部編版語文七年級下冊3《回憶魯迅先生》聽評課記錄3一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版語文七年級下冊第3課《回憶魯迅先生》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞魯迅先生的生平事跡、性格特點及其對學生的啟示展開，通過文本解讀、師生互動等方式，引導學生深入理解魯迅先生的形象和精神內(nèi)涵。

聽課人李明，擔任語文教研組長，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學，探討如何在初中語文教學中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是如何通過經(jīng)典文本引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞《回憶魯迅先生》的核心內(nèi)容設計了教學目標，包括理解魯迅先生的性格特點、體會作者的懷念之情、學習作者的寫作手法等。教學資源準備較為充分，包括教材、多媒體課件、魯迅先生的照片和生平簡介等。教材處理上，教師對文本進行了合理的刪減和補充，如增加了魯迅先生的名言警句，以豐富學生的認知。教具方面，教師使用了PPT展示相關圖片和文字資料，輔助學生理解課文內(nèi)容。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以魯迅先生的名言“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”導入新課，通過提問“魯迅先生是如何度過他的時間的？”引發(fā)學生思考。導入方式較為新穎，能夠快速吸引學生的注意力。隨后，教師簡要介紹了魯迅先生的生平，為后續(xù)的文本解讀奠定了基礎。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

在文本解讀環(huán)節(jié)，教師采用了多種教學方法，包括講授、討論和小組合作等。首先，教師帶領學生逐段閱讀課文，并結合PPT展示相關圖片，如魯迅先生的工作場景、家庭生活等，幫助學生直觀地理解文本內(nèi)容。接著，教師組織學生進行小組討論，圍繞“魯迅先生的性格特點是什么？”展開交流，各小組紛紛發(fā)言，如“魯迅先生堅韌不拔”“魯迅先生熱愛生活”等，教師及時給予點評和補充。在寫作手法方面，教師重點講解了課文中對比、排比等修辭手法的使用，并通過例句分析，幫助學生掌握其表達效果。此外，教師還設計了“假如我是魯迅先生”的角色扮演活動，讓學生通過模擬魯迅先生的言行，進一步體會其性格特點。

（3）結束階段（總結歸納與作業(yè)布置）

在課堂總結環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，并歸納出魯迅先生的主要性格特點，如“勤奮”“堅韌”“熱愛生活”等。隨后，教師布置了課后作業(yè)：以“我眼中的魯迅先生”為題，寫一篇300字的短文，要求結合課文內(nèi)容，表達自己的理解和感受。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生保持互動。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師走到各小組之間，傾聽學生的發(fā)言并給予指導；在角色扮演環(huán)節(jié)，教師通過扮演“記者”的角色，引導學生深入挖掘魯迅先生的精神內(nèi)涵。學生的參與度較高，大部分學生能夠積極發(fā)言，并參與小組討論和角色扮演活動。課堂反應方面，學生能夠認真聽講，并跟隨教師的引導進行思考。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在文本解讀環(huán)節(jié)，學生能夠認真閱讀課文，并結合教師的講解進行思考；在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，并與其他同學進行交流；在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠投入角色，并表現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力。合作學習方面，各小組能夠分工合作，共同完成討論任務，并形成統(tǒng)一的觀點。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜聽講。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，文本解讀環(huán)節(jié)15分鐘，小組討論環(huán)節(jié)10分鐘，角色扮演環(huán)節(jié)10分鐘，總結歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體課堂節(jié)奏控制得當。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過PPT展示相關圖片和文字資料，輔助學生理解課文內(nèi)容。技術對教學效果的支持作用明顯，如圖片展示能夠幫助學生直觀地理解魯迅先生的生活場景，文字資料則能夠豐富學生的認知。此外，教師還使用了課堂互動平臺，通過在線提問和投票等方式，增強學生的參與度。

總體而言，本節(jié)課的教學設計較為合理，教學方法多樣，師生互動頻繁，學生學習狀態(tài)良好，課堂管理有效，教學技術使用得當，體現(xiàn)了較高的教學水平。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級下冊語文課程標準和學生的認知水平。教學目標主要包括三個層面：一是理解魯迅先生的生平事跡和性格特點，二是體會作者蕭紅對魯迅先生的懷念之情，三是學習作者的寫作手法，特別是通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。

在理解魯迅先生的生平事跡和性格特點方面，學生通過文本解讀和小組討論，能夠較為準確地概括出魯迅先生的主要性格特征，如“堅韌不拔”“勤奮”“熱愛生活”等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有小組提到“魯迅先生即使在病痛中依然堅持寫作，這體現(xiàn)了他堅韌不拔的性格”，這一觀點得到了教師的認可和學生的共鳴。此外，學生還能夠結合魯迅先生的名言警句，如“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”，理解其勤奮刻苦的精神。

在體會作者蕭紅對魯迅先生的懷念之情方面，學生通過分析課文中的細節(jié)描寫，能夠感受到作者深厚的情感。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有學生扮演“蕭紅”，表達了對魯迅先生的感激和懷念，其真摯的情感贏得了其他同學的掌聲。此外，在課堂總結環(huán)節(jié)，學生也能夠總結出作者在文中的情感變化，從最初的敬佩到后來的懷念，情感層次較為豐富。

在學習作者的寫作手法方面，學生通過教師的講解和例句分析，能夠掌握對比、排比等修辭手法的表達效果。例如，在文本解讀環(huán)節(jié)，教師重點講解了課文中對比手法的使用，如“魯迅先生的工作場景是如此繁忙，而他的生活卻如此簡樸”，通過對比，突出了魯迅先生的高尚品質。學生也能夠仿照這種手法，進行簡單的寫作練習。此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過模擬魯迅先生的言行，進一步體會了細節(jié)描寫在刻畫人物方面的作用。

總體而言，本節(jié)課的教學目標達成度較高，學生基本掌握了魯迅先生的生平事跡和性格特點，體會了作者的情感，并學習了作者的寫作手法。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。

在知識點方面，學生能夠較為準確地理解課文內(nèi)容，并掌握魯迅先生的主要生平事跡和性格特點。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師提問“魯迅先生的主要生平事跡有哪些？”，學生能夠列舉出“魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家、革命家，他的作品對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生了深遠的影響”等觀點。此外，學生還能夠結合課文內(nèi)容，解釋魯迅先生“堅韌不拔”“勤奮”“熱愛生活”等性格特點的具體表現(xiàn)。例如，有學生提到“魯迅先生在病痛中依然堅持寫作，這體現(xiàn)了他堅韌不拔的性格”，這一觀點得到了教師的認可。

在記憶方面，學生能夠較好地記憶魯迅先生的名言警句，如“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”等。這些名言警句不僅豐富了學生的語言積累，也對其人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。例如，在課后作業(yè)中，有學生寫到了“魯迅先生的名言‘時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的’，讓我明白了時間的重要性，我要珍惜時間，努力學習”等觀點。

在技能方面，學生通過教師的講解和例句分析，能夠掌握對比、排比等修辭手法的表達效果，并能夠仿照這種手法進行簡單的寫作練習。例如，在課堂練習環(huán)節(jié)，教師要求學生仿照課文中的對比手法，寫一句自己的話，有學生寫到了“我的朋友是如此熱情，而我是如此內(nèi)向”，這一句子雖然簡單，但能夠體現(xiàn)出對比手法的運用。此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生通過模擬魯迅先生的言行，進一步體會了細節(jié)描寫在刻畫人物方面的作用。例如，有學生通過模仿魯迅先生的語氣和動作，表現(xiàn)出魯迅先生的高尚品質，其表演贏得了其他同學的掌聲。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。這些知識和技能的掌握，不僅有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，也為其今后的寫作和學習奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程的育人功能。

在情感方面，學生通過學習魯迅先生的生平事跡和性格特點，能夠感受到魯迅先生的偉大精神，并產(chǎn)生敬佩之情。例如，在課堂總結環(huán)節(jié)，有學生提到“魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家、革命家，他的作品對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生了深遠的影響，我對他充滿了敬佩之情”，這一觀點得到了教師的認可。此外，學生還能夠結合自己的生活實際，談談對魯迅先生精神的理解和感受。例如，有學生提到“魯迅先生在病痛中依然堅持寫作，這體現(xiàn)了他堅韌不拔的性格，我也應該學習他的精神，在學習中遇到困難不放棄”，這一觀點體現(xiàn)了魯迅先生精神對學生的影響。

在態(tài)度方面，學生通過學習魯迅先生的生平事跡和性格特點，能夠更加珍惜時間，勤奮學習。例如，在課后作業(yè)中，有學生寫到了“魯迅先生的名言‘時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的’，讓我明白了時間的重要性，我要珍惜時間，努力學習”，這一觀點體現(xiàn)了魯迅先生精神對學生學習態(tài)度的影響。此外，學生還能夠更加積極地參與課堂活動，并與其他同學進行交流。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，并與其他同學進行交流，其積極的態(tài)度得到了教師的認可。

在價值觀方面，學生通過學習魯迅先生的生平事跡和性格特點，能夠更加熱愛生活，關心社會。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有學生提到“魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家、革命家，他關心國家命運，熱愛人民群眾，我也應該學習他的精神，關心社會，熱愛生活”，這一觀點體現(xiàn)了魯迅先生精神對學生價值觀的影響。此外，學生還能夠更加積極地參與社會實踐活動，并為社會貢獻自己的力量。例如，在課后，有學生表示要參加學校的志愿者活動，幫助那些需要幫助的人，其積極的價值觀得到了教師的認可。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程的育人功能。通過學習魯迅先生的生平事跡和性格特點，學生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能夠形成正確的人生觀和價值觀，為其今后的學習和生活奠定基礎。

總體而言，本節(jié)課的教學效果較好，教學目標達成度較高，學生掌握了相關的知識和技能，并在情感態(tài)度價值觀方面得到了提升。這些成績的取得，離不開教師精心的教學設計和有效的教學手段。同時，也體現(xiàn)了語文課程的育人功能，即通過經(jīng)典文本的學習，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，為其今后的學習和生活奠定基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學目標明確，教學設計合理，教學方法多樣，師生互動頻繁，學生學習狀態(tài)積極，課堂管理有效，教學技術使用得當，體現(xiàn)了較高的教學水平。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效地將文本解讀與學生的生活實際相結合，引導學生深入理解魯迅先生的生平事跡、性格特點及其精神內(nèi)涵，并促進了學生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師能夠深入挖掘文本內(nèi)涵，引導學生理解魯迅先生的偉大精神。教師通過精心設計問題，引導學生逐段閱讀課文，并結合魯迅先生的照片、生平簡介等資料，幫助學生直觀地理解文本內(nèi)容。例如，教師提問“魯迅先生是如何度過他的時間的？”，引導學生思考魯迅先生的勤奮精神；通過展示魯迅先生的工作場景和生活照片，讓學生更加直觀地感受到魯迅先生的偉大形象。這種教學方式不僅幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，也使其對魯迅先生的敬佩之情油然而生。

其次，教師能夠有效地運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師采用了講授、討論、小組合作、角色扮演等多種教學方法，使課堂教學更加生動有趣。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，圍繞“魯迅先生的性格特點是什么？”展開討論，各小組紛紛發(fā)言，如“魯迅先生堅韌不拔”“魯迅先生熱愛生活”等，教師及時給予點評和補充。在角色扮演環(huán)節(jié)，教師設計了“假如我是魯迅先生”的活動，讓學生通過模擬魯迅先生的言行，進一步體會其性格特點。這些教學方法的運用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了課堂效率。

再次，教師能夠有效地進行師生互動，營造良好的課堂氛圍。教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生保持互動，引導學生積極參與課堂活動。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師走到各小組之間，傾聽學生的發(fā)言并給予指導；在角色扮演環(huán)節(jié)，教師通過扮演“記者”的角色，引導學生深入挖掘魯迅先生的精神內(nèi)涵。學生的參與度較高，大部分學生能夠積極發(fā)言，并參與小組討論和角色扮演活動。這種師生互動的方式，不僅營造了良好的課堂氛圍，也促進了學生的全面發(fā)展。

最后，教師能夠有效地進行課堂管理，保證課堂教學的順利進行。教師能夠合理安排時間，控制課堂節(jié)奏，并能夠及時處理課堂中出現(xiàn)的問題。例如，教師將課堂時間合理分配給導入、文本解讀、小組討論、角色扮演、總結歸納等環(huán)節(jié)，保證了課堂教學的順利進行。此外，教師還能夠及時處理課堂中出現(xiàn)的問題，如學生注意力不集中、討論不積極等，保證了課堂紀律的良好。

總體而言，本節(jié)課教學效果較好，教學目標達成度較高，學生掌握了相關的知識和技能，并在情感態(tài)度價值觀方面得到了提升。這些成績的取得，離不開教師精心的教學設計和有效的教學手段。同時，也體現(xiàn)了語文課程的育人功能，即通過經(jīng)典文本的學習，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，為其今后的學習和生活奠定基礎。

2.改進建議

雖然本節(jié)課教學效果較好，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，進一步加強文本解讀的深度和廣度。雖然教師已經(jīng)對文本進行了較為深入的解讀，但還可以進一步挖掘文本的深層含義，引導學生思考魯迅先生的精神在當時和當下的現(xiàn)實意義。例如，教師可以引導學生思考“魯迅先生的精神對我們今天的學習和生活有什么啟示？”，或者“我們應該如何學習魯迅先生的精神？”，通過這些問題的討論，引導學生將文本內(nèi)容與自己的生活實際相結合，形成自己的理解和感悟。

其次，進一步豐富教學手段，增強學生的參與體驗。雖然教師已經(jīng)采用了講授、討論、小組合作、角色扮演等多種教學方法，但還可以進一步豐富教學手段，增強學生的參與體驗。例如，教師可以利用多媒體技術，展示魯迅先生的作品、生平事跡等資料，并設計一些互動環(huán)節(jié)，如在線提問、投票、游戲等，讓學生更加積極地參與課堂活動。此外，教師還可以組織學生進行課外閱讀，如閱讀魯迅先生的文學作品，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受，從而進一步加深學生對魯迅先生精神的理解。

再次，進一步加強小組討論的指導，提高學生的合作學習能力。雖然教師已經(jīng)組織了小組討論，但還可以進一步加強小組討論的指導，提高學生的合作學習能力。例如，教師可以提前設計好討論提綱，并明確每個小組成員的分工，如記錄員、發(fā)言人等，以確保討論的效率和效果。此外，教師還可以在小組討論過程中，及時巡視指導，解答學生的疑問，并引導學生進行深入的思考和交流。通過這些措施，可以幫助學生更好地進行合作學習，提高其合作學習的能力。

最后，進一步加強課堂評價，促進學生的發(fā)展。雖然教師已經(jīng)對學生的學習情況進行了評價，但還可以進一步加強課堂評價，促進學生的發(fā)展。例如，教師可以采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面評價學生的學習情況。此外，教師還可以將課堂評價與學生的學習過程相結合，關注學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等方面，并給予學生及時的反饋和指導，幫助學生不斷改進和提高。

總體而言，通過以上改進措施，可以進一步提升教學質量，促進學生的全面發(fā)展。同時，也體現(xiàn)了語文課程的教學理念，即通過多元化的教學手段和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學效果較好，但也存在一些可以改進的地方，建議進行后續(xù)聽課跟進，以幫助教師進一步改進教學，提升教學質量。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排后續(xù)聽課。在接下來的教學周，安排再次聽課，觀察教師是否根據(jù)之前的