部編版八年級上冊語文《蘇州園林》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為部編版八年級上冊《蘇州園林》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解、分析鑒賞，掌握說明文的特點和表達方式，感受蘇州園林的藝術(shù)魅力。教師課前精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，準備了相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資源，并結(jié)合教材內(nèi)容進行拓展延伸，體現(xiàn)了對教學(xué)目標的清晰把握和對教學(xué)資源的有效利用。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“感知蘇州園林的美”、“分析說明方法”、“體會語言特色”三個層次展開，符合新課標要求。教學(xué)資源準備充分，包括教材、多媒體課件、蘇州園林圖片和視頻等。教材處理得當，教師對文本進行了深入解讀，提取了關(guān)鍵信息，并準備了補充材料，如園林設(shè)計圖紙、名家評價等，為課堂展開奠定了基礎(chǔ)。教具使用合理，如投影儀展示了園林全景圖，幫助學(xué)生直觀感受；板書設(shè)計簡潔明了，以“整體—局部—特色”為主線，梳理了文章結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示蘇州園林的圖片和視頻導(dǎo)入新課，以“你心中的園林是怎樣的”為問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，效果顯著，學(xué)生迅速進入情境。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。在講授環(huán)節(jié)，教師重點分析了文章的說明順序和說明方法，如空間順序、分類別、打比方等，并結(jié)合具體句子進行解析，如“有亭翼然臨于泉上者”的比喻手法。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“蘇州園林的布局特點”展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過繪制園林結(jié)構(gòu)圖，加深了對整體布局的認識。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本節(jié)課的要點，并布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于校園園林的小短文，要求運用說明方法?？偨Y(jié)清晰，作業(yè)設(shè)計合理，體現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，如“為什么作者要這樣安排說明順序”，引導(dǎo)學(xué)生思考?；淤|(zhì)量良好，教師的問題設(shè)計有層次，從基礎(chǔ)到拓展，如“你能用自己的話描述一下蘇州園林的特點嗎”，鼓勵學(xué)生表達。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，課堂氣氛活躍。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進行思考，部分學(xué)生還提出了自己的見解，如“我認為蘇州園林的彩繪也很重要”，展現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，上課前就迫不及待地翻閱教材，對蘇州園林充滿好奇。專注度良好，多數(shù)學(xué)生能夠認真聽講，做筆記。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動分享自己的資料，如關(guān)于園林建筑的書籍，豐富了討論內(nèi)容。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了對知識的渴求和對美的追求。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)實際。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中時，及時通過提問進行提醒。整體課堂秩序井然，體現(xiàn)了教師的管理能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師利用多媒體展示了蘇州園林的圖片和視頻，直觀性強，幫助學(xué)生理解。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動畫演示園林的布局，學(xué)生更容易理解空間順序。此外，教師還使用了互動平臺，讓學(xué)生在線提交討論結(jié)果，提高了參與度。整體而言，教學(xué)技術(shù)的運用符合新課標要求，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標設(shè)定為三個層次：一是感知蘇州園林的美，二是分析說明方法，三是體會語言特色。這三個目標相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，既關(guān)注了知識層面的學(xué)習(xí)，也兼顧了能力與情感的培養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在感知園林美方面，通過圖片、視頻和教師描述，學(xué)生對蘇州園林的藝術(shù)特色有了直觀的認識，多數(shù)學(xué)生能夠用語言描述園林的特點，如“布局合理”、“色彩和諧”、“充滿詩情畫意”等。在分析說明方法方面，學(xué)生通過教師講解和小組討論，掌握了文章中常用的說明方法，如空間順序、分類別、打比方、作比較等，并能結(jié)合具體句子進行分析。例如，有學(xué)生在討論中提到，“‘有亭翼然臨于泉上者’運用了打比方的說明方法，把亭子比作飛鳥，生動形象?！痹隗w會語言特色方面，學(xué)生通過品味詞句，感受到了說明文語言的準確、生動和富有美感。如教師引導(dǎo)學(xué)生分析“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話時，學(xué)生認識到“完美”一詞的精妙，既體現(xiàn)了園林的整體美，也暗示了設(shè)計者的匠心。課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于校園園林的小短文，也體現(xiàn)了學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力。從作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠運用本節(jié)課學(xué)到的說明方法，描述校園園林的特點，達到了知識的應(yīng)用目標?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識，還提升了能力，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。在講授環(huán)節(jié)，教師對說明文的特點、說明方法、說明順序等進行了系統(tǒng)講解，并結(jié)合具體例子進行分析，使學(xué)生對知識點有了清晰的認識。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，相互交流，加深了對知識點的理解。例如，在討論“蘇州園林的布局特點”時，學(xué)生通過繪制結(jié)構(gòu)圖，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，便于記憶和理解。此外，教師還通過板書設(shè)計，將知識點梳理成清晰的框架，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。如板書以“整體—局部—特色”為主線，將文章的結(jié)構(gòu)、說明方法、語言特色等內(nèi)容進行整合，使學(xué)生能夠全面把握文章的要點。學(xué)生的記憶情況也較好，課堂提問和課后作業(yè)中，多數(shù)學(xué)生能夠準確回答問題，并運用所學(xué)知識進行分析。例如，在課堂提問中，教師問“文章是如何說明蘇州園林的布局特點的”，有學(xué)生回答“文章通過空間順序，從整體到局部，依次介紹了園林的布局”，準確率較高。在技能掌握方面，學(xué)生通過分析課文，掌握了說明方法的應(yīng)用，并能將其運用到實際寫作中。如課后作業(yè)中，有學(xué)生寫“校園的花園，布局合理，分為三個區(qū)域：中心是噴泉，四周是花壇”，運用了分類別的說明方法，將花園分為三個部分進行介紹，體現(xiàn)了對技能的掌握。此外，學(xué)生通過品味詞句，提升了語言感受能力，能夠欣賞說明文語言的準確性和生動性。如有學(xué)生在課堂討論中提到，“‘游覽者’這個詞的使用，比‘人’更準確，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性”，展現(xiàn)了學(xué)生對語言的敏感度?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地滲透了情感態(tài)度價值觀的教育。首先，通過欣賞蘇州園林的美，激發(fā)了學(xué)生對自然和藝術(shù)的熱愛。蘇州園林作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的藝術(shù)魅力。教師通過展示精美的圖片和視頻，以及生動的描述，讓學(xué)生感受到了園林的美，激發(fā)了學(xué)生對美的追求。許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論，并表達自己對園林的喜愛之情。例如，有學(xué)生說：“我以前沒見過這么美的園林，我希望能有機會去實地參觀。”這種對美的感受和追求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。其次，通過分析說明方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。說明文作為一種實用性強的文體，要求語言準確、條理清晰。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析說明方法，如空間順序、分類別、打比方等，不僅幫助學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在分析文章的空間順序時，學(xué)生需要理清作者的寫作思路，從整體到局部，依次介紹園林的布局，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性。此外，通過品味詞句，學(xué)生提升了語言感受能力，能夠欣賞說明文語言的準確性和生動性，這也對學(xué)生的語言表達能力提出了要求。如教師引導(dǎo)學(xué)生分析“‘完美’一詞的精妙”時，學(xué)生需要結(jié)合上下文，理解詞語的含義和表達效果，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度和表達能力。最后，通過了解蘇州園林的文化內(nèi)涵，促進了學(xué)生的文化認同和民族自豪感。蘇州園林是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，體現(xiàn)了中國人的哲學(xué)思想和審美觀念。教師通過介紹園林的設(shè)計理念，如“雖由人作，宛自天開”，以及園林中的文化元素，如詩詞、書畫等，讓學(xué)生了解了園林的文化內(nèi)涵，增強了文化認同感。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中寫：“蘇州園林不僅是一處美景，更是中國文化的瑰寶，我們應(yīng)該保護和傳承?！边@體現(xiàn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。此外，通過了解園林的設(shè)計者的匠心，也培養(yǎng)了學(xué)生的尊重勞動、崇尚工匠精神的態(tài)度。如教師介紹園林設(shè)計者的故事時，學(xué)生被設(shè)計者的智慧和毅力所感動，產(chǎn)生了敬佩之情。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的尊重勞動、崇尚工匠精神的態(tài)度。總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地滲透了情感態(tài)度價值觀的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、邏輯思維能力、語言表達能力、文化認同感和工匠精神，實現(xiàn)了立德樹人的教育目標。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。教師對教材把握準確，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標，并選擇合適的教學(xué)方法進行實施。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)資源的運用恰到好處，特別是多媒體技術(shù)的運用，直觀形象地展示了蘇州園林的美，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解效果。教師的語言表達清晰流暢，教態(tài)自然親切，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運用講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種方法，注重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在知識傳授上，教師能夠深入淺出地講解說明文的特點和表達方式，并結(jié)合具體實例進行分析，幫助學(xué)生理解和掌握。在能力培養(yǎng)上，教師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、品味，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力和審美能力。在情感態(tài)度價值觀上，教師能夠通過欣賞園林美、了解文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、熱愛文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化認同感?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，值得肯定和學(xué)習(xí)。

最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。特別是教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了高超的教學(xué)駕馭能力。此外，教師對教材的把握準確，能夠深入挖掘教材的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，這也是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素之一。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，還存在一些可以改進的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進一步優(yōu)化導(dǎo)入方式，使其更具吸引力和挑戰(zhàn)性。目前教師通過展示圖片和視頻導(dǎo)入，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還可以嘗試采用更具互動性的方式，如提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，或者設(shè)置一個與生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而自然地引入新課。例如，可以提出“如果你是園林設(shè)計師，你會如何設(shè)計一座園林？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考園林的設(shè)計原則，從而自然地引入蘇州園林的特點。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次，在展開階段，可以進一步增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識。目前教師主要通過講授、討論和合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，雖然這些方法能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，但還可以增加一些實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生繪制園林結(jié)構(gòu)圖、設(shè)計園林布局等，讓學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識。例如，在分析完蘇州園林的布局特點后，可以讓學(xué)生分組設(shè)計一座小型園林，要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的知識，設(shè)計園林的布局、景點等，并寫出設(shè)計說明。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

此外，在師生互動環(huán)節(jié)，可以進一步關(guān)注個體差異，給予學(xué)生更多的個性化指導(dǎo)。目前教師能夠與大部分學(xué)生進行互動，但還可以進一步關(guān)注一些性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，積極參與到課堂中來。例如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個小組都包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同進步。此外，教師還可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度的問題和任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的發(fā)展。

最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以進一步挖掘教材的內(nèi)涵，進行更深入的教育引導(dǎo)。目前教師通過欣賞園林美、了解文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、熱愛文化的情感，但還可以進一步挖掘教材中蘊含的情感態(tài)度價值觀，進行更深入的教育引導(dǎo)。例如，在介紹完蘇州園林的設(shè)計理念后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將這種設(shè)計理念運用到我們的生活中去？”，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活、崇尚美的態(tài)度。此外，還可以通過介紹園林設(shè)計者的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計者的匠心精神，培養(yǎng)學(xué)生的尊重勞動、崇尚工匠精神的態(tài)度。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師需要深入鉆研教材，準確把握教材的內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的教學(xué)方案。再次，教師需要靈活運用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生更多的個性化指導(dǎo)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤