加積極地參與課堂活動。此外，教師還通過舉例說明病句在實際生活中的影響，如“一篇充滿病句的文章會讓讀者產(chǎn)生誤解”，使學(xué)生認識到語言表達的重要性，從而更加認真地對待學(xué)習(xí)任務(wù)。

在價值觀方面，教師通過病句辨析的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言觀。例如，教師強調(diào)“語言是交流的工具，準確的表達是有效交流的基礎(chǔ)”，這使學(xué)生認識到語言學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更是為了更好地溝通和表達。此外，教師還通過分析病句產(chǎn)生的原因，如“粗心大意、缺乏思考”等，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還促進了他們的全面發(fā)展。

然而，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較為被動，缺乏主動思考的積極性。這可能與教師的教學(xué)方式有關(guān)，需要進一步優(yōu)化。教師可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論等，讓學(xué)生在實踐活動中體驗語言表達的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的過程中提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團隊合作精神。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授和能力培養(yǎng)方面取得了較好的效果，但在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師需要進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。通過不斷改進教學(xué)方法，教師可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一節(jié)較為成功的復(fù)習(xí)課。張老師在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了對七年級學(xué)生認知特點的理解，能夠圍繞病句辨析這一重點難點，采用多種教學(xué)方法展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確，符合課程標準和學(xué)生實際；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握病句辨析的方法；師生互動較為積極，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂管理有效，教學(xué)節(jié)奏把握得當。這些優(yōu)點使得本節(jié)課在教學(xué)效果上取得了一定的成效，學(xué)生基本掌握了病句辨析的基本方法，并能夠在一定程度上應(yīng)用所學(xué)知識分析病句。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，在教學(xué)方法上，教師過于依賴講授和多媒體展示，學(xué)生動手實踐的機會較少，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果存在差異。其次，在知識掌握方面，學(xué)生對某些病句類型的理解不夠深入，需要更多的練習(xí)和鞏固。此外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師雖然進行了引導(dǎo)，但效果不夠顯著，部分學(xué)生仍缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。這些問題需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生實踐機會。教師在教學(xué)過程中可以采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、辯論等，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)病句辨析的方法。例如，可以組織學(xué)生進行病句辨析比賽，或者讓學(xué)生分組編寫含有不同類型病句的句子，然后互相指出錯誤并修改。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠提高語言表達的準確性和靈活性。

（2）加強知識點的深度和廣度，建立系統(tǒng)的知識體系。教師在進行病句辨析教學(xué)時，不僅要講解常見的病句類型，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解每個類型的特點和修改方法。例如，在講解“搭配不當”時，可以增加更多的案例，讓學(xué)生通過對比分析，更深入地理解不同搭配的正確與否。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同病句類型的常見錯誤模式，幫助他們形成知識框架，提高辨析能力。

（3）注重個體差異，提供針對性指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。例如，對于理解較慢的學(xué)生，可以增加額外的練習(xí)機會，或者采用更直觀的教學(xué)方法，如通過圖示或?qū)嵨镅菔镜确绞綆椭麄兝斫獠【涞臉?gòu)成問題。此外，教師還可以利用課后時間進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，確保所有學(xué)生都能達到基本的學(xué)習(xí)目標。

（4）優(yōu)化情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師可以通過更多的實例和故事，讓學(xué)生認識到語言表達的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，可以引用一些因病句而導(dǎo)致誤解或笑話的例子，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)病句辨析的知識。此外，教師還可以通過鼓勵和表揚的方式，增強學(xué)生的自信心，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感，從而更加積極地參與課堂活動。

（5）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果。教師可以更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動式課件、在線練習(xí)平臺等，提高教學(xué)效果。例如，可以設(shè)計一些互動式的病句辨析練習(xí)，讓學(xué)生在電腦上進行答題，系統(tǒng)會即時反饋答案是否正確，并提供解析。通過這種方式，學(xué)生可以更加直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時糾正錯誤。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。通過再次聽課，可以觀察教師在教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生參與度等方面的變化，并收集學(xué)生的反饋意見，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在后續(xù)跟蹤過程中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：

（1）教學(xué)方法的變化。觀察教師是否采用了更多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、辯論等，以及這些方法的效果如何。

（2）課堂氛圍的變化。觀察課堂氛圍是否更加活躍，學(xué)生參與度是否提高，以及師生互動是否更加積極。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，評估學(xué)生對病句辨析知識的掌握程度，以及實際應(yīng)用能力的提升情況。

（4）情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度是否更加認真，是否更加重視語言表達的重要性，以及是否更加積極地參與課堂活動。

為了幫助教師成長，可以采取以下支持措施：

（1）組織教學(xué)研討活動。定期組織教研組進行教學(xué)研討，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討教學(xué)問題，尋找改進方法。例如，可以邀請優(yōu)秀教師進行示范課展示，或者組織教師進行集體備課，共同設(shè)計教學(xué)方案。

（2）提供專業(yè)發(fā)展機會。鼓勵教師參加各種專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以組織教師參加病句辨析專題培訓(xùn)，或者邀請專家進行專題講座，幫助教師深入理解病句辨析的知識點。

（3）建立同伴互助機制。鼓勵教師之間建立同伴互助機制，互相聽課、互相評課，