部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《植樹(shù)的牧羊人》。聽(tīng)課人為張華，為區(qū)級(jí)語(yǔ)文教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語(yǔ)文課堂中有效實(shí)施閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的文本理解能力和審美情趣。本課時(shí)的主要內(nèi)容圍繞《植樹(shù)的牧羊人》展開(kāi)，通過(guò)分析文章的敘事結(jié)構(gòu)、人物形象和環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判性思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文章的主題思想、掌握人物形象分析的方法、體會(huì)環(huán)境描寫的藝術(shù)手法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用得當(dāng)，教具包括圖片和地圖，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放了與文章相關(guān)的背景音樂(lè)，有助于營(yíng)造氛圍。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并標(biāo)注生字詞，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示一幅牧羊人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“牧羊人”的形象，以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)分析了文章的敘事結(jié)構(gòu)，通過(guò)圖表的形式展示了文章的情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生理清思路。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論文章中的人物形象和環(huán)境描寫，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容繪制一幅插圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧了文章的主題思想和藝術(shù)手法，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題和參與討論。教師采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。課堂互動(dòng)氛圍良好，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記。學(xué)生的專注度較好，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極交流，互相幫助，合作學(xué)習(xí)效果顯著。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為活躍，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行辯論。整體上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠積極參與課堂活動(dòng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配較為合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，教師能夠控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體設(shè)備播放了與文章相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過(guò)多媒體展示，學(xué)生能夠更加直觀地感受文章的意境，提高了學(xué)習(xí)效率。教師還利用了在線平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)投票和問(wèn)答功能，收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，主要圍繞部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題思想，掌握人物形象分析的方法，并體會(huì)環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，而且與單元教學(xué)要求緊密相連，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)方法和策略，如講授、討論、小組合作等，有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)文章的主題思想有了較為深入的理解，能夠通過(guò)分析人物的言行和環(huán)境的描寫，把握文章的深層意蘊(yùn)。在人物形象分析方面，學(xué)生能夠結(jié)合具體事例，對(duì)牧羊人的堅(jiān)韌、善良等品質(zhì)進(jìn)行解讀，并形成自己的觀點(diǎn)。在環(huán)境描寫方面，學(xué)生能夠識(shí)別出文章中的關(guān)鍵描寫，并分析其對(duì)烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)的作用。總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識(shí)，還提升了思維能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《植樹(shù)的牧羊人》這篇文章的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂上，教師通過(guò)詳細(xì)的講解和圖表展示，幫助學(xué)生梳理了文章的敘事結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠清晰地復(fù)述文章的主要情節(jié)和關(guān)鍵事件。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠引用文中的具體事例，分析人物的動(dòng)機(jī)和行為，顯示出對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。此外，學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫的藝術(shù)手法也有了較好的掌握，能夠識(shí)別出文章中的比喻、擬人等修辭手法，并分析其對(duì)文章表達(dá)效果的影響。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)小組合作和課堂練習(xí)，提升了閱讀分析和表達(dá)能力。例如，在繪制插圖的任務(wù)中，學(xué)生能夠根據(jù)文章的描述，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出符合文章意境的畫面，顯示出較強(qiáng)的圖文轉(zhuǎn)換能力。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在交流中不斷完善自己的理解。這些技能的提升不僅對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)有幫助，也對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)《植樹(shù)的牧羊人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了牧羊人的堅(jiān)韌不拔和善良無(wú)私，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感影響。在課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中分享自己的感受和體會(huì)，學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)牧羊人的敬佩之情，并反思自己在生活中的行為和態(tài)度。這種情感的共鳴不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，也促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和成長(zhǎng)。此外，教師通過(guò)展示牧羊人植樹(shù)過(guò)程中的艱辛和努力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了堅(jiān)持和奉獻(xiàn)的價(jià)值，這些價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的人生觀和世界觀產(chǎn)生了積極的影響。在課堂練習(xí)中，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)文章的理解和感悟，顯示出較強(qiáng)的情感表達(dá)能力和價(jià)值觀認(rèn)同?？傮w來(lái)看，本課時(shí)的教學(xué)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，是一堂設(shè)計(jì)精心、實(shí)施有效的語(yǔ)文閱讀課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕馭能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，且與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞《植樹(shù)的牧羊人》這一課文的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，層次清晰，邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)方法上，教師采用了多種多樣的教學(xué)手段，如圖片展示、多媒體播放、小組討論、課堂繪圖等，這些方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂的互動(dòng)性和參與度。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的分配非常合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧羊人的堅(jiān)韌不拔和善良無(wú)私，成功地激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，這節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了新課程改革的理念，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，stillthereisroomforimprovement.針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然教師的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，butcouldbemoreengagingbyincorporatingabriefmultimediapresentationorashortvideoclipthatvisuallycapturestheessenceofthestory.Thiswouldhelpstudentstoformamorevividmentalimageofthesettingandtheprotagonistbeforedelvingintothetext.其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，butcouldfurtherenhancethequalityofthediscussionsbyprovidingmorestructuredguidelinesorframeworks.Forexample,providingstudentswithasetofguidingquestionsoradiscussionchecklistcouldhelpthemtostayfocusedandensurethatallvoicesareheard.Additionally,theteachercouldconsiderusingthe"think-pair-share"strategytoallowforindividualreflectiontimebeforegroupsharing,whichwouldgivequieterstudentsachancetoformulatetheirthoughtswithoutfeelingpressured.

在知識(shí)掌握方面，雖然學(xué)生對(duì)文章的主題思想和藝術(shù)手法有了較好的理解，butcouldbereinforcedthroughmorevariedassessmentmethods.Forinstance,insteadofjustrelyingonverbalresponses,theteachercouldincorporatewrittenreflectionsorshortquizzestoassessstudents'comprehension.Theseassessmentscouldbeformative,providingimmediatefeedbacktoboththeteacherandthestudents,allowingfortimelyadjustmentstotheteachingstrategyifneeded.Furthermore,todeepenstudents'understandingoftheenvironmentaldescriptions,theteachercouldencouragethemtocreatetheirowndescriptivepassagesinspiredbythetext,whichwouldhelpthemtointernalizethetechniquesandapplythemintheirownwriting.

在課堂管理方面，whilethe課堂紀(jì)律狀況良好，theteachercouldfurtherenhancetheclassroomatmospherebyincorporatingmoreelementsofgamification.Forexample,turningthediscussionintoaquizcompetitionorusingaclassroomresponsesystemcouldmakethelearningprocessmoredynamicandenjoyable.Thiswouldnotonlykeepstudentsengagedbutalsomakethelearningexperiencemorememorable.Additionally,theteachercouldconsiderusingmoreopen-endedquestionsthatcannotbeansweredwithasimple"yes"or"no,"encouragingstudentstothinkcriticallyandexpresstheiropinionsmoreelaborately.

最后，intermsoftechnologyintegration,whiletheteachereffectivelyusedmultimediatoolstosupportthelesson,couldexploremoreinteractivedigitalplatformsthatallowforreal-timecollaborationandfeedback.Forinstance,usingashareddigitalwhiteboardoranonlinecollaborativedocumentcouldenablestudentstoworktogetheronanalyzingthetextorcreatingtheirillustrations,fosteringamorecollaborativelearningenvironment.Thiswouldalsohelpstudentstodevelopessentialdigitalliteracyskillsthatarecrucialintoday'seducationallandscape.Byimplementingtheseimprovements,theteachercouldfurtherenhancetheeffectivenessofthelessonandprovideanevenmoreenrichinglearningexperienceforthestudents.

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，butthereisalwaysroomforfurthergrowthandrefinement,itwouldbebeneficialtoconductafollow-uplessonobservationtomonitoranyimprovementsandprovideongoingsupporttotheteacher.Thepurposeofthesubsequentobservationwouldbetoassesshowthesuggestedimprovementshavebeenimplementedandtoofferfurtherfeedbackandguidance.Thefollow-upsessioncouldbescheduledapproximatelyfourtosixweeksaftertheinitialobservation,allowingtheteachersufficienttimetoreflectonthefeedbackandmakenecessaryadjustmentstotheirteachingpractices.

Tosupporttheteacher'sprofessionaldevelopment,afewspecificmeasurescouldbetaken.First,apost-lessondiscussionwouldbeheldwheretheteachercouldsharetheirreflectionsonthechangesmadeandtheoutcomesobserved.Thiswouldprovideanopportunityfortheteachertoreflectontheirteachingprocessandtheimpactoftheadjustments.Theobservercouldofferconstructivefeedbackbasedontheteacher'sreflectionsandanynewobservations,helpingtheteachertofurtherrefinetheirstrategies.Second,theteachercouldbeprovidedwithaccesstoadditionalresourcesandprofessionaldevelopmentmaterialsthatcouldhelpthemtodeepentheirunderstandingofeffectivereadinginstruction.Theseresourcescouldincludearticles,videos,oronlinecoursesthatfocusontopicssuchasdifferentiatedinstruction,inquiry-basedlearning,ortheintegrationoftechnologyintheclassroom.Third,theteachercouldbeencouragedtoparticipateinastudygrouporprofessionallearningcommunitywhe