部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2《濟(jì)南的冬天》聽(tīng)評(píng)課記錄7一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《濟(jì)南的冬天》。聽(tīng)課人李華，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析濟(jì)南冬日美景、體會(huì)作者情感方面的教學(xué)策略，以及如何通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂圍繞老舍先生的散文展開(kāi)，通過(guò)文本解讀、學(xué)生互動(dòng)和多媒體輔助，旨在讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特韻味，學(xué)習(xí)作者觀察景物和表達(dá)情感的方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“感受濟(jì)南冬天之美”“理解作者情感”“學(xué)習(xí)寫作手法”三個(gè)核心目標(biāo)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、板書設(shè)計(jì)、多媒體課件（展示濟(jì)南冬日?qǐng)D片和視頻）、生字詞卡片等。教材處理上，教師對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行了標(biāo)注，并準(zhǔn)備了拓展閱讀材料《濟(jì)南的秋天》，以供學(xué)有余力的學(xué)生參考。教具方面，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，關(guān)鍵詞如“老舍”“水墨畫”“溫晴”等突出顯示，便于學(xué)生把握核心內(nèi)容。多媒體課件制作精良，圖片和視頻素材與文本內(nèi)容高度契合，有效激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)感受，為后續(xù)的文本分析奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課）

教師以提問(wèn)方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，冬天你去過(guò)哪些地方？那里的冬天給你什么印象？”通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，自然引出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。隨后播放一段濟(jì)南冬日的視頻，配以老舍先生的描述片段，引導(dǎo)學(xué)生初步建立對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生興趣較高，但部分學(xué)生回答偏離主題，教師通過(guò)追問(wèn)和引導(dǎo)迅速將課堂拉回正軌，這一環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)主要采用講授、討論和小組合作相結(jié)合的方式。在文本分析環(huán)節(jié)，教師以“濟(jì)南的冬天為什么‘溫晴’”為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分段解讀。例如，在分析第一段時(shí)，教師先讓學(xué)生找出描寫水的句子，再通過(guò)對(duì)比“濟(jì)南的冬天是響亮的”“北平的冬天是單調(diào)的”等句子，突出濟(jì)南冬天的動(dòng)態(tài)美。這一過(guò)程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)“為什么作者用‘小山’形容濟(jì)南的城？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的用詞意圖。此外，教師組織了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“濟(jì)南冬天的美體現(xiàn)在哪些方面”為題進(jìn)行合作探究，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。展開(kāi)階段共分為三個(gè)部分：語(yǔ)言品析（約15分鐘）、情感體會(huì)（約10分鐘）、寫作手法分析（約12分鐘），各環(huán)節(jié)銜接自然，但討論時(shí)間略顯不足，部分小組未能充分展示成果。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師以“老舍先生筆下的濟(jì)南冬天與你的印象有何不同”為題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文本特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)“觀察生活、用語(yǔ)言表達(dá)感受”的重要性。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)層次：基礎(chǔ)作業(yè)為背誦喜歡的段落，拓展作業(yè)為仿寫一段描寫家鄉(xiāng)冬天的文字。時(shí)間分配上，總結(jié)環(huán)節(jié)約3分鐘，作業(yè)布置約2分鐘，整體節(jié)奏緊湊，但部分學(xué)生未能完全消化課堂內(nèi)容，教師課后需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在分析“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”時(shí)，教師提問(wèn)：“‘睡著’一詞如何體現(xiàn)冬天的寧?kù)o？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“老舍先生用‘睡著’是想表達(dá)什么情感？”通過(guò)這樣的互動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力。學(xué)生參與度整體較高，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)言積極，但部分學(xué)生較為被動(dòng)，教師需關(guān)注后排學(xué)生的參與情況?；?dòng)質(zhì)量上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但個(gè)別時(shí)候點(diǎn)評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)略，未能充分挖掘?qū)W生的回答價(jià)值。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，表現(xiàn)出對(duì)濟(jì)南冬日美景的興趣。在小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠圍繞主題發(fā)言，但部分學(xué)生存在小聲說(shuō)話、走神等問(wèn)題，教師通過(guò)巡視和眼神示意進(jìn)行調(diào)控。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工較明確，但個(gè)別小組討論效率不高，可能是由于組長(zhǎng)組織能力不足或任務(wù)分配不均。專注度方面，前半節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)較好，后半節(jié)課部分學(xué)生開(kāi)始分心，可能與內(nèi)容難度增加或教師講解節(jié)奏有關(guān)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但偶爾出現(xiàn)交頭接耳現(xiàn)象，教師通過(guò)輕拍和提醒進(jìn)行制止。時(shí)間分配上，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制合理，但討論環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，教師需在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化時(shí)間管理。課堂節(jié)奏方面，前半節(jié)課較為平穩(wěn)，后半節(jié)課因內(nèi)容深入導(dǎo)致節(jié)奏放緩，部分學(xué)生感到疲憊，教師可通過(guò)穿插活動(dòng)（如朗讀比賽）調(diào)整節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻和音頻等多種形式輔助教學(xué)。例如，在分析“雪后的濟(jì)南”時(shí)，教師播放了一段雪景視頻，并配以背景音樂(lè)，使學(xué)生更直觀地感受到冬日的美麗。技術(shù)手段的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了課堂的趣味性。但部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕導(dǎo)致眼睛疲勞，教師需提醒學(xué)生注意用眼衛(wèi)生。此外，多媒體課件中部分文字較小，后排學(xué)生難以看清，教師可考慮使用更大的字體或投屏設(shè)備。總體而言，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支撐作用顯著，但需進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)（理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，掌握“溫晴”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵）、能力目標(biāo)（學(xué)習(xí)作者觀察景物和表達(dá)情感的方法，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（感受濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感）。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)文本分析和教師講解，學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)有了較深入的理解，能夠說(shuō)出“小山”“流水”“暖陽(yáng)”等意象如何體現(xiàn)冬天的溫暖。能力目標(biāo)方面，學(xué)生在小組討論和代表發(fā)言中，嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)方法進(jìn)行賞析和表達(dá)，部分學(xué)生能夠抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，如“雪后的山巒像地毯一樣，溫暖而柔軟”。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，多媒體展示和教師引導(dǎo)有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好景色的向往，部分學(xué)生在課后反饋中表示“想有機(jī)會(huì)去濟(jì)南看看”，體現(xiàn)了熱愛(ài)生活的情感培養(yǎng)。但仍有部分學(xué)生在能力目標(biāo)上表現(xiàn)不足，如對(duì)寫作手法的遷移運(yùn)用能力較弱，需教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)分層提問(wèn)（如“找出描寫水的句子”“為什么用‘小山’形容城？”）引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。例如，在分析“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合上下文解釋“睡著”的象征意義，即表達(dá)濟(jì)南冬天的寧?kù)o和舒適。在生字詞掌握方面，教師通過(guò)卡片和語(yǔ)境分析，幫助學(xué)生理解“霽”“鑲”“安適”等詞語(yǔ)的含義，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和運(yùn)用。技能掌握方面，學(xué)生在小組討論中嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行表達(dá)，但部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢，教師可通過(guò)仿寫練習(xí)進(jìn)一步提升。此外，學(xué)生對(duì)寫作手法的掌握程度存在差異，如對(duì)“對(duì)比”“白描”等手法的理解較為淺顯，需教師在后續(xù)教學(xué)中結(jié)合更多實(shí)例進(jìn)行講解?？傮w而言，知識(shí)掌握情況良好，但需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)多媒體展示和教師引導(dǎo)，學(xué)生深刻感受到濟(jì)南冬天的獨(dú)特韻味，激發(fā)了審美情趣。部分學(xué)生在課堂發(fā)言中流露出對(duì)美好景色的向往，如“濟(jì)南的冬天真美，我想去雪后的大明湖看看”，體現(xiàn)了對(duì)自然美的欣賞。其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，如老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感共鳴能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說(shuō)出“老舍先生用‘溫晴’表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)”，并聯(lián)系自身感受進(jìn)行表達(dá)，如“我的家鄉(xiāng)冬天也很溫暖，因?yàn)椤边@一過(guò)程不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也促進(jìn)了情感交流。此外，教師通過(guò)布置仿寫作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、表達(dá)情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和生活態(tài)度。但仍有部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，教師可通過(guò)更多互動(dòng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己的感受?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的用心。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生賞析文本、體會(huì)情感。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，如多媒體輔助、小組討論等，使課堂氣氛活躍。在文本解讀方面，教師能夠抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生理解“溫晴”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察角度和表達(dá)方式。此外，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)展示濟(jì)南冬天的美景和引導(dǎo)學(xué)生分享感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)生活的情感。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂紀(jì)律，時(shí)間分配較為合理，大部分時(shí)間用于核心內(nèi)容的講解和學(xué)生互動(dòng)。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。本節(jié)課小組討論時(shí)間略顯緊張，部分小組未能充分展示成果。建議在后續(xù)教學(xué)中，可將討論時(shí)間延長(zhǎng)至10分鐘，并提前明確討論任務(wù)和分工，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助小組聚焦討論主題。

（2）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異。課堂中部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動(dòng)，尤其是在小組討論和課堂發(fā)言時(shí)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過(guò)巡視和提問(wèn)，更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，幫助他們建立自信，逐步參與到課堂活動(dòng)中。此外，可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

（3）深化寫作手法的遷移運(yùn)用。本節(jié)課學(xué)生對(duì)寫作手法的理解較為表面，部分學(xué)生難以在仿寫中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過(guò)更多實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解對(duì)比、白描等手法的運(yùn)用。例如，可以提供一些學(xué)生范文，讓學(xué)生分析寫作手法，再進(jìn)行仿寫練習(xí)。此外，教師可通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作文，提升寫作能力。

（4）提升多媒體使用的有效性。雖然多媒體展示了濟(jì)南冬天的美景，但部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕導(dǎo)致眼睛疲勞，且部分文字較小，后排學(xué)生難以看清。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，如增大字體、調(diào)整畫面亮度，并適時(shí)提醒學(xué)生注意用眼衛(wèi)生。此外，可考慮使用投屏設(shè)備，確保所有學(xué)生都能看清屏幕內(nèi)容。

（5）加強(qiáng)情感表達(dá)的引導(dǎo)。部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，難以將自己的感受融入課堂討論和寫作中。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過(guò)更多互動(dòng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己的感受。例如，可以組織一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作者或游客，表達(dá)對(duì)濟(jì)南冬天的印象，再進(jìn)行課堂分享。此外，教師可通過(guò)分享一些生活中的美好瞬間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升情感表達(dá)能力。

通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面都能得到全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、學(xué)生參與度、寫作手法的遷移運(yùn)用等方面的改進(jìn)情況。此外，可通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

為幫助教師成長(zhǎng)，將采取以下支持措施：

（1）組織教學(xué)研討活動(dòng)。定期組織教研組進(jìn)行教學(xué)研討，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施，共同探討教學(xué)問(wèn)題。例如，可以圍繞“如何提升小組討論效率”或“如何進(jìn)行有效的情感態(tài)度價(jià)值觀教育”等主題進(jìn)行研討，促進(jìn)教師之間的交