部編人教版七年級上冊語文《20.天上的街市》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編人教版七年級上冊語文《20.天上的街市》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在觀察并分析教師在詩歌教學中的導入方法、師生互動策略及學生課堂表現(xiàn)，為后續(xù)教學改進提供參考。本次聽課重點關注教師如何引導學生理解詩歌意境、體會作者情感，以及如何通過多媒體資源輔助教學，提升課堂教學效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“感受詩歌意境，理解作者情感，培養(yǎng)審美能力”展開。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件（包含作者背景介紹、詩歌配圖及音頻朗誦）、黑板筆等。教材使用得當，教具與多媒體資源有效結合，能夠輔助學生直觀感受詩歌畫面，但部分課件內容略顯冗長，可能影響課堂節(jié)奏。教師提前熟悉教學內容，對重點詩句的講解和難點解析有明確規(guī)劃，體現(xiàn)了較強的備課意識。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以“星空”為切入點，通過提問“你們見過怎樣的星空？”引發(fā)學生思考，隨后播放一段星空視頻，結合古詩詞導入《天上的街市》，導入方式自然，但部分學生對星空話題興趣不足，參與度不高。展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授法結合討論法，首先講解作者郭沫若的生平背景及創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌產(chǎn)生的語境；隨后通過小組討論“詩歌中的‘街市’和‘天上的街燈’有何象征意義”，部分小組討論積極，但個別小組參與度低。教師還運用多媒體展示詩歌配圖，引導學生想象詩歌畫面，效果較好。但在講解“遠遠地街燈”一句時，教師解釋過多，導致學生注意力分散。結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師以“詩歌表達了怎樣的情感”為題進行總結，梳理了詩歌的浪漫主義風格，但總結過于簡略；作業(yè)布置為“仿寫一段關于星空的詩歌”，但未明確要求，部分學生感到困惑。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學生互動，但部分提問過于簡單，缺乏啟發(fā)性。學生參與度整體一般，約60%的學生能夠積極回答問題，但剩余學生參與較少。教師對學生的回答給予及時反饋，但反饋語言不夠具體，未能有效激發(fā)學生的表達欲望。部分學生表現(xiàn)出膽怯，不敢主動發(fā)言，教師可通過分組討論或角色扮演等方式鼓勵學生參與。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體一般，約70%的學生能夠專注聽講，但部分學生在多媒體展示時注意力分散，出現(xiàn)玩手機、聊天等現(xiàn)象。學生之間的合作學習情況良好，小組討論時能夠互相幫助，但部分小組討論效率低，未形成有效成果。教師可通過設置明確的討論任務和評價標準，提升小組合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，教師通過眼神示意和表揚等方式維持課堂秩序，但部分學生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象。時間分配基本合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)5分鐘，但講解詩句部分用時過長，影響后續(xù)教學。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學生反應調整教學進度，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏過快，學生未能充分理解內容。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體展示詩歌配圖和音頻朗誦，幫助學生直觀感受詩歌意境。技術對教學效果的支持作用明顯，但部分課件內容過多，導致學生注意力分散。教師可優(yōu)化課件設計，減少文字內容，增加互動環(huán)節(jié)，提升技術輔助教學的效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“感受詩歌意境，理解作者情感，培養(yǎng)審美能力”展開，符合七年級學生的認知水平和語文學習要求。通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學生能夠說出詩歌描繪的畫面，如“天上的街市”“天河”“牛郎織女的燈籠”，并能簡單描述詩歌的意境，體現(xiàn)出對詩歌畫面感的初步把握。然而，在理解詩歌情感層面，學生表現(xiàn)略顯不足，部分學生僅能說出“美好”“浪漫”，未能深入體會作者由現(xiàn)實聯(lián)想到天上的街市所蘊含的孤獨與向往。這表明教師在引導學生挖掘作者深層情感方面投入的力度不夠，或者提問的深度未能有效觸及學生的思維深度。從課堂互動和學生回答問題的質量來看，約65%的學生達到了預期的學習目標，即能夠基本理解詩歌內容并欣賞其意境，但仍有約35%的學生在理解和表達方面存在困難，需要教師后續(xù)進行個別輔導或調整教學策略?？傮w而言，教學目標的達成度基本符合預期，但在情感態(tài)度價值觀的引導上，效果略顯平淡，未能充分激發(fā)學生的共鳴和思考。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，教師通過多媒體展示和講解，幫助學生掌握了詩歌的基本意象和表達手法。例如，在講解“遠遠地街燈”一句時，教師通過對比現(xiàn)實中的街燈，引導學生理解作者將天上的星星比作街燈的比喻手法，大部分學生能夠準確描述這一比喻，并說出其作用是“營造寧靜美好的氛圍”。在技能掌握方面，教師通過小組討論和仿寫作業(yè)，鍛煉了學生的合作學習和寫作能力。小組討論時，學生能夠圍繞“詩歌中的‘街市’有何象征意義”展開交流，部分小組還能結合歷史背景進行分析，顯示出一定的探究能力。仿寫作業(yè)雖然未明確要求，但部分學生能夠嘗試運用詩歌中的意象和表達方式，寫出自己的詩句，如“月明星稀，天上的街市亮如白晝”，體現(xiàn)出對詩歌語言和技巧的初步模仿。然而，在知識點的記憶和應用上，仍存在一些問題。部分學生在回答關于詩歌創(chuàng)作背景的問題時，表現(xiàn)出模糊不清，說明教師對相關知識的講解和鞏固不夠充分。此外，學生在運用詩歌中的意象和表達方式進行寫作時，顯得較為生硬，缺乏創(chuàng)意，反映出教師對學生實踐能力的培養(yǎng)還需加強。例如，雖然部分學生嘗試運用比喻，但比喻的對象和內容較為常見，未能展現(xiàn)出獨特的想象力和創(chuàng)造力。這表明教師需要設計更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的練習，引導學生深入理解和靈活運用所學知識。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，但效果不夠顯著。教師通過播放詩歌音頻和展示星空圖片，營造了浪漫美好的課堂氛圍，部分學生在欣賞詩歌時表現(xiàn)出愉悅和向往的情緒，體現(xiàn)出對詩歌美感的初步體驗。例如，在播放音頻朗誦時，教室里彌漫著一種寧靜而詩意的氛圍，部分學生閉上眼睛聆聽，臉上露出陶醉的表情。這表明詩歌本身具有強大的感染力，教師通過恰當?shù)募夹g手段，能夠激發(fā)學生的情感共鳴。然而，在引導學生深入體會作者情感方面，教師做得不夠深入。部分學生雖然能夠說出詩歌表達了美好的情感，但未能結合時代背景和作者經(jīng)歷，理解作者為何會產(chǎn)生這樣的情感。例如，教師未提及郭沫若創(chuàng)作《天上的街市》時的社會環(huán)境和個人遭遇，導致學生難以理解作者將理想寄托于天上的街市的深層原因。此外，教師對學生的情感體驗缺乏有效的引導和升華，未能通過提問或活動，幫助學生將個人情感與詩歌主題聯(lián)系起來，形成更深層次的理解和感悟。在價值觀方面，教師雖未明確提及，但通過詩歌中對美好生活的向往，間接傳遞了積極向上的價值觀。部分學生在仿寫作業(yè)中，也流露出對美好生活的追求，如寫出“愿天下無寒窗，人人皆安居”的詩句，體現(xiàn)出一定的價值觀認同。然而，這種價值觀的引導較為隱性，缺乏系統(tǒng)的設計和明確的表達，難以形成深刻的影響?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導作用有限，需要教師進一步挖掘詩歌的德育內涵，設計更具針對性的教學活動，促進學生的全面發(fā)展。例如，可以通過對比閱讀或主題討論，引導學生思考現(xiàn)實與理想的關系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價值觀。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學基本功扎實，能夠按照教學計劃完成教學任務，課堂氛圍較為活躍，學生參與度基本達到預期。最突出的優(yōu)點是教師對教學資源的準備較為充分，特別是多媒體課件的應用，通過圖片、音頻等多種形式，直觀地展示了詩歌的意境和畫面，有效激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)播放的星空視頻，以及講解詩歌時穿插的配圖，都為學生理解詩歌內容提供了有力的支持。此外，教師的教學語言流暢，教態(tài)自然，能夠較好地調動學生的積極性，課堂管理也較為有效，能夠維持良好的課堂秩序。這些優(yōu)點體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為本節(jié)課的成功奠定了基礎。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要集中在教學深度和情感引導方面。首先，在知識點的講解上，雖然教師能夠講解清楚詩歌的基本內容和表達手法，但在挖掘詩歌的深層含義和藝術特色方面，顯得不夠深入，導致學生對詩歌的理解停留在表面層次。例如，對于詩歌中“天上的街市”的象征意義，教師雖然進行了簡單解釋，但未能結合時代背景和作者經(jīng)歷進行深入分析，導致學生難以理解其背后的深刻寓意。其次，在情感引導方面，教師雖然營造了浪漫美好的課堂氛圍，但在引導學生體會作者情感、培養(yǎng)審美能力方面，做得不夠充分，未能有效激發(fā)學生的情感共鳴和思考。例如，在總結環(huán)節(jié)，教師對學生的情感體驗缺乏有效的引導和升華，未能通過提問或活動，幫助學生將個人情感與詩歌主題聯(lián)系起來，形成更深層次的理解和感悟。這些不足之處，在一定程度上影響了教學效果的提升，需要教師在后續(xù)教學中加以改進。

2.改進建議

針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學質量：

（1）深化教學設計，提升教學深度。教師應在備課階段更加深入地挖掘教材，不僅要關注詩歌的基本內容和表達手法，還要注重挖掘詩歌的深層含義和藝術特色。例如，在講解《天上的街市》時，可以結合郭沫若的生平經(jīng)歷和時代背景，引導學生理解作者為何會將理想寄托于天上的街市，以及詩歌中所蘊含的孤獨與向往。可以通過提問“作者為何選擇以‘天上的街市’來表達自己的理想？”“詩歌中的‘牛郎織女’與現(xiàn)實中的牛郎織女有何不同？”等問題，引導學生深入思考，提升對詩歌內涵的理解。此外，教師還可以通過對比閱讀或主題討論，引導學生思考現(xiàn)實與理想的關系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價值觀。

（2）優(yōu)化教學方法，增強學生參與度。教師應采用更加多樣化的教學方法，增強學生的參與度和學習興趣。例如，可以采用小組討論、角色扮演、情景模擬等多種形式，讓學生在參與中學習，在互動中成長。例如，在講解詩歌時，可以組織學生進行小組討論，讓學生圍繞“詩歌中的‘街市’有何象征意義”展開交流，并要求每個小組提出自己的觀點和論據(jù)，然后進行全班分享和討論。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的合作學習和表達能力。此外，教師還可以設計一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的練習，引導學生深入理解和靈活運用所學知識。例如，可以要求學生仿寫一段關于星空的詩歌，并要求他們運用詩歌中的意象和表達方式，寫出自己的詩句，然后進行全班展示和評價。

（3）加強情感引導，培養(yǎng)審美能力。教師應在教學中更加注重情感引導，通過提問、活動等方式，引導學生體會作者情感，培養(yǎng)審美能力。例如，在講解詩歌時，可以引導學生思考“作者在詩歌中表達了怎樣的情感？”“你認為這首詩歌美在哪里？”等問題，引導學生深入體會詩歌的情感和藝術魅力。此外，教師還可以通過播放詩歌音頻、展示詩歌配圖等方式，營造浪漫美好的課堂氛圍，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，在講解詩歌時，可以播放詩歌音頻朗誦，讓學生閉上眼睛聆聽，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，然后分享自己的感受。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的審美能力和情感體驗。

（4）優(yōu)化課堂管理，合理分配時間。教師應加強對課堂時間的管理，合理分配各環(huán)節(jié)的時間，確保教學任務能夠順利完成。例如，在導入環(huán)節(jié)，可以控制時間在5分鐘以內，避免導入環(huán)節(jié)過長，影響后續(xù)教學。在展開環(huán)節(jié)，可以將時間分配到講解、討論、練習等各個環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間。在結束環(huán)節(jié)，可以將時間控制在5分鐘以內，用于總結歸納和布置作業(yè)。此外，教師還應加強對學生的管理，通過眼神示意、表揚等方式，維持課堂秩序，確保教學任務的順利完成。

（5）精簡多媒體資源，提升輔助效果。教師應優(yōu)化多媒體課件的設計，減少文字內容，增加互動環(huán)節(jié)，提升技術輔助教學的效果。例如，可以將課件中的文字內容精簡，只保留關鍵信息，并增加一些圖片、動畫等元素，以增強課件的視覺效果。此外，還可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如點擊答題、拖拽排序等，以增強學生的參與度和學習興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施情況和教學效果的提升情況?？梢酝ㄟ^隨堂聽課、教學反思交流等方式，對教師的課堂教學進行跟蹤觀察，并及時提供反饋和建議。例如，可以在一個月后再次進行聽課，觀察教師在教學深度、情感引導、學生參與度等方面是否有明顯改進，并針對存在的問題，提出進一步改進的建議。

同時，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學研討，分享教學經(jīng)驗?？梢越M織教師進行教學研討，分享教學經(jīng)驗，共同探討教學問題，提升教學能力。例如，可以定期組織教師進行集體備課，共同研討教學設計，分享教學經(jīng)驗，提升教學水平。

（2）提供專業(yè)培訓，提升教學技能?？梢蕴峁┮恍I(yè)培訓，如詩歌教學、多媒體技術應用等，幫助教師提升教學技能。例如，可以邀請一些教學專家進行專題