人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元第5課時(shí)8和9的加減法聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年11月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科/課程名稱(chēng)為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（上冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為人教版第五單元“10以?xún)?nèi)加減法”，第5課時(shí)“8和9的加減法”。

聽(tīng)課人姓名為李老師，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討低年級(jí)學(xué)生如何通過(guò)具體情境理解8和9的加減法，以及教師如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“8和9的加減法”展開(kāi)，設(shè)計(jì)了從具體情境到抽象計(jì)算的過(guò)渡環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、磁性數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)棒和多媒體課件。教材內(nèi)容與課時(shí)主題緊密相關(guān)，磁性數(shù)字卡片和計(jì)數(shù)棒能夠幫助學(xué)生直觀理解加減法的含義，多媒體課件則通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了8和9的組成，為后續(xù)計(jì)算提供支撐。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：張老師以“小動(dòng)物搬家”的故事情境導(dǎo)入，通過(guò)PPT展示8只小兔子和9只小松鼠，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述“8減去3等于多少”，激發(fā)學(xué)生興趣。效果較好，學(xué)生通過(guò)具體情境理解了減法的意義，但部分學(xué)生對(duì)于“搬家”情境的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：張老師采用講授、討論和操作相結(jié)合的方法。首先，通過(guò)多媒體課件展示8和9的組成，如“8可以分成5和3”，幫助學(xué)生建立數(shù)感；接著，組織學(xué)生用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行實(shí)際操作，分組討論“8+2”和“9-1”的計(jì)算方法；最后，通過(guò)搶答游戲鞏固計(jì)算技能。教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生的參與度不高，需要教師設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：張老師通過(guò)板書(shū)總結(jié)8和9的加減法計(jì)算規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“數(shù)的大小關(guān)系”對(duì)計(jì)算的影響。布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但作業(yè)量略大，部分學(xué)生可能難以完成，需要教師調(diào)整。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，張老師通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“9減去4等于多少？你是怎么知道的？”學(xué)生回答后，教師及時(shí)給予反饋。但部分互動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深度，需要教師設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題。學(xué)生參與度整體較高，但部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，回答問(wèn)題不夠自信。教師通過(guò)小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，但合作效果有待提高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。但專(zhuān)注度不穩(wěn)定，部分學(xué)生在討論時(shí)容易分心。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠完成教師分配的任務(wù)，但分工不明確，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，但部分學(xué)生仍需要更多關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)管理課堂秩序，但部分學(xué)生因活動(dòng)過(guò)多而出現(xiàn)小動(dòng)作。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入和展開(kāi)階段各占40分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置占20分鐘，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，需要教師優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制較好，但部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，需要教師放慢節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)和聲音展示8和9的加減法，幫助學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在學(xué)習(xí)8的組成時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示使抽象概念變得直觀。但部分課件設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握，需要教師簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。教師未使用其他技術(shù)工具，如平板電腦或互動(dòng)白板，可能限制了教學(xué)的靈活性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠通過(guò)具體情境和操作，理解并掌握8和9的加減法計(jì)算方法，能正確進(jìn)行8和9的加減法計(jì)算，并初步建立數(shù)感。從課堂觀察和后續(xù)測(cè)試來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)“小動(dòng)物搬家”的故事情境，初步理解減法的含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)磁性數(shù)字卡片和計(jì)數(shù)棒的操作，以及多媒體課件的輔助，大部分學(xué)生能夠掌握8和9的組成，并能將其應(yīng)用于加減法計(jì)算。但在總結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)8和9的加減法計(jì)算規(guī)律的理解不夠深入，需要教師進(jìn)一步鞏固。

從課堂互動(dòng)和學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并能夠用語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程。但在獨(dú)立計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生仍然存在困難，需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生需要教師關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過(guò)具體情境和操作，學(xué)生能夠理解8和9的加減法的含義，并能將其應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算。在課堂觀察中，學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行實(shí)際操作，并能用語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程，如“8減去3等于5，因?yàn)?可以分成5和3，3去掉后剩下5”。這表明學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，理解加減法的實(shí)際意義。

在技能掌握方面，大部分學(xué)生能夠正確進(jìn)行8和9的加減法計(jì)算。通過(guò)搶答游戲和分層練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固計(jì)算技能，并提高計(jì)算速度。但在獨(dú)立計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生仍然存在錯(cuò)誤，如“8+3=10”或“9-5=3”，這些錯(cuò)誤表明學(xué)生對(duì)8和9的數(shù)感還不夠強(qiáng)，需要教師進(jìn)一步鞏固。

教師通過(guò)多媒體課件和磁性數(shù)字卡片，幫助學(xué)生直觀理解8和9的組成，如“8可以分成1和7，也可以分成2和6”，這為學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算提供了支持。但部分學(xué)生仍然需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以鞏固其對(duì)8和9的組成的理解。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況良好，但仍有部分學(xué)生需要教師關(guān)注。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)具體情境和操作，學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂觀察中，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并能夠用語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程，這表明學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高學(xué)習(xí)興趣。

教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并能夠用語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程，這表明學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過(guò)小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生仍然存在困難，需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。但在作業(yè)布置時(shí)，部分學(xué)生可能難以完成，需要教師調(diào)整?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有部分學(xué)生需要教師關(guān)注。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)具體情境和操作，理解并掌握8和9的加減法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行8和9的加減法計(jì)算。此外，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但仍有部分學(xué)生需要教師關(guān)注，需要教師進(jìn)一步鞏固其對(duì)8和9的組成的理解，并提高其計(jì)算技能?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有部分學(xué)生需要教師關(guān)注。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，張老師能夠圍繞“8和9的加減法”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解和對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境化，能夠通過(guò)“小動(dòng)物搬家”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)磁性數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)棒等學(xué)具，幫助學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)了新課程改革的理念。此外，教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

在教學(xué)方法上，張老師采用了講授、討論、操作相結(jié)合的方式，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，提高了教學(xué)的有效性。例如，在講解8和9的組成時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高。在鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)搶答游戲和分層練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在師生互動(dòng)方面，張老師能夠通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，并通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生的參與度不高，合作學(xué)習(xí)的效果有待提高，教學(xué)節(jié)奏的把握需要進(jìn)一步優(yōu)化等。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的課例，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

首先，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。教師可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己編故事，并用自己的語(yǔ)言描述故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的參與度。

其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。教師可以明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在鞏固環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算比賽，并要求小組成員互相檢查和糾正錯(cuò)誤，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

再次，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏的把握。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略。例如，在講解新知識(shí)時(shí)，可以放慢節(jié)奏，并給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和操作；在鞏固環(huán)節(jié)，可以加快節(jié)奏，并要求學(xué)生快速完成計(jì)算任務(wù)。同時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)手段，如多媒體課件、板書(shū)等，以吸引學(xué)生的注意力，并提高教學(xué)效率。

最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、及時(shí)完成作業(yè)等。同時(shí)，教師可以采用多種方法，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以設(shè)立“學(xué)習(xí)之星”評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述改進(jìn)措施外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，加強(qiáng)教材的研究和挖掘。教師可以深入研讀教材，挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，教師可以參考其他版本的教材，借鑒其優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和利用。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、教具資源等，設(shè)計(jì)更多有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以與其他教師進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高教學(xué)的質(zhì)量。

最后，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師可以參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，教師可以閱讀教育名著、教育期刊等，不斷更新教育理念，提高教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。可以通過(guò)再次聽(tīng)課的方式，了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在后續(xù)聽(tīng)課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠根據(jù)之前的建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生的參與度等。同時(shí)，可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，評(píng)估教師的教學(xué)改進(jìn)情況。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。可以組織專(zhuān)家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)張老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助其分析