北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)《第5節(jié)運(yùn)輸作用》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：生物

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)《第5節(jié)運(yùn)輸作用》

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：生物教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“植物如何運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽”這一核心概念展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括透明玻璃管、毛細(xì)血管模型、植物根尖縱切圖等，多媒體課件制作精美，圖文并茂，動(dòng)畫(huà)演示了水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程，有助于學(xué)生直觀理解。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“沙漠植物如何生存”的問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，隨后通過(guò)展示植物莖的橫切面，引導(dǎo)學(xué)生觀察導(dǎo)管和篩管，自然過(guò)渡到本節(jié)課主題，導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣較高。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，用動(dòng)畫(huà)演示了水分蒸騰作用和根壓的原理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，邏輯清晰。在討論環(huán)節(jié)，提出“為什么植物需要運(yùn)輸水分”的問(wèn)題，學(xué)生分組討論，部分小組展示了預(yù)習(xí)成果，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用毛細(xì)血管模型模擬水分運(yùn)輸，學(xué)生動(dòng)手操作，觀察明顯，加深了理解。此外，教師還結(jié)合生活實(shí)例，如“移栽植物為何要剪根”，拓展了知識(shí)應(yīng)用。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)輸作用的意義，并布置作業(yè)“觀察植物葉片的氣孔分布，分析其與運(yùn)輸作用的關(guān)系”，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，鞏固效果較好。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“導(dǎo)管和篩管的功能區(qū)別是什么”，學(xué)生回答積極，互動(dòng)氛圍活躍。教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，如對(duì)“蒸騰作用的意義”的困惑，給予耐心解釋。部分學(xué)生主動(dòng)參與討論，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。專(zhuān)注度整體較好，但部分學(xué)生在討論時(shí)注意力分散，可能與話題不感興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但部分小組討論效率不高，教師應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)調(diào)控課堂秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)節(jié)奏緊湊。但個(gè)別實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，建議優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了水分運(yùn)輸過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)和圖片的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生興趣，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但部分課件內(nèi)容過(guò)多，建議精簡(jiǎn)，避免信息過(guò)載。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解植物運(yùn)輸作用的概念、過(guò)程和意義”展開(kāi)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。核心概念如“蒸騰作用”“根壓”“導(dǎo)管和篩管的功能”得到較好理解和掌握。通過(guò)課堂提問(wèn)，約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，說(shuō)明目標(biāo)達(dá)成度較高。然而，部分學(xué)生對(duì)根壓的形成機(jī)制理解仍較模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。目標(biāo)設(shè)定既關(guān)注知識(shí)傳授，也兼顧能力培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)操作和分析能力的初步訓(xùn)練，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。在講授環(huán)節(jié)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生對(duì)水分運(yùn)輸?shù)脑碛洃浬羁?；?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手操作，強(qiáng)化了對(duì)導(dǎo)管功能的認(rèn)識(shí)。課堂練習(xí)中，學(xué)生能正確區(qū)分導(dǎo)管和篩管的功能差異，說(shuō)明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。技能方面，部分學(xué)生在毛細(xì)血管模型實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但仍有學(xué)生操作不夠規(guī)范，如連接導(dǎo)管時(shí)漏氣，影響實(shí)驗(yàn)效果。這提示教師在技能訓(xùn)練中需增加示范和個(gè)別指導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)運(yùn)輸作用與實(shí)際生活的聯(lián)系理解不足，如對(duì)“為何清晨植物葉片萎蔫”的解釋不夠全面，反映出知識(shí)遷移能力有待提升。教師可通過(guò)案例分析進(jìn)一步深化理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得一定成效。通過(guò)引入沙漠植物生存問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)植物適應(yīng)性的探究興趣，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，部分小組在遇到困難時(shí)能主動(dòng)交流解決，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師對(duì)預(yù)習(xí)成果的肯定，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)植物運(yùn)輸作用的復(fù)雜性和精妙性產(chǎn)生贊嘆，初步形成了尊重自然、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。但課堂中體現(xiàn)的價(jià)值觀教育較為隱性，如對(duì)植物運(yùn)輸作用在生態(tài)系統(tǒng)中作用的分析不足，可結(jié)合“綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者”進(jìn)行拓展，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)教育。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的歸因分析不夠深入，反映出嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)流程清晰，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效整合多種教學(xué)方法，將講授、討論、實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是毛細(xì)血管模型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，直觀形象地展示了水分運(yùn)輸原理，突破了教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課堂互動(dòng)氛圍活躍，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)了學(xué)生的深度參與。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，動(dòng)畫(huà)和圖片的展示彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了知識(shí)傳遞效率。但課堂也存在一些可提升的空間，如個(gè)別學(xué)生的參與度有待提高，部分知識(shí)點(diǎn)的講解深度需進(jìn)一步把握。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）提升學(xué)生參與度。針對(duì)部分學(xué)生參與度較低的問(wèn)題，教師可采取分層教學(xué)策略，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出拓展性問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。此外，可增加小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分學(xué)生操作不夠規(guī)范，影響實(shí)驗(yàn)效果，建議教師在實(shí)驗(yàn)前增加操作示范，并播放實(shí)驗(yàn)步驟視頻，確保學(xué)生明確每一步的操作要點(diǎn)。同時(shí)，可適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)組數(shù)，增加巡視指導(dǎo)時(shí)間，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)誤差較大的小組，課后可安排補(bǔ)做機(jī)會(huì)，加深理解。

（3）深化知識(shí)遷移。學(xué)生對(duì)運(yùn)輸作用與實(shí)際生活的聯(lián)系理解不足，建議教師在教學(xué)中增加案例分析，如“移栽植物的最佳時(shí)間”“植物缺水癥狀的應(yīng)對(duì)措施”等，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。此外，可布置實(shí)踐性作業(yè)，如觀察家庭盆栽的根系分布，分析其運(yùn)輸功能，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。

（4）強(qiáng)化價(jià)值觀教育。課堂中價(jià)值觀教育較為隱性，建議教師在教學(xué)中明確滲透，如結(jié)合“植物運(yùn)輸作用維持生態(tài)平衡”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)植物生存環(huán)境的影響，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)集體備課，深入研討教材和學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，多觀摩優(yōu)秀教師的示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察學(xué)生參與度和實(shí)驗(yàn)效果的變化，并針對(duì)改進(jìn)措施的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。

（2）組織教學(xué)沙龍，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討如