部編版八年級語文上冊《黃鶴樓》上課用解析聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊《黃鶴樓》，班級為八年級（3）班。本課時主要圍繞《黃鶴樓》這首詩歌展開，通過品味詩歌語言、分析意象、理解情感，引導學生體會詩歌的意境美和思想內涵。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注詩歌教學方法和學生情感體驗。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《黃鶴樓》的教學目標設計了三個主要環(huán)節(jié)：導入、展開和總結。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括中國地圖和黃鶴樓圖片，多媒體展示了詩歌背景資料和名家朗誦音頻。教具的選擇與詩歌主題緊密相關，能夠有效輔助學生理解詩歌意境。教學設計體現(xiàn)了由淺入深的原則，符合八年級學生的認知特點。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師通過展示黃鶴樓圖片和中國地圖導入新課，提問“黃鶴樓在哪個城市”“傳說中黃鶴樓有哪些故事”，引導學生回憶已知的關于黃鶴樓的文化背景。導入方式生動形象，能夠迅速吸引學生注意力。部分學生積極舉手回答問題，但仍有少數(shù)學生反應較慢，教師通過眼神和肢體語言鼓勵他們參與。導入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，效果良好，為后續(xù)教學奠定了基礎。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授法、討論法和多媒體輔助教學法相結合的方式展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解讀詩歌，分析“昔人已乘黃鶴去”“白云千載空悠悠”等關鍵句子的意象和情感。同時，播放名家朗誦音頻，讓學生感受詩歌的韻律美。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題“詩人為何感嘆‘日暮鄉(xiāng)關何處是’”“這首詩表達了怎樣的情感”，組織學生分組討論。部分小組討論積極，能結合詩句分析詩人的思鄉(xiāng)之情；但也有小組討論偏離主題，教師及時糾正并引導他們回歸文本。此外，教師運用多媒體展示詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生理解詩歌的深層含義。展開階段用時約25分鐘，教學方法靈活多樣，但討論環(huán)節(jié)的調控仍有提升空間。

（3）結束階段（總結歸納）

教師通過總結歸納的方式結束本課時，回顧詩歌的主要意象和情感，并布置作業(yè)“背誦全詩并默寫”“查找一首表達思鄉(xiāng)之情的古詩，與同學分享”?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，能夠幫助學生梳理知識點，但作業(yè)布置略顯倉促，未給予學生充分的時間消化課堂內容。結束階段用時約5分鐘。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵的方式與學生互動。大部分學生能夠積極回應教師的問題，但參與度不均衡，部分學生較為被動。教師注意到這一點后，采用點名回答和小組匯報的方式，逐步提高學生的參與度?；淤|量方面，教師的問題設計貼近文本，能夠引導學生深入思考；但部分學生的回答較為淺顯，教師未能及時追問，導致互動深度不足。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其是在導入環(huán)節(jié)和多媒體展示環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出濃厚興趣。在討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠主動發(fā)言，但仍有少數(shù)學生注意力分散，與同學交談或擺弄文具。教師通過巡視和個別提醒的方式維持課堂紀律，效果較好。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，但部分小組過于依賴個別活躍學生，導致其他成員參與度低。教師注意到這一問題后，提醒組長平衡發(fā)言機會，但改進效果有限。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，大部分學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配基本合理，導入、展開和總結環(huán)節(jié)的時間控制得當，但討論環(huán)節(jié)用時略長，影響了后續(xù)教學進度。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠根據(jù)學生的反應調整教學節(jié)奏，如在學生注意力不集中時采用提問方式提醒，效果顯著。但部分環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，如從多媒體展示到討論環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體展示詩歌背景資料和名家朗誦音頻，幫助學生直觀理解詩歌內容。技術對教學效果的支持作用明顯，尤其是朗誦音頻的播放，能夠增強學生的聽覺體驗，提升詩歌學習的感染力。但部分技術使用略顯單一，如僅依賴圖片和音頻展示，未結合其他技術手段如互動白板等，導致技術應用的深度不足。教師可進一步探索更多技術工具，如通過互動答題系統(tǒng)增加課堂趣味性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和語文學習要求。教學目標主要包括：理解《黃鶴樓》詩歌的內容和意境；掌握詩歌中的重點詞語和意象；體會詩人表達的思鄉(xiāng)之情和人生感慨；初步了解唐代詩歌的特點。在課堂實施過程中，教師圍繞這些目標展開教學，通過導入、講解、討論和總結等環(huán)節(jié)，引導學生逐步達成目標。從課堂觀察和學生反饋來看，大部分學生能夠基本理解詩歌的主題和情感，部分學生還能結合自身經歷談談對思鄉(xiāng)之情的理解。然而，目標的達成度存在個體差異，部分學生在詩歌意象的深入分析和情感體會方面表現(xiàn)不足。這可能與學生的文學基礎和課堂參與度有關。教師在本課時中較好地完成了教學任務，但目標的達成度仍有提升空間，特別是在引導學生進行深度思考和情感體驗方面。未來教學中，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的問題，或提供更多感性體驗的機會，以促進所有學生更全面地達成目標。

2.知識掌握

學生對《黃鶴樓》這首詩歌的知識點掌握情況整體良好，但也存在一些問題。在知識理解方面，大部分學生能夠準確解釋“黃鶴一去不復返”“日暮鄉(xiāng)關何處是”等關鍵句子的含義，并能夠結合詩歌背景理解詩人的情感。例如，在討論環(huán)節(jié)中，有小組能夠準確指出“黃鶴”象征著仙人離去，而“白云”則象征著時間的流逝和人事變遷，從而體會詩人對歷史的感慨。但在技能掌握方面，部分學生對詩歌意象的分析能力有待提高。例如，在分析“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”這兩句時，部分學生僅停留在字面意思的理解，未能深入體會詩人通過景物描寫表達的情感變化。此外，學生對詩歌節(jié)奏和韻律的把握也不夠準確，雖然在多媒體播放名家朗誦時，學生能夠感受到詩歌的韻律美，但在自主朗讀時，部分學生仍表現(xiàn)出平仄不分、節(jié)奏混亂的問題。這表明教師在詩歌朗讀指導方面還需加強。從課堂練習和小組討論的表現(xiàn)來看，學生的記憶情況較好，能夠背誦部分詩句，但在默寫時，部分學生對個別字詞的書寫仍存在錯誤，如“鸚鵡”“萋萋”等字的寫法?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但在技能掌握方面，尤其是詩歌意象分析和朗讀技能方面，需要進一步鞏固和提高。教師在本課時中注重知識的系統(tǒng)講解和學生能力的培養(yǎng)，但可以設計更多針對性的練習，如意象分析練習、朗讀對比練習等，以提升學生的知識掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，通過詩歌教學，學生不僅學習了語文知識，還受到了情感的熏陶和價值觀的引導。首先，在情感體驗方面，教師通過多媒體展示黃鶴樓圖片、播放名家朗誦音頻等方式，創(chuàng)設了濃厚的詩歌學習氛圍，幫助學生直觀感受詩歌的意境美和情感美。在討論環(huán)節(jié)中，學生能夠結合自身經歷談談對思鄉(xiāng)之情的理解，部分學生甚至能夠聯(lián)系到自己遠離家鄉(xiāng)的親人，從而產生共鳴。這表明詩歌教學能夠有效觸動學生的情感，培養(yǎng)他們的同理心和人文關懷。其次，在態(tài)度方面，教師通過引導學生分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)了學生對文學的興趣和審美能力。部分學生在課堂上表現(xiàn)出對詩歌的熱愛，課后主動查找更多唐詩進行閱讀，這表明詩歌教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。然而，在價值觀引導方面，部分學生的價值觀表現(xiàn)不夠積極，例如在討論“詩人為何感嘆‘日暮鄉(xiāng)關何處是’”時，部分學生僅停留在對詩人個人情感的同情，未能進一步思考人生意義和社會責任。這表明教師在價值觀引導方面還需更加深入。此外，課堂氛圍整體積極向上，學生能夠相互尊重、認真傾聽，體現(xiàn)了良好的班級文化。教師在本課時中注重情感體驗和態(tài)度的培養(yǎng)，但在價值觀引導方面可以設計更具啟發(fā)性的問題，如“從詩人的思鄉(xiāng)之情中，我們可以得到哪些人生啟示？”“我們應該如何面對生活中的離別和思念？”等，以促進學生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但仍有提升空間，教師可以進一步挖掘詩歌的深層內涵，以更好地引導學生形成正確的價值觀。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學過程較為流暢，師生互動積極，能夠較好地達成預設的教學目標。最突出的優(yōu)點是教師的教學設計體現(xiàn)了新課程理念，注重學生的主體地位和情感體驗。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師能夠充分利用多媒體資源，通過圖片、音頻等形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，特別是導入環(huán)節(jié)和詩歌朗誦環(huán)節(jié)，能夠迅速將學生帶入詩歌的意境中。其次，教師注重學生的情感體驗，通過引導學生分析詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的同理心和人文關懷。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自身經歷談談對詩歌的理解，課堂氛圍較為活躍，學生參與度較高。此外，教師的教學基本功扎實，語言表達清晰，教態(tài)自然，能夠很好地掌控課堂節(jié)奏。在知識講解方面，教師能夠準確把握重點，對詩歌中的難點進行詳細解釋，幫助學生理解詩歌的含義?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的語文課，能夠較好地完成教學任務，但也存在一些可以改進的地方。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量：

（1）優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，增強趣味性和關聯(lián)性。目前導入環(huán)節(jié)主要通過展示圖片和提問進行，雖然能夠吸引學生注意力，但略顯單一。建議教師可以嘗試更多元的導入方式，如通過播放一段與黃鶴樓相關的短視頻、講述一個與黃鶴樓相關的傳說故事，或者展示一幅描繪黃鶴樓的古畫，以增強導入環(huán)節(jié)的趣味性和吸引力。同時，導入環(huán)節(jié)的問題設計可以更加開放，引導學生思考詩歌的主題和情感，為后續(xù)教學做好鋪墊。

（2）深化討論環(huán)節(jié)，提升互動深度和質量。在討論環(huán)節(jié)，雖然教師組織了小組討論，但部分小組的討論深度不足，過于依賴個別活躍學生。建議教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入分析詩歌的意象和情感。例如，可以提出“詩人為什么選擇‘黃鶴’作為意象？”“‘白云千載空悠悠’表達了怎樣的情感？”“這首詩與李白的其他思鄉(xiāng)詩相比有什么異同？”等問題，以激發(fā)學生的思考。此外，教師可以采用更多的互動方式，如全班討論、辯論賽等，以增加學生的參與度。同時，教師需要加強對小組討論的指導，確保每個學生都能參與討論，并鼓勵學生之間相互提問、相互啟發(fā)。

（3）加強詩歌朗讀指導，提升學生的朗讀技能。本節(jié)課在詩歌朗讀方面存在一些問題，部分學生在自主朗讀時表現(xiàn)出平仄不分、節(jié)奏混亂的問題。建議教師可以增加詩歌朗讀的指導時間，通過示范朗讀、對比朗讀、分組朗讀等方式，幫助學生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。教師可以講解詩歌的平仄規(guī)則，并帶領學生練習朗讀，同時可以邀請學生進行示范朗讀，其他學生進行評價，以增強學生的朗讀能力。

（4）豐富教學資源，拓展學生的文學視野。本節(jié)課的教學資源主要依賴于教材和多媒體資源，可以適當增加其他類型的資源，如與黃鶴樓相關的詩歌、散文、繪畫等，以拓展學生的文學視野。教師可以推薦一些與黃鶴樓相關的文學作品，引導學生進行課外閱讀，并組織學生進行分享交流，以提升學生的文學素養(yǎng)。

（5）強化作業(yè)設計，鞏固學生的學習成果。本節(jié)課的作業(yè)布置略顯倉促，可以適當增加作業(yè)的難度和廣度，以鞏固學生的學習成果。例如，可以要求學生不僅背誦全詩并默寫，還可以創(chuàng)作一首與思鄉(xiāng)之情相關的詩歌，或者寫一篇關于黃鶴樓的作文，以提升學生的文學創(chuàng)作能力。同時，教師可以設計一些探究性的作業(yè)，如“查找更多表達思鄉(xiāng)之情的古詩，并與《黃鶴樓》進行比較分析”，以培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排再次聽課。在教師實施改進措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學變化，并給予針對性的指導。在再次聽課中，重點關注教師是否能夠優(yōu)化導入環(huán)節(jié)、深化討論環(huán)節(jié)、加強詩歌朗讀指導、豐富教學資源、強化作業(yè)設計等方面的問題。

（2）組織教學研討。組織教研組教師進行教學研討，分享教學經驗，共同探討詩歌教學方法?？梢匝垉?yōu)秀教師進行示范課展示，并組織教師進行評課議課，以提升教師的教學水平。

（3）提供專業(yè)支持。為教師提供專業(yè)支持，如推薦相關的教學書籍、期刊文章，組織教師