新部編人教版八年級下冊語文第5單元《18在長江源頭各拉丹冬》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，由張老師執(zhí)教，授課內(nèi)容為新部編人教版八年級下冊語文第5單元《18在長江源頭各拉丹冬》，授課班級為八年級（3）班。本單元課文以自然景觀和探險(xiǎn)經(jīng)歷為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣和探索精神?！对陂L江源頭各拉丹冬》是作者余秋雨以紀(jì)實(shí)散文的形式，記錄了他在長江源頭地區(qū)的所見所感，語言生動，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。本課時(shí)主要圍繞文章的語言特色、情感表達(dá)和寫作手法展開教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者對自然的敬畏之情，以及對生命意義的思考。

本節(jié)課的聽課目的是通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，研究如何有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)探索在語文教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。作為特級教師，希望通過本次聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具和多媒體課件。教材方面，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并標(biāo)注了重點(diǎn)語句和段落；教具方面，教師準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，用于輔助教學(xué)；多媒體課件制作精良，圖文并茂，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，如長江源頭的地理環(huán)境、作者的生平經(jīng)歷等，為學(xué)生理解課文提供了必要的支持。

教師的教學(xué)資源準(zhǔn)備合理，能夠有效輔助教學(xué)，但部分多媒體素材的播放效果不夠理想，影響了學(xué)生的觀感體驗(yàn)?？傮w而言，教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，能夠滿足教學(xué)需求。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以長江的圖片和視頻作為導(dǎo)入，展示了長江源頭的壯麗景色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的關(guān)于長江的知識，并引出本課的課題《在長江源頭各拉丹冬》。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，分析了作者的語言特色和情感表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解進(jìn)行講解。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)段落，如作者對自然景觀的描寫、對生命意義的思考等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作完成相關(guān)任務(wù)，如分析作者的寫作手法、探討課文的主題思想等，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

教師的教學(xué)方法選擇合理，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生的參與度不高，影響了教學(xué)效果。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

在課堂結(jié)束階段，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)了作者對自然的敬畏之情和對生命意義的思考，并布置了相關(guān)的作業(yè)，如撰寫讀后感、收集關(guān)于自然景觀的文學(xué)作品等?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但作業(yè)布置的難度較高，部分學(xué)生可能會感到困難?？傮w而言，結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為完整，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。但在部分教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的提問過于簡單，缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生的回答較為淺顯。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生的參與度不高，影響了教學(xué)效果?？傮w而言，師生互動較為積極，但仍有提升空間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，尤其是在觀看圖片和視頻資料時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中。但在部分教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為枯燥或教學(xué)方式不夠新穎。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，但在小組討論時(shí)，部分學(xué)生的發(fā)言不夠積極，影響了討論的效果?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為良好，但仍有提升空間。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配較為合理，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。此外，課堂節(jié)奏控制較好，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度?？傮w而言，課堂管理較為有效，但仍有提升空間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、圖片和視頻資料等，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。但部分多媒體素材的播放效果不夠理想，影響了學(xué)生的觀感體驗(yàn)。總體而言，教學(xué)技術(shù)的使用較為有效，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解課文內(nèi)容，感受作者對長江源頭的描寫及其蘊(yùn)含的情感；分析課文的語言特色和寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的熱愛和對生命意義的思考。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和討論，把握文章的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。例如，在分析作者對長江源頭自然景觀的描寫時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出作者運(yùn)用了生動形象的語言和細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了長江源頭的壯麗景色和獨(dú)特魅力。在感受作者情感方面，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，體會到作者對自然的敬畏之情和對生命意義的思考。例如，在討論作者對藏羚羊的描寫時(shí)，學(xué)生能夠理解作者通過對比的手法，表達(dá)了對生命的尊重和對自然環(huán)境的關(guān)注。

在分析課文的語言特色和寫作手法方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和討論，掌握課文的寫作技巧。例如，在分析作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出這些修辭手法的作用，并理解作者如何通過這些手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過合作完成相關(guān)任務(wù)，如分析作者的寫作手法、探討課文的主題思想等，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

然而，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度仍有提升空間。部分學(xué)生在理解課文的深層含義時(shí)存在困難，可能是因?yàn)榻處煹闹v解不夠深入，或者學(xué)生的理解能力有限。此外，部分學(xué)生在分析課文的寫作手法時(shí)，缺乏系統(tǒng)性，可能是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不夠充分，或者學(xué)生的分析能力有限?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好，能夠通過教師的講解和討論，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。例如，在分析作者對長江源頭自然景觀的描寫時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出作者運(yùn)用了生動形象的語言和細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了長江源頭的壯麗景色和獨(dú)特魅力。在感受作者情感方面，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，體會到作者對自然的敬畏之情和對生命意義的思考。例如，在討論作者對藏羚羊的描寫時(shí)，學(xué)生能夠理解作者通過對比的手法，表達(dá)了對生命的尊重和對自然環(huán)境的關(guān)注。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和討論，掌握課文的寫作技巧。例如，在分析作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出這些修辭手法的作用，并理解作者如何通過這些手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過合作完成相關(guān)任務(wù)，如分析作者的寫作手法、探討課文的主題思想等，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

然而，學(xué)生的知識掌握仍有提升空間。部分學(xué)生在理解課文的深層含義時(shí)存在困難，可能是因?yàn)榻處煹闹v解不夠深入，或者學(xué)生的理解能力有限。此外，部分學(xué)生在分析課文的寫作手法時(shí)，缺乏系統(tǒng)性，可能是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不夠充分，或者學(xué)生的分析能力有限。總體而言，學(xué)生的知識掌握情況較好，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣和探索精神，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在觀看長江源頭的圖片和視頻資料時(shí)，學(xué)生能夠感受到自然景觀的壯麗和美麗，從而激發(fā)了對自然的熱愛和對生命意義的思考。在討論作者對藏羚羊的描寫時(shí)，學(xué)生能夠理解作者通過對比的手法，表達(dá)了對生命的尊重和對自然環(huán)境的關(guān)注，從而提升了學(xué)生的環(huán)保意識。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者對自然的敬畏之情，以及對生命意義的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。例如，在分析作者的語言特色和寫作手法時(shí)，學(xué)生能夠理解作者如何通過這些手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，從而提升了學(xué)生的審美能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過合作完成相關(guān)任務(wù)，如分析作者的寫作手法、探討課文的主題思想等，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)仍有提升空間。部分學(xué)生在情感體驗(yàn)方面存在差異，可能是因?yàn)閷W(xué)生的個人經(jīng)歷和認(rèn)知水平不同。此外，部分學(xué)生在價(jià)值觀的形成方面存在困難，可能是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不夠充分，或者學(xué)生的理解能力有限?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，但仍有提升空間。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的知識掌握情況較好，能夠通過教師的講解和討論，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，教學(xué)效果仍有提升空間，需要教師在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象較好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法多樣，師生互動積極，課堂氛圍活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者對自然的敬畏之情和對生命意義的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示長江源頭的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作等，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了相關(guān)的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

其次，教師的教學(xué)方法較為靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生積極提問。在討論環(huán)節(jié)，教師能夠組織學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)段落，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在小組合作環(huán)節(jié)，教師能夠組織學(xué)生合作完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

再次，教師的教學(xué)技術(shù)使用較為有效，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。例如，教師使用了多媒體課件、圖片和視頻資料等，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還使用了相關(guān)的背景資料，如長江源頭的地理環(huán)境、作者的生平經(jīng)歷等，為學(xué)生理解課文提供了必要的支持。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要教師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。例如，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不夠深入。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生的參與度不高，影響了教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，但仍有一些方面需要改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配教學(xué)時(shí)間。教師需要更加細(xì)致地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師可以提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并預(yù)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和互動。在討論環(huán)節(jié)，教師可以提前設(shè)定討論的問題和目標(biāo)，并確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論。在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以提前分配任務(wù)和角色，并確保每個學(xué)生都能積極參與到合作中。

其次，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的參與度。教師需要更加關(guān)注學(xué)生的需求，通過提問、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師還可以組織一些小組活動，讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以通過一些獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

再次，提升教學(xué)技術(shù)使用效果，更好地輔助教學(xué)。教師需要更加注重多媒體資源的選擇和使用，確保多媒體資源能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師可以選擇一些高質(zhì)量的圖片和視頻資料，并確保這些資料與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。教師還可以利用多媒體課件展示一些重要的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以利用一些教育技術(shù)工具，如在線互動平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣和探索精神，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些戶外活動，讓學(xué)生親身感受自然景觀的壯麗和美麗。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些討論活動，讓學(xué)生分享自己對自然景觀的感受和體會。此外，教師還可以通過一些案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。

首先，安排后續(xù)聽課。在教師進(jìn)行改進(jìn)后，安排再次聽課，以了解教師的改進(jìn)情況。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠合理分配